初中道德與法治大單元教學對策探究

摘 要：初中道德與法治課程是初中德育的第一門課，在大單元教學模式中，進行深度學習，對提高學生的綜合素質具有十分重要的作用，所以要給予足夠的關注。教師在進行道德與法治的教學時，要順應時代發展的潮流，進行教育方式的改革，并結合學生的實際特征，探索其教學思想。文章探討了初中道德與法治大單元教學的必要性，并就初中道德與法治大單元教學中存在的問題，提出了一些具體的對策和措施。

關鍵詞：初中；道德與法治；大單元

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）35-0151-04

采用大單元的教學方法，能使學生對教材的內容有一個總體的認識，掌握教材中各單元間的關系，使學生能夠獨立構建自己的知識結構。在新一輪課改的大背景下，教師可以將趣味化的教學活動運用于實踐教學中，促進學生“五育融合”，全面發展。而在這樣的教學方式下，學生不但可以將教材中的知識完全掌握，而且還可以極大地提高課堂的效率與質量。

一、 初中道德與法治大單元教學的必要性

（一）幫助學生構建完整的知識體系

初中生在之前學習中就接觸過道德與法治的相關知識，有一定的知識儲備。進入初中學習道德與法治更深層的知識的時候，教師可以用大單元教學讓學生把相同的知識點進行梳理學習，使他們對自己的知識體系有一個更加清晰的認識，讓學生利用現有的知識，對新授的有關道德與法治方面的基本內涵加以學習。而且，很多復雜的知識點學生不好理解，在教師為學生進行梳理總結的時候，就能把復雜的知識點系統化，使得學生能夠更好地消化理解知識難點。

（二）激勵學生自主學習

在進行大單元教學的過程中，初中道德與法治教師要對學生提出一些要求，如要使學生在課堂上學習效率最大化，就要讓他們學會自主學習。首先，教師要以身作則，糾正學生的不良學習習慣，引導學生養成良好的學習習慣。其次，在實施道德與法治大單元教學時，應使各水平階段的學生都參加到課堂學習中。對學習成績不理想的學生來說，可能他們覺得道德與法治這一學科枯燥無味，沒興趣去學，所以在進行大單元教學的時候，教師要合理采用一些更有針對性的教學方法，提高課堂趣味性。對教師來說，大單元教學不但能有效地提高課堂教學的效率，而且教師還能夠在有限的課時內完成更多的教學任務，并能激勵著教師對自身的教育、教學觀念與行為進行反思，從而使自身不斷完善。

（三）幫助學生樹立正確的三觀

開設道德與法治這門課程是為了讓學生樹立正確的三觀，擁有良好的道德品質。在實施初中道德與法治大單元教學過程中，教師可以對學生進行良好的思想品德教育，深入挖掘這門課程中所蘊含的德育內容。在以往的教學過程中，教師過于注重考試成績，機械地為學生講授知識，忽視了對學生思想觀念的引導，使得這門課程的開設失去了意義，無法對學生的思想道德的培養起到有效的推動作用。在運用大單元教學的過程中，教師可以把相似的知識點進行歸納總結，讓學生知道知識點之間都是有聯系的，學生在教師的講授和引導下，在道德與法治課程中養成正確的三觀，提高學生的道德與法治學科素質。

二、 初中道德與法治大單元教學中存在的問題

（一）照本宣科，啟發不夠

有些教師只是簡單地進行道德與法治教育，而在思想啟迪、理論分析等方面卻比較欠缺。例如，在講到“依法行使權利”的時候，教師不能只是機械地為學生講授課本內容，一方面，會造成學生對“行使權利有界限”并不能完全理解，教師應該聯系實際生活為學生講解，讓他們真實地感受行使權利有界限。比如，拿生活中購物來說，假如購買到的東西是有瑕疵的，消費者可以打電話給市場監督管理部門進行投訴，我們作為消費者的權利得到了保護。這也有助于學生認識到自己的權利應該如何行使，以及該權利的適用范圍，從而增強他們在道德和法律的框架下保護自己的權利。另一方面，也會造成學生對“公民維權方式”的認識不夠深刻。針對這種情況，可以組織學生分組討論，就個人如何維護自己的合法權益進行討論，讓學生認識到當自己的合法權益受到侵害時維權也要按照法定的程序，學會用正確的方式維護自己的合法權益。

（二）難點內容剖析不足

在道德與法治課程中，由于課時的限制，有些教師會將一些難解的問題忽略掉，沒有深入地分析問題的實質，這就造成學生對一些難以理解和分辨不清的問題存在畏難心理。比如，在教學九年級下冊“謀求互利共贏”這一節時，有些教師沒能很好地突破“建設人類命運共同體”這個難點。教師應該通過介紹有關保護環境、救助瀕危動物和全球性治理方面的案例，降低教學的難點，將孩子的認知梯度加以劃分，把大道理化為孩子都聽得懂的小道理，把天地小事也細分為孩子們更了解的身邊小事，這樣有利于對“人類命運共同體”這一內涵的認知和內化。

（三）教學內容脫離實際

目前，我國初中德育工作中，個別教師在德育教學中存在著導向不明確、教學內容片面化、與現實生活脫節等問題。比如，在教學八年級下冊“公平正義的守護”這一節時，有些教師在解釋的時候，只是簡單地強調了年輕人的見義勇為，而忽視了以“智”為目的的做法，這樣很可能會造成一些學生在他人遇到困難的時候，盲目地站出來。如果教師在授課的時候，不能與學生的生活和學習實際相結合，很容易讓教學內容變得太理想，從而很難讓學生建立起對社會生活的理性認識。

三、 初中道德與法治大單元教學的策略探究

（一）采取多樣化教學方式

為提高初中道德與法治大單元教學的效率，教師可采用翻轉課堂、合作探究學習等多種方式來激發學生的學習熱情，保證學生能在自主學習中主動地掌握更多的知識，使學生既有自主學習的意識，又有獨立學習的能力。

首先，翻轉課堂是把學習主動權交還給學生。教師可以把每個單元的學習主題和學習內容以微課的形式呈現給學生，學生可以通過看各種微課來進行自主學習，從而對自己的學習內容有一個清晰的認識，同時也能把每個單元的主題聯系起來。通過這種微課教學方式，可以幫助學生在正式學習前，就對單元學習主題和學習內容有所了解。其次，教師可以讓學生進行小組協作學習，每個單元都有學習的難點，這對學生來說是一個很大的挑戰。把學生分成小組，讓學生進行小組協作學習，可以在班上形成濃烈的學習氛圍，組內學生和組間學生可以進行探究和討論，激發學生的學習積極性。

（二）加強師生相互溝通，創建和諧學習環境

隨著我國教育事業的不斷發展，新課程方案和新課程標準陸續實施，初中道德與法治課本的內容也得到了更新和改革。因此學校不但要重視學生的學習成績，還要加強對教師專業能力和職業素養的培養，從而提高教學的整體素質。教師作為學生在學校的重要引領人，要加強和學生的溝通和交流，進而全面提升學生的綜合素養。

比如在九年級上冊《和諧與夢想》這一單元當中，本課程的核心內容為了解中華民族偉大復興、民族團結、中國夢等。在課上，教師首先要讓學生按照導學案找到對應的問題，然后引導學生將本節的重點知識進行梳理，使他們對本節課程有一個基本的了解，然后教師再提問：“目前小康社會中還有什么問題？對‘中國夢’有什么看法？”這種一問一答的方式，既增進了教師與學生的溝通，又鍛煉了學生的語言運用能力。在課堂上，教師不僅要與學生進行交流，也可以采用其他的方法，例如，創建微信班級群組，讓學生在家遇到問題，也可以得到及時的反饋。這樣，教師就可以根據學生的反饋需要，對自己的教學計劃進行調整，從而提升課堂教學質量。增強師生間的溝通，使學生對教師的工作有更多的了解，同時也能使教師對學生的學習情況有一個全面的了解，進而推動良好師生關系的形成，一起創造一個融洽和諧的教學氛圍，使學生能更好地學習。

（三）加強學生的自我評價和互評

對學生而言，要想在課堂上完成學習，除了教師的指導，更要積極地投入學習的過程中去。同時，大單元教學的學習對學生的自我評估也提出了更高的要求。在實踐教學過程中，教師要指導學生不斷地自我反省，并不斷地總結。

比如在教學七年級上冊《成長的節拍》這一單元時，應讓每位學生對自己的學習行為進行自我評估，這樣就能使他們更好地理解和掌握知識。教師可以要求各組學生在課堂上單獨寫下自己的學習筆記，也可以請各組中的每一位成員互相評價自己所做的筆記，指出他人的缺點和改善方法。在此基礎上，教師還可以組織課堂展示，讓學生之間互相學習，以此來提升教學效率。在大單元教學中，要提高學生的學習能力，除了教師的指導與協助，更要讓學生主動地參與學習。

（四）設計針對性的活動，增強學生思維能力

教師運用大單元教學這一教學思想，可以使學生的整體素質得到全面發展。教師要根據課程單元教學的內容，有目的地組織多樣化的學習活動，使學生的學習思維能力得到發展，挖掘學生的學習潛力，使學生對單元知識的掌握和鞏固更加牢固。教師要不斷地創新，設計有意義的教學活動，既可以開闊學生的眼界，又可以使他們獲得更多的文化知識和生活技巧，使他們的綜合素質得到全面提高。

比如在教學九年級上冊《富強與創新》這一單元時，課本的主要內容是讓學生理解創新的意義以及對個人生活以及對社會的作用和影響。在對本節課程有了一個基本的了解之后，教師可以根據教材進行一些富有創意和趣味的實踐活動，比如，首先讓學生想一想：“鞋的臭味該怎么消除？”“要是弄了一身的油污，那該怎么清洗？”然后讓學生做各種各樣的實驗，最后通過實驗學生會明白，酒精對去除鞋子的味道是有效果的，用牙膏能將油污洗得干干凈凈。此外，教師還可以組織一次以創新為主題的辯論會，或舉行班級演講比賽，通過開展多種有針對性的實踐活動，使學生對本節課程中的重點知識有一個更加深刻的了解，并使他們的思維能力和實際操作能力得到全面發展。

（五）選擇教育素材應匹配學生認知

初中德育的有效開展離不開充足的教育資源的支持。教師要根據學生的認識，選取合適的教學材料，將實際生活和教材的內容進行有機的結合，這樣才能讓學生的學習內容更加豐富，讓他們有更深刻的學習體驗。首先，為了實現教學的根本目的，為了滿足學生的發展需要，必須對教科書資源進行整合和深入分析。其次，教師還應該把道德與法治與生活的內容聯系起來，讓他們從生活的視角來認識道德與法治的內容，讓他們把知識應用到實際生活中。教師要從單元的教學內容出發，讓學生進行知識的整合，讓他們能夠在一個全局的層次上，更好地了解學習的內容，這樣才能突出大單元的整體教學價值。

例如，在教學七年級上冊《師長情誼》這一單元內容時，教師應整合教材內容讓學生學習本單元中每個知識點的理論知識，以此提高學生的學習能力，為后續進行實踐學習夯實基礎。在此基礎上，教師可以從生命的視角、家庭的情感和師生的情感等方面來進行教學指導。這種立體化的、豐富的教育材料，可以讓教學資源的整合作用更加顯著，同時也豐富了教育教學的內容。比如，教師可以讓學生回憶小學時期和老師的故事，讓他們對老師和學生的關系有更深刻的認識。接下來，教師可以向學生介紹自己的工作，讓他們認識到教師工作的特殊性，從而感受到教師工作的辛苦。在學習了“家的意味”這一課內容后，教師可以讓學生回想自己和家長在家庭生活中的互動，體會親情。與此同時，教師也可以給學生展示與生活相關的教學內容，使他們能夠更好地掌握所學的知識，降低理論知識的學習難度。如放假之后，常常可以看見許多人把自家的后備箱曬在網上，其車里裝滿了父母為孩子準備的土特產，還有父母做的飯菜。這種社會現象表明，人的成長離不開家人的扶持與養育，在人們心中都有一種不可分割的親情。接下來，教師還可以讓學生在課堂上分享自己的故事，回憶一個和老師之間的小故事，同時還能在教室里創造一個良好的互動氣氛，引起學生的情緒共鳴。在這種理論聯系實際的教學方式下，學生能夠對本單元的學習課題重新進行認識，并利用日常生活中的一些現象，使他們能夠對課本上的理論內容有一個真實的了解，從而對單元的學習內容有一個更加深刻的了解，提升學生對道德與法治學習的主動性。

（六）優化課堂問題導向，吸引學生自主探索學習

在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師要積極地對課程進行合理的安排，并利用科學的問題來指導學生自主探究學習，從而提高他們的自主學習能力。

例如：在教學八年級下冊《維護公平正義》這一節內容時，教師先以正義為主題，讓學生自由地進行探討，之后，教師再講解真實的事例。在講課的時候，可以用各種各樣的問題來指導學生進行獨立思考，以此來指導學生在課堂上最大限度地利用自己的學習時間進行協作式的討論和分析，從而提高課堂的教學效果。在初中道德與法治課程中，要給學生提供一個提問的機會，讓他們有機會向老師表達自己對問題的看法，這樣學生就可以及時地對自己的學習經歷進行總結，提高學生的學習能力。

（七）指導學生在大單元學習中拓展延伸學習方法

在大單元教學過程中，教師應引導學生進行深度學習，并引導學生在大單元中進行拓展學習。在初中道德與法治課程中，教師要指導學生進行小組活動，進行研究性學習，培養學生的創新能力。首先，教師要指導學生在小組中制訂自己的學習方案，確定每個學生的預習目標、課前的準備、具體的活動內容，并對學生進行監督和檢查。其次，教師要指導學生整理和歸納自己所學的知識，弄清楚每次課的重點和難點，以及知識的拓展。最后，要引導學生采用科學、有效的研究性學習方式和策略，以達到自己設定的預習目標。

四、 結論

總而言之，在初中道德與法治的教學中，采用大單元教學的方式，目的是給學生提供一個優質高效的學習環境，以學科內容為中心，建立一個學習系統，讓學生通過知識串學習，促進深度學習、自主學習和協作學習，從而提高學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師要對大單元整體的教學戰略進行持續的革新，對教學中的缺點進行歸納，并將其與學生的認識水平相結合，對其進行持續的改善，從而創造出更加完美的大單元教學氛圍，提高學生的道德與法治學科素質。

參考文獻：

［1］程廣鵬.基于大單元教學的初中道德與法治教學策略［J］.中學課程輔導，2024（11）：27-29.

［2］吳娟.基于大單元設計的初中道德與法治深度教學策略［C］∥山西省中大教育研究院.第十屆創新教育學術會議論文集——德育與美育篇，2023：8-10.

［3］李琨.初中道德與法治教學有效性的提升策略分析［J］.新智慧，2023（27）：55-57.

［4］莊躍真.基于大單元設計的初中道德與法治教學策略研究［J］.家長，2023（21）：50-52.

［5］饒敏.初中《道德與法治》大單元教學運用中的問題及對策研究［D］.重慶：重慶師范大學，2023.