關于中華優秀傳統文化融入初中道德與法治的思考

摘 要：中華優秀傳統文化飽含勞動人民智慧的結晶，蘊含深厚的文化底蘊。因此，在教學中融入中國傳統文化是十分必要的。道德與法治是一門綜合性較強的學科，將中華優秀傳統文化融入課堂教學中，可以幫助學生了解我國歷史，繼承發揚優秀傳統文化，增加學生的民族認同感，并能提升課堂趣味性，豐富課堂的教學方式。基于此，文章從中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課中的意義出發，深入探究相關的融合策略，以期為一線教學人員提供參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；初中教學；道德與法治

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0127-04

一、 中華優秀傳統文化融入初中道德與法治的意義

（一）是促進學生德智體美勞全面發展的需要

中華優秀傳統文化蘊含豐富的人文主義精神，初中道德與法治課教學融入中華優秀傳統文化，有利于培養初中生良好的道德品質和文化素養。初中生的全面發展不僅體現在對科學知識的掌握，還包括思想道德素質、文化素養、審美能力、實踐能力等各方面的提升。在道德與法治課的教學中融入優秀傳統文化，一方面讓中學生積累了文學知識，了解到中華優秀文化的博大精深，提升了學生的人文素養；另一方面，在課堂上用豐富的案例展示經受歷史沉淀的優秀文化，提升了學生對中華優秀傳統文化的認同感，培養了學生的愛國主義情懷和精神。

（二）是落實思政課立德樹人根本任務的需要

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要深入貫徹落實思政課立德樹人的根本地位，立德樹人即堅持德育為先、以人為本，要通過各種正面教育來引導和感化學生。初中生正處于道德形成和發展的關鍵期和黃金期，需要予以正確的教育和引導，而初中道德與法治課作為德育工作的重要一環，承擔著立德樹人的根本任務。中華優秀傳統文化大多強調個人道德品質的培養和價值觀念的塑造，能夠充分與中國特色社會主義核心價值觀結合，體現出愛國、誠信、友善等方面的內容，因此，將優秀傳統文化融入初中道德與法治教學，有利于落實思政課立德樹人根本任務，讓學生從優秀傳統文化中汲取豐富的道德養分，并將所學轉化成實踐，更好地發揮文化育人的作用。

（三）傳承和創新中華優秀傳統文化的需要

中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，其傳承與發展需要從青少年開始。一方面，通過從道德與法治課教學滲透傳統文化，可以讓學生充分了解中華傳統文化的內涵和魅力，在產生興趣后會潛移默化地培養學生的愛國情懷、民族榮辱觀和社會責任感；另一方面，隨著時代不斷發展，文化也需要隨之發生變化，傳統文化的發展更不能因循守舊，要順應社會的變化，進行創造性轉化和創新性發展。將中華優秀傳統文化融入道德與法治課教學中，有利于學生堅定繼承和創新優秀傳統文化的意識和信念，在篩選出適合融入道法課的優秀傳統文化資源后，教師還需要與道法課教材內容和課標內容結合，對素材進行加工后用視頻、音頻等新媒體呈現方式融入課堂，在這一過程中也進一步推進了中華優秀傳統文化的創新性發展。

二、 中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課中的教學策略

（一）挖掘教材資源，豐富融入內容

目前，初中道德與法治教學中運用到的中華優秀傳統文化，主要表現形式為名言警句、傳統文化故事、詩詞、曲賦、書法、國畫、藝術、建筑、家譜等。從中華優秀傳統文化在每冊教材中的呈現來看，每冊教材中都有所涉及，八年級下冊關于中華優秀傳統文化的內容相對少一些，是因為八年級下冊的內容主要以憲法、法律和制度為主要學習的內容，引經據典的例子少。而七年級上、下兩冊書對中華優秀傳統文化的引用，無論在數量還是經典名著、名言名句、相關歷史知識、傳統文化習俗四個維度方面都是最多的，根據教材編寫的依據和基本理念，七年級的學生剛開始邁入初中階段的學習和生活，是價值引領、人格塑造、道德行為品質形成的關鍵時期，所以整個七年級教材內容都是在圍繞學生的具體生活展開，體驗性強。中華優秀傳統文化在九年級上、下兩冊書中的呈現也是比較多的，九年級上冊第三單元的學習內容屬于文化專題，該章節對中華優秀傳統文化知識的引用相對較多。總之，中華優秀傳統文化知識在整個教材體系中以不同的方式呈現，是開展中華優秀傳統文化教育的有力依據和堅實基礎。

例如，在教學九年級上冊《延續文化血脈》這一課時，教師要認真研讀課程標準，領悟本課教學要著重培養學生的國家意識、文化自信、政治認同等學科核心素養目標，以此為出發點，牢牢抓住“中華文化的發展歷程、中華文化的作用、為什么中華文化歷經滄桑而能薪火相傳”等核心重點內容，對教材進行二次編排和開發，巧妙利用多媒體課件引入視頻《中華之魂》來創設情境，把學生帶入中華五千年文化發展歷程的“歷史場景”，學生在觀看視頻時聚精會神，仿佛自己見證了這五千年來的文化發展過程，完全被視頻里各個時期中華文化的精髓所感染。看完視頻后，在進行學生小組合作解決“中華文化的發展歷程、中華文化的作用、為什么中華文化歷經滄桑而能薪火相傳”等預設問題環節時，教師能明顯感覺到學生的小組討論激烈而有深度，能夠有效歸納出“優秀傳統文化——近代革命文化——當代社會主義先進文化”等中華文化主要發展歷程，發言的學生代表還能結合近代中國抗擊外敵的艱難歷程總結出“我們面臨國家民族危亡之時，正是優秀的中華文化為我們提供了面對困難的不竭精神動力”，進而深刻認識到中華文化的巨大價值。這樣通過創設歷史情境輔助教學，可以自然喚醒學生對中華文化的“自豪感和自信心”，以及對國家的“認同感”，有效落實“國家意識、文化自信、政治認同”等學科核心素養。

（二）依托時政熱點，創設教學情境

初中道德與法治實際課程內容比較豐富，其中不僅包含課本以及教材之中的相關基礎知識，也包含較為全面化的時政內容，為了融入中華優秀傳統文化，學生需要充分理解相應時政事件的主要原因以及具體的事件發生過程，也需要充分理解時政熱點的主要內容。由教師為學生提供時政熱點教學內容，不僅可以進一步豐富初中道德與法治日常課程教學活動的學習內容，也可以培養學生良好思想道德意識以及政治意識，不斷引導學生充分意識到初中道德與法治課堂教學活動的實際價值以及主體意義，以便學生可以主動參與相應教學活動，進一步提升自身綜合素養，實現文化傳承。

例如，教師引導學生學習《家的意味》這一課程相關理論知識的過程中，教師就可以結合“春節（農歷新年）確定為聯合國假日”這一時政熱點，創設主題“當春節走向世界”探究活動，讓學生課下分組收集國外是如何過“中國年”的資料，并以不同的方式進行分享。學生在課堂展示成果的過程中，教師引導學生感受家對每個中國人獨特的意義，體會春節所承載著和平、和睦、和諧的文化內涵，幫助學生理解中華文化秉持“以和為貴、和而不同”的價值取向，推崇不同國家、不同文化“美美與共、天下大同”的核心理念。教師為學生提供時政熱點，可以逐漸吸引學生注意力，進一步激發學生的學習熱情以及學習動力，以激發學生的民族文化認同感，增強文化自信，進而激發學生的愛國情懷。

又如，在講授《和諧與夢想》這一課程時，教師便可以為學生播放有關于國家建設和愛國主義真實視頻資料，并以國家英雄事跡或講述一些英雄人物故事使學生在這些情境中感受到偉大的民族精神。如中華人民共和國成立，偉大的毛主席、周總理等國家領導人為實現中國夢想而不斷披荊斬棘，第一顆原子彈爆炸成功、神舟飛天等無不彰顯中國人的堅強意志和信念。在此情境中，學生便可以深刻地認識和理解道德與法治課程所傳遞的家國情懷，并通過情感共鳴，樹立并增強自身的社會責任感和愛國意識，對學生傳承優秀文化內涵起到很大的作用。

（三）結合跨學科內容，根植優秀文化

教育改革的不斷發展對教學產生了極大的沖擊與深遠的影響，在新時代教學背景下，多種教學模式與教學理念不斷涌現，為中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學工作的開展提供了多樣化的參考。具體而言，在新課標的指導要求下，教師應基于生本理念創新教學策略，結合跨學科主題式教學融合豐富的教學資源，從而提高道德與法治課堂的開放性，打造自由、民主的學習空間，完善學生的知識體系，實現對學生學科思維的有效培養。跨學科主題學習的特點顯著地體現在多學科知識的融合上。這種融合并非簡單的知識堆砌，而是不同學科間知識的相互滲透與交叉。在道德與法治教學中，通過引入語文、地理等相關學科的知識，能夠使學生從多角度、多層次理解文化內涵。

例如，古詩詞作為中華優秀傳統文化的瑰寶，歷經久遠，流傳至今，只因其有豐富的思想內涵，寥寥幾十個漢字，就將作者的情懷抒發得淋漓盡致，真實地再現了那個時代的社會生活，承載著先輩們的卓越情懷。因此，在初中階段的道德與法治教學中，跨學科融入優秀的古詩詞文化，不僅可以使學生感受到道德與法治學科的傳統文化性，還可以體驗到優秀傳統文化帶來的學科體驗之美，領略傳統文化“無孔不入”的傳承魅力。如在教學《友誼的天空》這一單元時，教師可用古詩進行導入，選擇“海內存知己”類的古詩詞，使學生明白友誼從古至今對人生的影響意義，使得學生明白“落日故人情”的友誼情懷，感受友誼所帶來的“聊贈一枝春”的友誼魅力，在“江南無所有”的情況下，還可以做到“聊贈一枝春”，這就是友誼，友誼是世間最值得珍貴的東西。作為新時代的青少年，應當從古人的友誼智慧中汲取營養，做到珍視友誼，并感受友誼給學習帶來的“共藉西湖草”的新體驗，做到珍愛身邊的友誼“惜與故人違”。經過古詩詞的融入，將看似乏味的道德與法治課變得生動靈活起來，充滿情趣而又古今融合，這樣就可以很好地將學生的學習興致激發出來，讓學生在其樂融融的氛圍中，完成對友誼的理解，提高學科學習效率的同時將優秀傳統文化根植于內心。

又如，在教學《中華一家親》這節課時，教師可將中華民族久遠的大團結歷史故事講述出來，讓學生在了解國家民族分布、民族關系的同時，正確了解現今民族關系，了解“一國兩制”，懂得維護民族團結。具體而言，教師可以基于“昭君出塞”“文成進藏”兩個歷史故事，將學生的學習熱情調動起來，學生認真聆聽的同時，能夠將優秀傳統文化與道德與法治學科融合在一起進行學習，在感受民族發展的歷史意義的同時，可以形成承擔民族大團結的擔當意識。這樣的教學充滿故事性，教學氣氛活躍、有趣、生動，將學生帶入一個其樂融融的道德與法治課程的學習中，學習積極性、學習熱情高漲起來的同時，教師課程教學效率也實現了不斷的提高。

（四）基于信息平臺，打造開放教學環境

任何一種學習都是伴隨終身的過程，初中道德與法治學科自然也不例外。道德與法治和社會生活有著密切的關聯，中學生僅是學會并記住了書本上的內容是遠遠不夠的，還需要課外實踐的嘗試和積累，在學生真正運用自身所學處理實際問題的過程中激發其更多的感悟。然而傳統教學模式下，有限的課堂教學時間總是讓學生的實踐鍛煉無法實現，在信息化教學的幫助下，任課教師可以拓展學習空間，將課堂教學作更廣的延伸，讓學生真正完成理論吸收和實踐探索的統一，使學和用融為一體，加快道德與法治學習任務的高效達成，使學生得到良好的培養。

例如，在教學《守望精神家園》的過程中，教師可以讓學生了解我國的抗日戰爭、解放戰爭歷史，和學生利用“云游覽”的方式一起走出教室，走進當地的抗日戰爭紀念館中，在這種“云游覽”實踐中，學生可以在網上和當地的老紅軍戰士對話，聽他們講一講過去的故事，在這樣的基于信息技術的實踐情境活動過程中，學生可以感受到現今的幸福生活是無數革命先輩在戰火中用自己的鮮血和生命換來的，要珍惜當下的幸福生活來之不易。除此之外，初中道德與法治教師還可以開辟網上論壇，在論壇中讓學生用自己的話來說一說自己對社會主義核心價值觀的看法，共同完成教材中所給的踐行社會主義核心價值觀的倡議書，提出自己應當在家庭、學校和社會中應該怎么樣去做，并積極落實在實踐之中。

（五）開展實踐活動，增強自主合作探究

紙上得來終覺淺，教師在進行道德與法治課程教學時，要減少空洞的理論式講解教學，而是要采用豐富多樣的教學手段來激發學生的自主學習動力，讓學生能夠擺脫課本教材的束縛，到廣大的社會實踐中去學習傳統文化。實踐不僅是幫助學生驗證理論知識的極佳途徑，同時也是落實傳統文化教育的重要方法。而且教師要將實踐與現實生活融合，讓學生將所學的知識應用到生活中，讓他們真實感受到道德與法治課程以及中華優秀傳統文化的魅力和價值。

例如，在《愛在家人間》這一課的教學時，教師不僅要讓學生理解父母對自己的愛，還要讓學生在實際行動中增進與父母的情感，使之懂得珍惜、熱愛家庭。教師可以在開展實踐前，讓學生展開討論：“怎樣才可以回報父母對自己的愛呢？”促使學生聯系實際生活，挖掘自身的情感，并落實到實際行動中。部分學生會感悟到，應該多為父母分擔家務，部分學生會領悟到要努力學習文化知識。此后，教師再指導學生將具體的想法落實到實際行動中。同時，要讓其在實踐后，寫出實踐感受。這樣不僅可以有力促進學生與家長之間的良好溝通，還會使其更加理解“孝”的含義，從而提高道德素養。

三、 結論

總之，將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學中，有助于激發學生的文化自信心和愛國情感，增強他們的法律意識和道德修養，促進中華傳統文化的傳承與發展。在實施過程中，教師需要從多個方面進行探索和創新，讓中華優秀傳統文化的精髓得以更好地融入道德與法治課堂教學中。

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