基于多媒體技術的初中思政教學系統設計

摘要：受新興技術的影響，傳統思政教學模式已經無法滿足當前初中思想政治教育教學對聲、圖、語、文等方面的需求?；诖?，為提高初中思想政治課堂教學效率和水平，提升學生的學習興趣，本文設計了一套基于多媒體技術的三維思政教學系統。該系統的設計結合初中思政課程教學需要，立足于多媒體的三維技術，從系統設計需求、總體架構設計、主要功能模塊設計以及數據庫設計等方面實現。測試結果證明，該系統不僅可以降低任課教師的工作量，還能充分激發初中學生對思政課的學習興趣，從而有效滿足了高等教育的信息化發展需要。

關鍵詞：多媒體技術；初中思想政治；思政教學系統；課堂教學

一、引言

在初中思政（人教版教材）教學中，傳統的單向教學方式以初中思政教師為主體，教師站在講臺上，利用黑板、教材、掛圖等不同類型的教學工具進行教學，學生則只能在講臺下認真聆聽。這種教學方式已無法滿足新時代教學目標的要求和學生個性化發展的需求。因此，本文旨在探討如何利用多媒體技術，設計一套基于多媒體技術的初中思政教學系統，以提升思政教學的效果和質量，激發學生的學習興趣[1]。

二、初中思政教學系統設計需求及原則分析

（一）系統設計需求

初中思政教學系統的主要應用對象是初中思政教師和初中年級學生。因此，該系統的設計應當充分結合初中思想政治課程教學的內容，并將其和實際教學情況進行有效結合。簡單來說，初中思政教學系統的設計，應有助于完成對傳統初中思政課程的優化，有助于完成對初中學生思政作業的合理配置。該系統數據庫應具備實時更新的功能。以該數據庫為基礎，當初中思政教師完成相關教學之后，可以借助系統將教學的內容，如視頻、課件等上傳到系統資源庫當中。同時，基于數據庫，該系統還能夠支持構建對應的考試系統，從而為初中學生提供線上、線下學習機會，實現初中思政課程的多樣化教學[2]。

（二）系統設計原則

以學生為中心：充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主體。

多元化教學：利用多媒體技術的優勢，實現教學內容的多元化呈現和個性化設計。

交互性：加強師生之間、生生之間的互動交流，提高學生的學習積極性。

及時反饋：根據學生的學習情況及時調整教學策略，給予學生及時有效的反饋。

三、基于多媒體技術的初中思政教學系統總體架構設計與實現

（一）總體架構設計

筆者結合初中思想政治教育教學的需求，立足多媒體技術設計的初中思政三維教學系統，主要由演示播放工具、電子筆、多媒體網絡采編工具、SQL數據庫等部分組成。系統架構如圖1所示。

（二）系統主要功能模塊設計

1.多媒體教學工具模塊

該模塊的設計主要由電子筆、電子黑板、計算工具、繪圖工具等設備組成，不僅為初中思政課堂教學提供了相應的多媒體教學輔助工具，還負責對多媒體教學資源進行存儲、管理和分發。該模塊能夠確保教學資源的安全性和可靠性，同時具備高效查詢和快速下載功能[3]。

2.虛擬教室模塊

將多媒體技術應用于初中思想政治教育教學中，可讓教學內容更快速、更精準地觸達學生。通過使用多媒體技術，教師可一改傳統板書教學模式，代之以更生動、更直觀的教學方式，使教學內容更加豐富多元，教學過程更加生動有趣。如教師可借助視頻播放、畫面切換、聲音搭配等技術，全面調動學生的視覺和聽覺，使教學過程更加形象化、具體化，使學生的學習過程更加趣味化、專注化。在初中思政教育中，教師利用三維空間技術，可以使教學內容更加生動、具體地表現出來。例如，教師通過模擬法庭審判場景，可以讓學生更直觀地了解法律程序和規定，加深學生對法律的認識和理解。此外，利用虛擬教室模塊還可以實現遠程教學，使學生可以在任何時間、任何地點接受思想政治教育，提高了教學效率和便利性[4]。

3.教學資源管理模塊

思政課程教學資源管理模塊主要包含了課程大綱、教學內容、教學PPT、教學視頻等資源，方便教師備課、共享資料，方便學生下載、學習等。在初中思政課程教學時，初中任課教師可以根據每位學生的學習情況和實際需求，靈活掌控學生的學習進度，并采用差異化的教學方法。同時，該模塊的設計還能夠幫助教師實現對思政教學資源的智能化管理。在該模塊的支持下，教師不僅能夠充分考慮學生的個性化發展需求，還可以考慮同一教師擔任兩種不同課程以及帶不同班級的情況。在多媒體技術視角下的三維思政教學系統可以通過學生管理模塊和目錄管理模塊進行教學資源的查詢和搜索。這種智能化數據管理對于思政課教學具有重要的意義，它有利于教師根據學生的學習情況及時調整教學策略，提高教學效果和質量[5]。

4.思政課程教學內容編輯模塊

思政課程內容編輯模塊是初中思政教學系統中的重要模塊，它主要由學生選擇學習思政課程和教師管理思政課程兩大體系下的相關內容組成。該模塊主要負責將文本、圖像、音頻、視頻等多種類型的教學內容進行整合編輯，形成多媒體教學資源。教師可以通過該模塊對教學內容進行實時更新和優化。在多媒體技術視角下的初中思政教學系統中，課程管理模塊具備個性化的文本編輯能力，可以實現多種不同類型數據的智能化管理，其中包括學生庫數據、試題庫數據、檢索數據等內容。并且，該模塊的設計還借助互聯網/瀏覽器結構，實現了視頻播放、視頻預覽等功能。為了滿足教師和學生兩類用戶對課程的選擇需求，課程選擇模塊實現了教師與學生共享的功能。課程選擇采用下拉菜單式操作，使得用戶能夠更加方便地進行選擇和操作。這種設計不僅提高了操作的便捷性，還有利于提高系統的易用性[6]。

5.思政教學備課模塊

思政教學備課模塊基于多媒體技術實現。利用該模塊，教師能夠根據學生的反饋和評價有針對性地進行備課。通過該模塊，教師不再需要使用傳統的思政課程資源進行備課，而是可以根據學生對知識的掌握程度和教學評價結果進行目標性備課。在這個過程中，系統會線上收集學生的學習情況和評價，這些信息可以幫助教師更好地了解學生對思政課的學習態度和內容需求，以及對自己教學的評價。通過查看這些線上反饋信息，教師可以對思政課的教學內容、進度和方式進行相應的調整，并重新設計適合學生的學習測試題目。這種基于系統的教學評價和反饋能夠幫助教師更及時、更全面地了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導教師的備課過程。同時，這種備課方式也增強了師生之間的互動，有助于提高思政課程的教學質量。

6.思政課堂教學模塊

在思政課堂教學模塊中，學生可以從中調取初中思想政治課堂教學資源進行學習。該模塊利用多媒體技術實現了思政課程教學環境的轉變，將真實的教學環境轉變為了網絡化教學環境。通過構建多媒體技術視角下的三維初中思政教學系統，可以實現思政課程教學的智能化、統一化和三維化。

從初中思政教學的三維化方面來看，教師可在思政課堂教室內搭建網絡教室，利用本系統的思政教學模塊，將課堂教學的錄制視頻、教學資源等上傳到系統課堂當中，供學生自由學習。該模塊以資源庫為底層支撐，依托多媒體技術支持課件展示和教學視頻的播放，還可構建實驗室般的教室，支持學生進行學科實驗的動態模擬，讓學生感受到身臨其境般的學習體驗。

從智能化教學方法方面來看，思政課教師在課堂上對教學信息流進行調控是非常重要的環節。教師可以根據學生的學習情況、課堂氛圍和知識掌握狀況，科學地調整教學方式、教學進度與教學難度。通過智能化教學方法的應用，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。

從統一化的思政平臺方面來看，系統可為用戶提供一個統一的多媒體教學平臺，該平臺集成不同開發工具制作的課件，實現資源的共享提供了便利。通過該模塊，學生可以方便地在網上下載相關學習資源進行學習。這種學習方式不僅有利于促進學生的學習積極性，還有助于提高學生的學習效率和學習效果[7]。

7.在線考試模塊

此模塊主要為初中學生提供在線考試功能。在該模塊支持下，系統可自動為學生隨機生成一組試卷，且每張試卷的難度均是由初中思政教師根據學生的實際情況來決定的。學生完成線上考試后，可以直接將試卷提交到服務器，教師收到試卷后可在線進行閱評、打分和成績錄入。通過在線考試模塊，教師可以更高效地完成對學生學習情況的評估，學生也可以更高效地檢驗自己的學習狀況。

8.教學互動與評價模塊

該模塊支持在線討論、提問、反饋等多種形式的師生互動，從而幫助學生更好地理解和掌握知識。該模塊還支持對教師的教學效果和學生的學習效果進行評價，評價結果將作為優化教學的依據，以幫助教師優化教學過程，創新教學形式，提升教學質量。此外，借助多媒體技術搭建的初中思政教學系統，還為師生之間的交流提供了渠道，促進了初中思想政治教學效率的提升[8]。

（三）數據庫設計

初中思政教學系統的數據庫主要包含了多張數據表，如教師、學生等的信息表。本文以學生信息表為例，對學生信息表進行了展開分析并完成了數據庫設計。學生信息表由5個字段構成，具體見表1所示。

四、系統測試與效果分析

（一）實踐環境配置

為了驗證本文設計的初中思政教學系統的可行性，筆者以某初中學校二年級的兩個班級作為實驗目標。一個班級為實驗組，另一個班級為對照組。兩個班級人數均為38人。然后根據學校初中思政教學原有模式和本文提出的教學模式進行為期1個月的教學工作，再安排初中思想政治教研組的老師根據教學內容進行組卷，對兩個班級學生的思政課程學習情況進行測試。

（二）效果分析

經對兩個班級的初中思想政治考試成績情況分析，對照組和實驗組分別為73.26分與85.61分，具體結果見表2所示。

根據表2的教學效果統計情況來看，采用本文提出并設計的多媒體技術初中思政教學系統的班級，初中思政成績有明顯的提升。這說明該系統不僅可以促進初中學生的思政學習效果得到提高，還能有效激發學生對初中思想政治教學的學習興趣。

五、結束語

綜上所述，本文設計了一個基于多媒體技術的初中思政教學系統，該系統通過多媒體教學工具模塊、思政課堂教學資源模塊、思政教學內容編輯模塊、思政課堂備課模塊、思政課堂教學模塊、虛擬思政教室模塊、在線考試模塊、教學互動與評價模塊以及數據庫的協同工作，實現了對初中思政課程教學的全面優化。同時，利用先進的數據庫技術、多媒體資源處理技術等技術，提升了系統的穩定性和可靠性。

作者單位：李占有 甘肅省靜寧縣城關初級中學

參考文獻

[1]崔嘯華.基于多媒體技術的思政教育網絡資源共享系統設計[J].信息與電腦，2023，35（14）：244-246.

[2]薛存科.基于多媒體技術的思想政治教育課程資源整合系統[J].自動化技術與應用，2022，41（01）：157-161.

[3]孫英，劉忠利.多媒體網絡技術下課程思政輔助教學系統設計[J].信息與電腦，2022，34（10）：209-211.

[4]鄧雯鈺. 基于深度學習的專業課程與思政融合的教學系統設計[J].信息與電腦，2022，34（24）：254-256.

[5]沈樹永.基于多媒體技術的思政課堂自動輔助平臺模式研究[J].微型電腦應用，2022，38（05）：178-181.

[6]劉雪菁. 基于網絡多媒體技術的思政教育平臺設計[J].自動化技術與應用，2022，41（03）：177-181.

[7]高亞儒.基于多媒體視角下的三維思政教學系統研究[J].現代科學儀器，2021，38（01）：140-144.

[8]王權海.基于ASP.NET技術支持下的思政課程教學系統研究[J].現代科學儀器，2021，38（03）：266-271.