工程水文學課程思政元素的挖掘與融入

［摘 要］在教學中融入思政元素，可以更好地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，部分專業教材中對思政元素的引入較欠缺，因此，進行課程思政元素的挖掘和融入非常有必要。文章在傳統教學模式的基礎上，結合水利水電工程專業的實際需要，挖掘了責任擔當、水利政策、水文災害防治、科創思維和文化交流等思政元素，然后結合教學實踐探索了借助案例、依托專業倫理教育、引入可持續發展理念、組織討論與辯論以及社會實踐等融入方式，以期更好地推進思政教育工作，同時提高課程教學質量和教學效果，實現學生知識與思想政治素質的雙重提高。

［關鍵詞］思政元素；水利水電工程專業；工程水文學課程

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）17-0096-04

近年來，高校思想政治教育越來越受到重視。在新工科建設背景下，如何將思政元素有機融入專業課程中，成為目前一線教師面臨的一道難題[1-2]。工程水文學作為一門非常重要的工科課程，不僅涉及水利工程的基礎理論和實踐應用，更注重學生的思想政治教育，以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。工科課程的教師必須注重課程知識與實踐的結合，讓學生在實踐中更好地理解和掌握知識，同時也要關注學生的思想政治教育[3]。在工科課程中融入思政元素，能使學生認識到自己的學習和工作不僅僅是為了個人發展，更是為了社會、國家的發展作貢獻。同時，思政元素的融入有助于提升學生的人文素養、社會能力和團隊合作精神，使其在學術研究、工程實踐中更全面地考慮社會、人文等因素，提高綜合素質[4-5]。但在專業課堂中，思政元素的引入不是簡單的選擇，而是根據學生的實際和專業內容進行挑選；同時，將思政元素融入教學課堂也不是生搬硬套，而是充分考慮專業知識特點以及學生的發展和認知要求。只有做到精準銜接才能取得一定成效。目前，關于思政元素的選擇以及融入課堂的方式亟須改進。本文在傳統教學模式的基礎上，結合水利水電工程專業的實際需要，挖掘工程水文學課程的思政元素，再結合教學實踐探索切實可行的融入方式，以期更好地推進高校思政教育工作，同時提高課程教學質量和教學效果，實現學生知識與思想政治素質的雙重提高。

一、工程水文學課程思政的內容

（一）責任擔當

在學習工程水文學時，首先，學生要明確自己的責任和角色，牢固樹立正確的社會責任感，堅持社會效益優先，注重工程效益與社會效益相統一。指導學生理解并遵守社會道德，維護公共利益，促進社會和諧與發展。其次，學生要在工程設計和施工中注重環境保護，遵守環保和生態建設規定。引導學生研究和應用新的環保技術與方式，減少對自然環境的負面影響，促進可持續發展。同時，學生要加強法律意識，了解和遵循行業標準和相關法律法規，遵守建設行業道德規范，以保證工程的質量和安全。最后，要強化學生的責任擔當意識。學生必須時刻牢記安全原則，做事務必嚴謹、規范，以防工程事故和風險事件的發生。強化學生的水利工程安全和質量意識，在水利工程實踐中，安全問題是最重要的問題。

（二）水利政策

國家水利政策是水利水電工程專業學生必須了解的主要內容之一。在了解水利政策的同時，學生還要分析政策背景、政策目的，了解水資源管理的重要性和發展方向。教師要與學生一起探討如何將國家水利政策應用于工程實踐中。首先，指導學生了解國家水利政策的重要性，培養學生的國家意識和國家榮譽感，以實現國家發展的戰略性目標。讓學生深刻理解國家建設成果，加深了解國家大力發展水利事業的重要性和緊迫性。其次，加強學生對國家層面的水利治理政策的了解，引導學生深入了解中國的水資源狀況以及在水資源治理方面的現狀和成就，并在課堂教學中介紹政策案例的實際效果，突出水資源的可持續利用和環境保護。同時，提高學生對國家戰略和法治思想的認識，讓學生了解國家政策的最新發展趨勢，包括經濟、環保等方面的措施。讓學生學習水法、環保法等在國內適用的法律法規，使學生了解國家水利方面的法規及政策。最后，在強調國家水利政策的同時，可以鼓勵學生增強保護水資源和環境的意識，提高珍惜水資源、愛護環境的行動力，做到理念貼合行動，加強生態環境保護和建設。

（三）水文災害防治

水文災害是影響人民群眾生產和生活的自然災害之一。在教學過程中，首先，通過講解水文災害的成因、形式和防治措施等知識，引導學生研究和應用新技術，提高水文災害防治水平，為國家經濟建設和人民生活提供保障，特別是要突出水文災害防治的重要性。學生應當牢記自己與整個水利水電系統的責任，并樹立安全意識，積極探索新的水文災害防治方法，維護社會安全和保障。其次，在防災救災方面，引導學生了解如水文災害監測、緊急反應、安全避險等涉及各方協調的內容。此外，還要引導學生認識團隊協作的重要性，增強學生的團隊協作意識，同時鼓勵學生積極參加相關社區組織活動，發揮社會組合力，共同避免水文災害的發生、減輕水文災害的損失。再次，強調科學和技術創新的作用，科技是防范和治理水文災害不可或缺的重要手段之一 。最后，強調水文災害防治的根本出發點是重視人民群眾的生命安全。水利水電工程專業的學生應持續關注水文災害防治工作，在未來的工作中不斷努力，從保障人民的生命安全和健康的角度入手，掌握應對水文災害應具備的科學方法和措施。

（四）科創思維

培養學生的創新思維和科學研究意識是思想政治教育的重要內容。科學創新是我們進步和發展的標志。首先，學生應養成科學精神，做到先廣后精、實事求是，切實了解并按照科學規律辦事，逐步擴大科學研究的領域和范圍。其次，強調創新發展，創新是科技發展的動力。鼓勵學生積極參加科學研究團隊和社會創新項目，勇于探索，嘗試創新解決方案，以提升工程實踐水平。同時，要培養學生的思維能力，使其積累經驗。水利水電工程教育注重理論和工程實踐并重發展，培養水利水電工程專業學生在科學和工程實踐中的思維能力，需要加強設施建設和經驗積累，以發掘工程實踐中的創新方案和解決方案。最后，要加強社會實踐，社會實踐是學生了解社會需求的重要途徑和手段，鼓勵學生參加社會實踐活動，以期為社會發展和創新探索提供更好的技術支持。

（五）文化交流

在工程水文學課程教學中，應該指導學生切實關注中華優秀傳統文化并理解其與現代工程水文學的關系。與此同時，要倡導學生了解發達國家的工程水文學發展水平，真實感知其對我國工程水文學的影響及相互合作的意義。首先，要深入研究中華優秀傳統文化。學生應積極了解傳統文化中的思想、文學、藝術和道德觀念等，加強對傳統文化的研究和學習，并將傳統文化與現代科技聯系起來，探究更多的科技創新和工程項目優化的方式。其次，要不斷加強國際交流，為學生創造出國學習和交流的機會，不斷拓寬學生的國際化視野和思路，培養學生的團隊協作精神和創新能力。同時，重視中華優秀傳統文化和國際交流。通過思想政治教育，水利水電工程專業學生將不斷開闊國際視野，實現水利工程實踐效果的提升，同時促進中華優秀傳統文化的傳承和發展。最后，這些措施旨在培養水利水電工程專業學生的大國工匠素質，強調水利人的社會責任，在提高技術能力的同時，也切實要求學生加強安全意識、研發意識，通過事例和案例分享等方式，達到自我教育和再認知的目的。

二、工程水文學課程思政融入方式

（一）借助案例

在課程知識的講授過程中，可增加案例來引導學生思考技術應用與社會責任的關系。

1.災害管理案例：介紹一些歷史記載的或現實生活中發生的水文災害，如洪水、干旱等，引導學生思考工程水文學在災害管理中的作用，以及如何應對災害對社會造成的影響。

2.河流治理案例：展示一些城市或鄉村河流治理的成功案例，引導學生探討如何運用工程水文學知識改善水質、保護生態環境，以促進當地經濟的發展。

3.跨國水資源管理案例：引入跨國水資源管理合作案例，使學生了解不同國家間水資源分配和管理的挑戰，培養學生的國際合作意識。

4.可持續發展案例：介紹一些工程水文學領域的可持續發展項目，如水資源再生利用、生態保護與恢復等案例，引導學生思考工程水文學與可持續發展目標的關系。

5.社區參與案例：探討一些基于社區參與的水資源管理項目，如農田灌溉、村莊供水等案例，使學生了解工程水文學服務社區的方式和意義。

通過這些具體案例的引入，可以幫助學生更好地理解工程水文學的實際應用和社會影響，培養其責任感和使命感，促進思政教育目標的達成。

（二）依托專業倫理教育

在教學中增加關于職業道德規范和社會責任意識的討論，引導學生恪守職業道德，樹立服務意識。

1.專業倫理分析：通過討論一些涉及道德困境和倫理沖突的工程項目，引導學生思考在實踐中可能面臨的倫理問題，激發其倫理意識和道德責任感。

2.探討職業道德規范：介紹職業道德規范和行為準則，強調水利水電工程的專業倫理標準和職業操守，引導學生樹立正確的職業道德觀念。

3.鼓勵跨學科思考：組織多學科合作的授課或項目實踐，促使學生了解不同領域對倫理問題的認識和處理方式，培養學生跨學科解決問題的能力。

4.進行倫理決策模擬：組織學生分組進行倫理決策模擬演練，讓他們扮演工程師角色，鍛煉其在面對倫理挑戰和沖突時分析問題和進行決策的能力。

5.建立學習平臺：創建課堂和在線學習平臺，讓學生能夠自由表達對倫理問題的看法和觀點，促使學生產生思想碰撞和交流，加深其對專業倫理的理解。

（三）引入可持續發展理念

通過介紹可持續發展理念在水利水電工程領域的應用，培養學生的可持續發展意識，引導他們在未來實踐中考慮環境、社會和經濟的協調發展。在課堂教學中可以采取以下方法。

1.教學內容設計：將可持續發展理念融入教學內容設計中，強調資源利用效率、生態保護和社會責任等的重要性，引導學生在學習過程中關注可持續發展理念。

2.教學環節設計：在教學環節中設計關于可持續發展理念的思考話題，讓學生就可持續發展與水利水電工程之間的關系展開討論，促使他們思考如何將可持續發展理念融入工程實踐中。

3.實踐教學項目：組織學生參與可持續水資源管理、環境保護等實踐項目，讓他們親身體驗可持續發展理念在水利水電工程領域的應用，培養他們的實踐能力和創新意識。

4.學術研究引導：鼓勵學生選擇與可持續發展相關的課題并進行獨立研究或小組合作，引導他們將可持續發展理念融入學術研究，培養其綜合分析和解決問題的能力。

（四）組織討論與辯論

組織課堂討論或辯論，讓學生就工程水文學領域的一些熱點問題展開思考和討論，引導他們樹立正確的價值觀。在課程中融入討論與辯論，可以促進學生思維碰撞和深入思考，培養其批判性思維和自主學習能力。開展討論與辯論可以采用以下方法。

1.提出討論話題：在課堂中提出與工程水文學相關的熱點問題或倫理爭議，鼓勵學生就不同觀點展開討論，促進學生思想碰撞與交流。

2.小組討論：將學生分成小組，每組圍繞特定話題展開討論，提出不同的觀點或解決方案，通過小組之間的對話促進學生思維的發散和深化。

3.辯論賽：組織學生進行辯論賽，分為正反方就某一問題進行辯論，鍛煉學生的辯證思維能力和辯論技巧，同時培養他們團隊合作和表達能力。

4.觀點交流：鼓勵學生就課程內容或案例進行觀點交流，分享自己的見解和體會，同時了解他人觀點，促進思想交鋒和共同進步。

5.提問引導：教師通過提出具有啟發性的問題引導學生思考，并激發學生討論的熱情，同時在討論過程中及時給予引導和反饋，促進討論的深入和高效進行。

通過組織討論與辯論，可以加強課程思政內容的體現，激發學生的學習興趣，提升他們的思維能力和團隊協作能力，達到思政教育的目的。

（五）社會實踐

結合課程內容，組織學生參與相關的社會實踐活動或者科創比賽，讓他們親身感受工程水文學的實際應用和社會意義，培養其社會責任感和創新能力。

1.實地調研與考察：組織學生到水文學相關工程項目現場進行實地調研與考察，讓他們了解實際工程環境和問題，培養其對實際工程的認識。

2.社區服務項目：安排學生參與社區水資源管理或環境保護項目，讓他們通過實際行動服務社區，體驗解決實際問題的過程，培養他們的社會責任感。

3.研究課題合作：指導學生選擇與工程水文學相關的社會實踐課題進行研究，與相關機構或企業合作，開展調研和解決實際問題，培養學生的獨立研究和創新能力。

4.制訂可持續發展方案：要求學生結合課程所學知識，制訂與水資源管理、環境保護等相關的可持續發展方案，推動實踐項目的實施，促進可持續發展理念在實際工程中的應用。

5.參與學術會議和展覽：鼓勵學生參加國內外水文學領域的學術會議和展覽，使其了解最新研究成果和前沿技術，開闊視野，激發其對科研和實踐的興趣。

三、結語

工程水文學作為水利水電工程專業的必修課程，應該通過加強思政元素的挖掘和融入，讓學生在學習過程中更加關注社會，具備更深層次的思想內涵和較高的國際水平，強化自身的工程技術實踐能力和責任擔當精神。本文在傳統教學模式的基礎上，首先結合水利水電工程專業的實際需要，挖掘了責任擔當、水利政策、水文災害防治、科創思維和文化交流等思政元素，然后結合教學實踐探索了借助案例、依托專業倫理教育、引入可持續發展理念、組織討論與辯論和社會實踐等融入方式，以期更好地推進思政教育工作，同時提高課程教學質量和教學效果，達到學生的知識與思想政治素質雙提高的目的。更為重要的是，我們應該把思政教育和課程建設緊密地結合起來，不斷深化教學改革，積極挖掘和融入思政元素，在課程教學中不斷探索、不斷創新，以進一步提高學生的綜合素質和創新能力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 李振宇，徐雪萌，蘇巖.高校機械類課程思政教育策略探析[J].教育理論與實踐，2023，43（3）：61-64.

[2］ 申文靜，諶禮群，楊旭，等.工科課程教學思政雙導入：以PLC基本原理及應用課程為例[J].高教學刊，2024，10（6）：176-180

[3］ 李建軍，熊瑩，孫均友.基于工程訓練的高校思政課程實踐教學探索[J].大學教育，2023（19）：71-73.

[4] 梁芬芬，尹琳娜.“12345”課程教學與課程思政融合體系構建：以包裝材料學課程思政為例[J].大學教育，2023（19）：100-104.

[5] 陳思.偉大建黨精神融入大學生思想政治教育路徑探析[J].山東農業工程學院學報，2022，39（7）：108-113.

［責任編輯：劉鳳華］