新課標(biāo)背景下中職語文課堂滲透勞動教育策略探賾

摘要：中職語文課程既有美育之責(zé)，又有德育之魂，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語言知識基礎(chǔ)，還要滲透勞動教育，使學(xué)生成長為掌握一定勞動技能、能吃苦耐勞、具有勞動精神的優(yōu)秀人才。在新時代背景下，中職語文教師可基于新課標(biāo)的要求，積極搭建勞動教育平臺，拓展勞動教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動之美，進(jìn)而對勞動產(chǎn)生熱愛之情。具體策略有：在課文中抓典型樹立勞動觀念，在研究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)化勞動認(rèn)知，在專項(xiàng)寫作指導(dǎo)課中深化勞動教育，在校本課程編排中凸顯勞動因素，在職業(yè)技能大賽中提升勞動素養(yǎng)，在社會實(shí)踐活動中踐行勞動教育。

關(guān)鍵詞：中職語文；勞動教育；勞動觀念；勞動認(rèn)知；勞動素養(yǎng)；價值

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0085-04

基金項(xiàng)目：本文系福建省三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題“新課標(biāo)背景下中職語文滲透勞動教育策略研究”（編號：JYKT-23048）的研究成果

中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中職語文課程應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的同時，融入勞模精神、工匠精神等內(nèi)容，積極提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。這就要求中職語文教師在教育教學(xué)中強(qiáng)化勞動教育，有針對性地培育學(xué)生的勞動精神，提高學(xué)生的文化自覺，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生成長為具有良好語文素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、新課標(biāo)背景下中職語文課堂滲透勞動教育的意義

1.全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

中職教育以培養(yǎng)辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的時代新人為目標(biāo)。為此，中職語文教學(xué)要充分發(fā)揮教育功能，堅(jiān)持文化知識傳授與勞動實(shí)踐相互融合的原則，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育、勞育兼容并蓄，以此塑造中職生的健康人格，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這是中職語文教學(xué)的一個重要導(dǎo)向。

2.有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

勞動教育滲透于中職語文教學(xué)中，不僅有助于挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，還有助于塑造學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)以勞育美、以勞塑德、以勞助長的教育目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。中職生正處在思想成長期，其“三觀”尚需引導(dǎo)。中職語文課堂滲透勞動教育內(nèi)容，可使學(xué)生體會到勞動的辛苦與光榮，產(chǎn)生尊重勞動人民及勞動果實(shí)的積極情感，并學(xué)會將心比心，主動幫助他人，這對其將來走上工作崗位、融入社會十分有益。

3.夯實(shí)學(xué)生職場技能基礎(chǔ)

中職學(xué)校以培養(yǎng)合格的技能型人才為重點(diǎn)，這就意味著中職語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力作為核心內(nèi)容之一，圍繞學(xué)生的職場技能安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展更有信心。故而，勞動教育滲透于中職語文教學(xué)中，可激勵學(xué)生堅(jiān)持將文化知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的做事理念，循序漸進(jìn)地提升自身的動手操作能力，從而對未來的職rlDGt+GHAeVkAHa1MQ9wFOFjDyItino8uwnMnYInAs8=業(yè)發(fā)展更有信心，更有底氣。

二、新課標(biāo)背景下中職語文課堂滲透勞動教育存在的問題

1.勞動教育素材被忽視

面向就業(yè)的中職語文教材蘊(yùn)含豐富的人文性勞動教育素材，如職業(yè)理想、職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神、工匠精神……所有這些，猶如一座座儲存著勞動教育內(nèi)容的富礦，應(yīng)成為語文課堂上的教學(xué)重點(diǎn)[2]。但隨著學(xué)業(yè)水平升學(xué)考試的升溫，偏重于工具性解讀的知識傳授觀出現(xiàn)在中職語文課堂上，人文性的勞動教育素材成了可有可無“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)資料，部分教師對語文教材中的勞動教育資源未深入探索與挖掘，更談不上創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用，這無助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和正確勞動觀。

2.勞動價值的取向被弱化

在中職語文教學(xué)中，部分教師未意識到語文教學(xué)目標(biāo)之一就是涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，而簡單地把勞動教育等同于德育，認(rèn)為其與語文教學(xué)沒有太大關(guān)聯(lián)性，對勞動文化的傳播缺乏關(guān)注意識。其實(shí)，任一學(xué)科的教育都不能只關(guān)注教學(xué)效果，還應(yīng)關(guān)注和重視教育主體的內(nèi)心世界，作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文學(xué)科教學(xué)更是如此。因缺乏關(guān)注意識導(dǎo)致語文教學(xué)價值取向出現(xiàn)偏差，不僅于語文學(xué)科的人文性彰顯無益，還影響到勞動文化、勞模精神、工匠精神的弘揚(yáng)與傳承。

3.勞動文化的培育被沖擊

互聯(lián)網(wǎng)催生了社會生活新氣象，也滋生了迷戀網(wǎng)絡(luò)的課堂現(xiàn)象。少數(shù)學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)文化影響，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華缺乏認(rèn)同感，如勞動文化中吃苦耐勞的精神品質(zhì)、任勞任怨的勞動意志，以及愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新拼搏的勞動素養(yǎng)等。勞動文化反映的是人們對待勞動的思想情感和價值態(tài)度，其培育的核心在于塑造積極向上的勞動觀。但部分教師不注重挖掘語文教學(xué)中的勞動文化內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生的正確勞動觀。

三、新課標(biāo)背景下中職語文課堂滲透勞動教育的策略

1.在課文中抓典型樹立勞動觀念

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”隨著勞動教育的受重視程度提高，教材的修訂也隨之展開。2023年教育部組織編寫并出版的中等職業(yè)教科書《語文（基礎(chǔ)模塊）》收錄許多反映社會主義先進(jìn)文化的作品，如《縣委書記的榜樣———焦裕祿》《國家的兒子》《喜看稻菽千重浪》《哦，香雪》等，其弘揚(yáng)時代主旋律，積極引導(dǎo)學(xué)生了解中國勞動人民創(chuàng)造的輝煌成就。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，中職語文教師要有意識地挖掘這些課文中的勞動素材，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)典型人物，樹立正確勞動觀。例如，關(guān)于教學(xué)《喜看稻菽千重浪》，教師就可在備課時將“引導(dǎo)學(xué)生向時代楷模看齊，樹立正確的勞動觀念”作為教學(xué)目標(biāo)之一，并布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生觀察身邊熟悉的勞動者或勞動場景，談一談對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩的理解。在講授新課階段，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，延伸介紹袁隆平研究雜交水稻的故事，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，知曉勞動改造世界、勞動創(chuàng)造文明的道理。此外，課文中有許多關(guān)于袁隆平研究超級稻的細(xì)節(jié)描寫，教師可借此培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、恒心，以及精益求精的工匠精神。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的勞動實(shí)踐基地種植水稻，以此體會勞動的辛苦，感受勞動的快樂，形成熱愛勞動、尊重勞動及勞動人民的積極情感。由此可見，經(jīng)典課文中的勞動教育素材有助于學(xué)生知曉勞動的偉大，體會勞動的意義，樹立正確的勞動觀。

2.在研究性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)勞動認(rèn)知

苦心追琢他山石，定得方圓一勺深。研究性學(xué)習(xí)是提升中職生素養(yǎng)的重要途徑，也是腦力勞動和體力勞動高度結(jié)合的新型學(xué)習(xí)形式。企業(yè)研學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的一種，指學(xué)生走出家門，離開學(xué)校，到企業(yè)磨煉自我的活動。在學(xué)生行前準(zhǔn)備中，教師可借助整本書閱讀滲透勞動教育，即圍繞書中與勞動相關(guān)的句子或語段進(jìn)行點(diǎn)撥分析，使學(xué)生領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，找到學(xué)習(xí)方向，在形成正確勞動認(rèn)知的同時，提升自身職業(yè)素養(yǎng)[3]。例如，在導(dǎo)學(xué)路遙的名著《平凡的世界》時，教師可以問題啟發(fā)學(xué)生探究：“其實(shí)我們每個人都生活在自己的微縮世界里，為自己小世界的美好而努力奮斗。那么，書中‘最平凡的人’指哪些人？他們又是如何‘奮斗’的？”通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生會明白，書中“最平凡的人”及“奮斗”，指的是像孫少安、孫少平這樣的普通人，指的是用自己辛勤勞動來改變命運(yùn)的活動，我們都是平凡的普通人，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，但只要全身心地投入到工作之中，勞動了，勤奮了，盡力了，便能問心無愧，也能有所收獲。這樣的點(diǎn)撥和指導(dǎo)可讓學(xué)生了解平凡勞動的本質(zhì)，領(lǐng)悟到平凡勞動也能帶來內(nèi)心的快樂和安定，從而對新時代的勞動價值形成全新認(rèn)知，體會到勞動之美，并積極勞動，奉獻(xiàn)社會。

3.在專項(xiàng)寫作指導(dǎo)課中深化勞動教育

“無專精則不能成，無涉獵則不能通。”在中職語文教學(xué)中，教師可通過專題寫作指導(dǎo)課來滲透勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解勞動要義。在寫作指導(dǎo)之前，可先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，確定寫作主題，如“勞動的苦與樂”“勞動之美”“新時代勞動者之歌”“熱愛勞動，從我做起”等，幫助學(xué)生確定寫作方向。接下來，可引導(dǎo)學(xué)生搜尋關(guān)于勞動的古詩文、名言警句、經(jīng)典故事，讓其圍繞寫作主題整理素材，再利用這些素材形成自己的觀點(diǎn)，寫出符合要求的作文。最后，可組織文章品鑒活動，并進(jìn)行針對性點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練既能幫助學(xué)生積累寫作素材，還能使學(xué)生碰撞出思維火花，形成正確的勞動觀。例如，教師可借助古詩《插秧歌》引導(dǎo)學(xué)生討論勞動之苦與勞動之美，并從中提煉觀點(diǎn)，寫成文章。通過討論、寫作，學(xué)生會體會到勞動之苦在于身體，勞動之美在于精神，只有以勞動為榮，方能享受勞動之美，從而深化對勞動內(nèi)涵的理解[4]。

4.在校本課程編排中凸顯勞動因素

“繞堤柳借三篙翠，隔岸花分一脈香。”在中職語文教學(xué)中滲透勞動教育時，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握勞動知識，提升勞動技能[5]。為此，中職語文教師可基于語文教材，開發(fā)富有特色的勞動教育校本課程，并根據(jù)教學(xué)需要將勞動教育素材分類整合，如編排“勞模故事”“美文誦讀”“詩詞佳句”“經(jīng)典悅讀”“名著品鑒”等模塊，使學(xué)生接觸題材、體裁多樣的語言材料，實(shí)現(xiàn)以文筑夢，以勞育才。例如，在設(shè)計(jì)“經(jīng)典悅讀”模塊時，教師可選擇《國家的兒子》《飛向太空的航程》《青蒿素：人類征服疾病一小步》《中國人民站起來了》等精品文章。這些文章不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟到“幸福的生活是奮斗出來的”的深刻含義，還能讓學(xué)生明白人類社會的發(fā)展進(jìn)步離不開勞動者的辛勤付出等道理，有助于激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在設(shè)計(jì)“詩詞佳句”模塊時，教師可搜集“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”“婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花”“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”等經(jīng)典詩句，使學(xué)生積淀深厚的文化底蘊(yùn)，樹立以勞為榮的正確勞動觀。可見，勞動校本課程開發(fā)可助推語文教學(xué)中的勞動教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)中職生成長成才。

5.在職業(yè)技能大賽中提升勞動素養(yǎng)

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”職業(yè)院校技能大賽是中職生提升自我的重要平臺，每年舉辦兩次。在中職語文教學(xué)中，教師可依托這個載體滲透勞動教育，重新整合教學(xué)資源，精準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，將人文精神與勞動修養(yǎng)融合，鼓勵學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生獲取課本之外的知識，開闊學(xué)生的職業(yè)視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作能力，又能通過行思結(jié)合實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智的教學(xué)目標(biāo)，綻開“勞育”之花。以整本書《鄉(xiāng)土中國》教學(xué)為例，教師可整合“鄉(xiāng)土本色、文字下鄉(xiāng)、差序格局、禮治秩序、血緣和地緣”等章節(jié)內(nèi)容，構(gòu)建“循序漸進(jìn)—熟讀精思—虛心涵泳—切己體察”的朱子讀書四步驟模式。在切己體察環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注社會，如安排學(xué)生調(diào)研家鄉(xiāng)的民俗文化，或動員學(xué)生發(fā)掘村莊的歷史故事，然后根據(jù)職業(yè)技能大賽要求設(shè)計(jì)課件，解讀鄉(xiāng)土中國。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、走訪調(diào)查，可提前熟悉社會化職業(yè)角色與分工，并在這一過程中鍛煉閱讀與寫作能力，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，豐富知識儲備，提升勞動素養(yǎng)。另外，在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生要基于項(xiàng)目要求，細(xì)研項(xiàng)目內(nèi)容，尋求最佳方案，在相互協(xié)作中異中求同，同中求異，盡展智慧才華，這從本質(zhì)上來說也是一次勞動經(jīng)歷[6]。看著自己在職業(yè)技能大賽中的收獲，學(xué)生既能體驗(yàn)到自尊、自立、自強(qiáng)、自信的快樂，又能感受到未來職場的工作氛圍，于交流探究中樹立正確的勞動價值觀，切切實(shí)實(shí)認(rèn)同勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗。由此可見，借助技能大賽，充分挖掘語文知識中的勞動教育內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，并達(dá)成知識遷移與運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。

6.在社會實(shí)踐活動中踐行勞動教育

（1）抓住語文教學(xué)與勞動實(shí)踐的契合點(diǎn)。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”就像浪花要融入大海，教材上的知識要融入生活中方顯可貴，方有價值。故而，中職語文教師要鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，踐行所學(xué)知識，領(lǐng)悟勞動要義，如讓學(xué)生參加社會實(shí)踐并撰寫調(diào)查報(bào)告，這就是語文知識與勞動教育的契合點(diǎn)[7]。通過調(diào)查某個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)前景，及其中涉及的具體勞動技能、勞動過程，學(xué)生會掌握這個行業(yè)的工作時間、勞動強(qiáng)度、所需技能、薪資報(bào)酬等，領(lǐng)悟到只有踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，提升能力，方能勝任當(dāng)前崗位。教師還可鼓勵學(xué)生采訪各行各業(yè)的勞動模范，鍛煉聽、說、寫等方面的能力，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。社會實(shí)踐中的所見所思，是學(xué)生真實(shí)感受勞動者勞動過程的第一手資料，有助于學(xué)生樹立正確的勞動觀，形成尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）采用多樣的實(shí)踐形式落實(shí)勞動教育。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”形式多樣的社會實(shí)踐主題活動可充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。例如，在“學(xué)雷鋒·文明新風(fēng)我行動”實(shí)踐活動中，首先，可召開“學(xué)習(xí)雷鋒精神”主題班會，組織學(xué)生分享雷鋒故事，號召學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒愛崗敬業(yè)、刻苦勤奮的精神，使其形成團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。其次，可開展勞動實(shí)踐，如利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生打掃校園衛(wèi)生，營造干凈整潔的校園環(huán)境，或組織學(xué)生志愿者前往周邊景區(qū)清理果皮、煙頭、紙屑等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的勞動感受。最后，可要求學(xué)生說真話，訴真情，把勞動實(shí)踐過程寫成觸動心靈的作文，編成圖文并茂的推文發(fā)布到班級微信群。內(nèi)容豐富的社會實(shí)踐活動既可激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生積極健康的勞動情感，讓學(xué)生將技能與生活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)才華與涵養(yǎng)齊飛。

（3）構(gòu)建家校、企業(yè)協(xié)同的勞動育人模式。風(fēng)雨春泥共育花，芬芳吐艷映朝霞。在語文綜合實(shí)踐活動中，教師要發(fā)揮家庭、企業(yè)、社會的合力，協(xié)同實(shí)施勞動教育，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會勞動并愛上勞動。例如，在協(xié)同學(xué)生家長開展勞動教育時，教師可組織“我讓我家變美麗”家庭大清潔活動，引導(dǎo)學(xué)生利用假期把自己的家徹底打掃干凈，并鼓勵家長參與學(xué)生的家庭勞動，而后親子合作制作美篇推文發(fā)布到班級微信群分享，以此達(dá)成生活中處處有語文的素養(yǎng)教育目標(biāo)[8]。在協(xié)同企業(yè)開展勞動教育時，教師可結(jié)合語文課程內(nèi)容開展勞動實(shí)踐活動。例如，在學(xué)前教育專業(yè)的“表達(dá)與交流”教學(xué)中，可組織學(xué)生深入幼兒園推行“點(diǎn)亮古籍之光，傳承中華文脈”情景劇活動。當(dāng)學(xué)生在情景劇活動中通過自己的勞動贏得贊譽(yù)，受到激勵后，會更加積極主動參與勞動實(shí)踐活動。這樣，通過“走出去”深入社會開展勞動教育，能讓學(xué)生體會到自強(qiáng)自立和勤奮努力的光榮感，中職語文課程也從中閃耀勞動教育的光輝。

四、結(jié)語

總之，基于新課標(biāo)背景，中職語文教師要重視勞動教育滲透，充分借助教材，開發(fā)校本資源，開展專項(xiàng)指導(dǎo)，借力技能大賽，推行研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)以文育勞，以勞塑德，為黨育人，為國育才。學(xué)生通過融合性學(xué)習(xí)會樹立正確的勞動觀、價值觀，成長為建設(shè)新時代社會主義大廈的高素質(zhì)人才。

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Exploration of the Penetration of Labor Education Strategies in Secondary Vocational Chinese Language Classrooms under the Background of the New Curriculum Standards

Chi Haiyan

（Fujian Youxi Vocational College， Youxi 365100， China）

Abstract： The Chinese language curriculum in vocational schools has both the responsibility of aesthetic education and the soul of moral education. Teachers should not only guide students to consolidate their language knowledge foundation， but also infiltrate labor education， so that students can grow into excellent talents who master certain labor skills， can endure hardship， and have a spirit of labor. In the context of the new era， vocational Chinese language teachers can actively build labor education platforms， expand labor education channels， guide students to experience the beauty of labor， and develop a love for labor based on the requirements of the new curriculum standards. Specific strategies include： identifying typical examples in the text to establish a labor concept， strengthening labor cognition in research-based learning， deepening labor education in specialized writing guidance courses， highlighting labor factors in school-based curriculum arrangement， enhancing labor literacy in vocational skills competitions， and practicing labor education in social practice activities.

Key words： secondaryvocationalChineselanguage；labor education；labor concept；labor cognition； laborliteracy；value