小學語文課堂強化傳統文化教育的策略探究

摘 要：傳統文化作為中華民族智慧的結晶，具有深厚的歷史積淀和文化底蘊。在小學語文課堂中強化傳統文化教育，不僅有助于傳承中華傳統文化，還能拓寬學生的知識視野，提升學生的綜合素質，引導學生形成正確的價值觀。本文討論了小學語文課堂強化傳統文化教育的重要意義，并結合教學實踐探討了相應的教學策略。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.022

傳統文化教育不僅是傳授知識的過程，更是對學生品德和情感的提升，可以培養學生的愛國情感、社會責任感、人文關懷，使他們成為綜合素質更高、更有社會價值的人才。小學階段是學生認知世界，樹立世界觀、價值觀的關鍵時期，立足語文課堂，強化傳統文化教育，不僅能夠讓學生習得傳統文化的基本知識，更有利于學生身心健康發展。

一、小學語文課堂強化傳統文化教育的重要意義

（一）傳承中華傳統文化精髓

我國傳統文化源遠流長，包含了深刻的哲學思想、精致的文學藝術、偉大的歷史傳承以及博大精深的道德觀念，這些元素蘊含了豐富的智慧和價值，對培養學生的綜合素養和人格修養具有深遠的影響。同時，傳統文化還包括中國古代的繪畫、音樂、戲曲等藝術表現形式，這些藝術形式承載了中國文化的審美觀念和審美價值，可以培養學生正確的審美情感。因此，強化傳統文化教育不僅有助于學生更好地了解自己的文化根源，還有助于提升他們的文化自信，使他們在未來的成長道路上更加堅定和自信。

（二）拓寬知識視野，提升綜合素質

傳統文化包含了豐富的領域，例如歷史、文學、藝術、哲學等，這些領域相互交融，為學生提供了多元的學習機會。通過學習傳統文化，學生能夠更全面地了解不同領域的知識，培養跨學科的思維和綜合素質。舉例來說，當學生學習中國古代文學作品時，他們不僅僅是了解文學本身，還能夠了解當時的歷史背景、社會風貌，以及作者的思想觀念。這種跨學科的綜合性學習不僅有助于學生形成更為完整的知識體系，更有助于學生提高自身的思辨和綜合分析能力，進而達成促進學生綜合素質提升的目的。

（三）引導學生形成正確的價值觀

傳統文化中蘊含著許多深刻的道德和價值觀念，如仁愛、忠誠、孝道、誠實、寬容等。通過在小學語文課堂學習和體驗這些價值觀，學生可以漸漸形成自己的道德觀念。比如，通過學習古代文學作品中的忠誠和仁愛，學生可以理解這些道德觀念的重要性，從而在日常生活中踐行這些美德。此外，通過閱讀傳統文化中的孝道故事，學生可以深刻領會孝順父母的意義及價值。這些正確的道德觀念有助于學生在成長過程中形成積極的人生觀和價值觀，為他們的人生發展奠定堅實的道德基礎。

二、小學語文課堂強化傳統文化教育的策略

（一）強化自身認識，提升重視程度

語文教師作為傳統文化的傳承者和引領者，應該不斷加強自身的學習和研究，以更好地將傳統文化融入課堂教學中。為此，教師可以結合自身實際情況，從以下幾個方面著手，強化自身對傳統文化的認識，提升對傳統文化教育的重視程度。

1.深入學習傳統文化。語文教師可以通過閱讀經典文獻、參加培訓課程等方式，積極學習中國古代文學、詩詞、經典著作、傳統禮儀等方面的知識，深入了解中國傳統文化的背后含義，進而更好地理解其內涵和精髓。2.參觀文化遺跡。語文教師可以自行前往或組隊參觀歷史文化遺跡，如博物館、古建筑、文化展覽等，這樣的經歷有助于教師進一步了解傳統文化的歷史淵源，并將這些經歷與教學內容聯系起來，從而使學生更容易理解和接受。3.制定教學計劃。教師可以為自己制定傳統文化教育的教學計劃，明確教學目標和內容。例855a5586c8c4ca1d43cde2f4901c91b1如，在每個學期安排一些專門的課時來介紹中國古代文學、歷史和哲學，或者組織文化主題的活動，如書法比賽、傳統文化體驗課程等。4.教育經驗分享。教師可以與同事分享自己在傳統文化教育方面的教育經驗，共同研究如何更好地將傳統文化元素融入語文課堂，這種互相啟發和學習的過程有助于提高教師的重視程度，也能夠促進團隊合作和共同進步。通過強化自身的傳統文化認識及提升重視程度，語文教師能夠更好地履行教育使命，將傳統文化融入課堂，激發學生對中國傳統文化的興趣。

（二）營造良好氛圍，注重環境熏陶

對于小學語文日常課堂教學活動而言，為強化傳統文化教育，教師應營造一個良好的學習氛圍，讓學生在環境熏陶中愛上傳統文化，進而主動學習傳統文化。以三年級下冊第三單元的《清明》一課教學為例，教師可以采取多種方法，營造良好的學習氛圍，并引導學生融入相應的教學情景。

1.情感引導。教師可以通過引導學生回憶自己在節日或特殊時刻的親身經歷，激發情感共鳴。例如，教師可以問學生他們是否曾經在清明節期間回家掃墓，然后鼓勵他們分享自己的感受和情感。2.視覺輔助。教師可以使用圖片和多媒體資源來展示與古詩《清明》相關的場景和情感，以幫助學生更好地理解該古詩的內容及內涵。例如，展示有關春雨、田野、踏青、祭祖等場景的圖片，讓學生通過視覺感受古詩中所描繪的情感和景象。3.朗讀示范。教師可以進行詩歌的朗讀示范，強調語調、情感和節奏，以示范如何真正理解和表達古詩的情感。通過生動的朗讀，學生可以更好地感知詩歌的韻律和情感。4.小組討論。鼓勵學生進行小組討論，分享對古詩的理解和感受。學生可以一起探討詩人的情感變化，分享他們自己的情感和回憶，并一起探討詩歌中的意象和比喻。5.創設清明節氛圍。在教室中創設清明節的氛圍，例如布置鮮花、綠葉和雨傘的裝飾，播放輕柔的春雨聲音，讓學生感受到清明節的氛圍，有助于他們更好地理解和欣賞古詩《清明》。通過此類方法的靈活運用，教師可以為學生營造一個真實而溫馨的學習環境，幫助他們更好地理解和欣賞古詩，同時培養他們對傳統文化的熱愛和尊重。

（三）挖掘教材資源，做好滲透準備

教材不僅是教師開展課堂教學活動的重要依據，更為學生提供了系統的學習內容。為在小學語文課堂教學中強化傳統文化教育，教師應立足教材并對其進行挖掘與拓展，并融入相關傳統文化元素，從而為在課堂教學活動中融入傳統文化教育做好滲透準備。以五年級上冊第三單元的《牛郎織女》一課教學為例，教師可以通過挖掘教材資源，為傳統文化教育的滲透做好準備。

首先，教學設計需要將傳統文化元素融入《牛郎織女》一課中。牛郎和織女的愛情故事是著名的中國四大民間傳說之一，教師可以結合教材內容精心設計教學背景，向學生介紹這個傳統故事的背景和文化內涵，讓他們了解中國傳統文化中的價值觀。其次，教師可以針對小學生的身心特征，借助多媒體和互聯網資源，為學生提供更多的關于此故事的傳統文化知識。例如，在講解《牛郎織女》故事的時候，教師可以播放相關的音樂和視頻，展示中國傳統繪畫中的相關作品，或者通過互聯網資源展示織女星和牛郎星在天空中的位置。這種多媒體和互聯網資源的運用可以使學生更生動地感受到傳統文化的魅力。最重要的是，教師需要以教材內容為依據進行挖掘拓展，并提前做好傳統文化的滲透準備工作，確保傳統文化教育貫穿于教學的各個環節。在語文課上，教師還可以為學生提供額外的閱讀材料，如七夕節的起源傳說或相關的古詩詞，以幫助學生深入了解傳統文化的內涵。此外，教師可以指導學生在課后進行自主閱讀，或進行小組分享，實現更深層次的學習和交流。此種教育方法可以使學生更好地理解傳統文化的重要性，并為其未來的成長和發展提供更豐富的文化底蘊。

（四）立足課堂教學，進行高質滲透

對于小學語文教學活動而言，課堂是學生學習文化知識及接受傳統文化熏陶的主陣地。基于此，教師可以通過精心設計的教學活動，來保障教學的高效開展，進而將傳統文化知識引入到課堂教學中。以一年級上冊第5課的《對韻歌》教學為例，《對韻歌》是中國古代文學的經典之一，這首古詩融合了豐富的傳統文化元素。教師可以立足課堂通過以下教學方式，將傳統文化教育滲透于日常課堂教學活動。

1.誦讀古詩。教師可以帶領學生誦讀《對韻歌》的部分內容，并為學生解釋其中的意象和情感，幫助學生理解古詩的韻律和美感。通過誦讀，學生可以更好地體驗傳統文化的魅力。2.詞語解釋。教師可以解釋古詩中的生字詞語，如“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”，并讓學生了解它們的意義和寫法。這不僅有助于學生擴大詞匯量，同時也可以引導他們關注詞語的美感和音韻。3.討論意境。教師可以引導學生結合日常生活所見所聞，討論古詩中的意境和情感，如天地對應、自然景色的美麗、不同季節的變化等。學生可以分享他們對這些意象的理解和感受，進而培養他們的初步審美能力。4.制定相關活動。教師可以設計與該首古詩相關的活動，如繪制山水畫、模擬古代文人的生活方式、舉行古典文學朗誦比賽等。這些活動可以讓學生深入體驗傳統文化，進而培養他們的興趣和創造力。教師立足語文課堂進行傳統文化教育的高質滲透，有助于培養學生對傳統文化的興趣，促使他們在日常生活中更好地傳承和弘揚傳統文化。

（五）引入豐富活動，帶動學生參與

對于小學生而言，活潑好動是其天性，教師應抓住此階段學生的特征，結合具體課文內容設計各種有趣的活動，讓學生在參與互動中更好地體驗和理解傳統文化知識。以二年級下冊識字2的《傳統節日》一課為例，這節課介紹了中國的一些傳統節日，如春節、元宵節、清明節等，教師可以結合教學內容，引入多種豐富而有趣的活動，帶動學生參與其中。

1.傳統節日小展覽。教師可以請學生帶來有關傳統節日的圖片、手工制品或道具，展示在教室中，讓同學們相互了解各個節日的特點。2.節日食品品嘗。為了更深入地了解傳統節日，教師可以準備一些與節日相關的小食品，如元宵、粽子或糖葫蘆等，讓學生品嘗，同時講解這些食品的節慶意義。3.制作傳統節日手工。在課堂上，教師可以組織學生制作傳統節日的手工制品，如燈籠、窗花、紅包等，激發他們的興趣。4.節日習俗小劇場。學生可以分組表演各個傳統節日的習俗，包括裝扮、表演傳統舞蹈或演繹有趣的節慶故事。5.制作傳統節日日歷。教師可以與學生一起制作一份傳統節日日歷，標注各個節日的日期和慶祝活動，進而幫助學生更好地了解中國傳統文化。這種形式多樣且有趣的互動式學習方法，不僅能夠激發學生的主動學習興趣，更能讓他們更好地體驗傳統文化。

（六）轉變評價方式，加強評價督促

評價在教學中不僅是一種總結和衡量學生學業成果的手段，更是激勵和引導學生積極參與傳統文化學習的工具。教師可以采用如下的一些方法和策略，轉變評價方式，以實現更加注重傳統文化的評價。

1.傳統文化項目評價。在評價體系中加入與傳統文化相關的項目，如演講比賽、書法比賽、古詩文朗誦比賽等。這些項目可以鼓勵學生積極參與傳統文化學習，并在實際活動中應用所學知識。2.傳統文化作品展示。學生可以制作傳統文化作品，如中國畫、剪紙、民間手工藝品等。這些作品可以被納入評價范圍，評分標準可以包括創意、技巧、對傳統文化的理解等方面。3.傳統文化知識考核。除了書面考試，可以采用口頭考核的方式，要求學生回答與傳統文化相關的問題，例如解釋古詩文的內涵、介紹傳統節日的習俗等。4.情感態度評價。評價體系中可以加入對傳統文化的情感態度的評估，包括他們是否喜歡學習傳統文化、是否積極參與相關活動、是否能夠體會文化背后的價值觀等。5.鼓勵學生自主學習。評價中可以給予積極自主學習傳統文化的學生額外加分，以激勵他們更深入地研究和學習傳統文化。6.評價反饋。教師可以定期向學生提供評價反饋，指出他們在傳統文化學習中的進步，以確保他們能夠積極參與和深入理解傳統文化。通過這些評價方式的改進，學生會更加積極地學習和欣賞傳統文化。

（七）構建線上空間，拓展教育渠道

在數字化時代，線上教育平臺為學校和教育機構提供了廣泛的資源和工具，教師可以借助線上平臺構建線上空間，進而拓展教育渠道，從而可以更好地傳授傳統文化知識。以三年級下冊第11課的《趙州橋》一課教學為例，教師可以利用線上空間拓展教育渠道，進而達到將傳統文化教育融入教學活動的目的。

1.虛擬參觀趙州橋。借助虛擬現實（VR）技術或在線文化遺產平臺，學生可以欣賞橋梁的設計、建筑細節，甚至近距離觀察橋上的雕刻圖案，從而更好地理解課文中所描述的內容。2.在線講座和專家訪談。邀請文化遺產專家或歷史學者在線進行講座，深入探討趙州橋的歷史、文化價值以及其在中國傳統建筑中的地位。這樣的講座可以擴展學生的知識，并激發他們對傳統文化的興趣。3.在線討論和合作項目。學生可以在線上平臺上參與討論，分享他們對趙州橋的看法，以及如何傳承和保護中國傳統文化。他們還可以合作開展小組項目，深入研究相關主題，如中國古代橋梁建筑、雕刻藝術等。通過這些線上渠道，學生可以更深入地了解和欣賞傳統文化，同時培養對文化遺產的保護意識，建立對中國傳統文化的熱愛和認同感。

總而言之，小學語文課堂是培養學生綜合素養的關鍵陣地，強化傳統文化教育不僅有助于培養學生的文化自信，同時可以增強他們的身份認同感。作為小學語文教師，應立足課堂強化傳統文化教育，培養學生的道德情感、社會責任感，塑造他們的品格，使他們成為更有益于社會和國家的人。

參考文獻：

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[2] 高群《小學語文課堂強化中華優秀傳統文化教育實踐策略》，《教學管理與教育研究》2023年第18期。

[3] 倪菲《小學語文古詩詞教學中強化傳統文化教育的策略》，《吉林教育》2022年第31期。