高校思想政治理論課講好中國生態文明故事的理與路

［摘 要］人與自然和諧共生是中國式現代化的五個鮮明特征之一，因此高校思想政治理論課講好中國生態文明故事具有重要意義。“為何講好、以何講好、如何講好”的理論與現實問題構成論題的基本問題。“為何講好”的價值在于能夠詮釋高校思政課的生態價值觀、強化高校思政課的立德樹人功能、豐富高校思政課教學的生態素材?！耙院沃v好”的要訣在于準確把握中國生態文明故事的社會主義本色、中國特色和世界性亮色?！叭绾沃v好”的路徑在于堅持“三個結合”，把握“三個維度”，注重 “三個特性”，打造生態文明育人的思想政治教育教學特色，用“好故事”照亮中國生態環境之美。

［關鍵詞］高校思想政治理論課；中國生態文明故事；教學理路

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）17-0114-07

習近平總書記在黨的二十大報告中總結新時代十年偉大變革時指出，“我們堅持綠水青山就是金山銀山的理念”“生態環境保護發生歷史性、轉折性、全局性變化”[1]。作為立德樹人的關鍵課程，高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）是傳播與弘揚馬克思主義中國化時代化理論成果的主陣地和主渠道，肩負著為建設美麗中國目標培養時代新人的光榮使命，被賦予講好中國生態文明故事的重要任務。因此，探討“為何講好、以何講好、如何講好”鐫刻著人與自然和諧共生基因、樹立現代化發展新標桿的中國生態文明故事具有重要意義。

一、“為何講好”的學理問題：高校思政課講好中國生態文明故事的價值體現

動人故事是知識載體，塑造價值觀是育人目標。講好中國生態文明故事有助于詮釋高校思政課的生態價值觀、強化高校思政課的立德樹人功能、豐富高校思政課教學的生態素材。

（一）能夠詮釋高校思政課的生態價值觀

建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，關系人民福祉，關乎民族未來。涵蓋倫理價值、經濟價值和功能價值的生態價值觀是生態文明建設的文化基礎[2]，是人與自然和諧共生的中國式現代化不可或缺的文化內核。隨著中國發展的“顏值”不斷提升，生態底色越擦越亮，當代青年學生對于從中華優秀傳統文化中汲取生態智慧、生態文明建設成果、人類命運共同體的構建等具有強烈的文化自信，但是也容易受到社會和網絡上一些戴著偽科學面具、受利益驅逐的“中國生態環境威脅論”的錯誤干擾?！吨泄仓醒?國務院關于加快推進生態文明建設的意見》提出要“積極培育生態文化、生態道德，使生態文明成為主流價值觀，成為社會主義核心價值觀的重要內容”。高校作為宣傳、引領和培育社會主義核心價值觀的重要載體，承擔著引導青年學生樹立正確、科學、系統生態價值觀的重要任務。將中國生態文明故事作為重要支撐資源納入高校思政課，有助于在內容層面增強生態文明教學的多樣性和針對性，在設計層面增強教學的趣味性和生動性，在效果層面提升教學的威信力和影響力；既是對“加0WdOIuZk7JME8glbeKkBnm7JI8nnY3Y4ZOlmnWVZYwk=快建立健全以生態價值觀念為準則的生態文化體系”[3]要求作出的現實回應，又是進一步推進習近平生態文明思想進教材、進課堂、進頭腦的重要舉措。

（二）能夠強化高校思政課的立德樹人功能

教育是黨之大計、國之大計，是民族振興和社會進步的基石；生態文明教育是建設生態文明、實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵舉措。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培[4]。2021年3月，生態環境部等六部門共同制定的《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》提出了“加強生態文明教育，夯實美麗中國建設基礎”的任務要求。2022年4月，習近平總書記在復信英國弗朗西斯·霍蘭德學校小學生時強調：“中國各級各類學校都十分重視生態文明教育”。在全面建設社會主義現代化國家的新征程上，高校思政課教師必須主動承擔起為建設美麗中國培養人才的重要使命。將彰顯中國共產黨人理想信念、抒寫中國共產黨人使命擔當的中國生態文明故事深度融入高校思政課教學與實踐，可以使學生更加深刻地理解習近平生態文明思想的科學內涵，增強當好建設“人與自然和諧共生現代化”社會的時代新人的責任感和使命感，更加積極自覺地投身到美麗中國的建設中。

（三）能夠豐富高校思政課教學的生態素材

中華人民共和國成立以來，圍繞著站起來、富起來、強起來的目標，中國共產黨人領導中國人民不斷推動生態文明理論的創新、發展和實踐。尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央大力推進生態文明建設，攻克了生態環境領域許多長期沒有解決的難題，探索出一條綠色低碳的高質量發展之路，譜寫了一曲新時代生態文明之歌。高校思政課作為厚植大學生社會主義生態文明觀的肥沃“土壤”，應充分發揮中國生態文明故事的“肥力”，為新時代高校思政課教學提供生動且鮮活的生態“養分”。講好從綠水青山到金山銀山的美麗蝶變故事，從黃沙漫天到文旅寶地的點沙成金故事，從霧霾壓城到藍天常駐的久久為功故事，從一棵樹苗到百頃林海的塞罕壩奇跡故事……不僅有助于充分展示中國共產黨人推進生態文明建設的堅定意志和堅強決心[5]，而且能夠豐富高校思政課教學的生態素材，強化高校思政課的政治引導功能[6]，幫助大學生在了解生態文明建設背后的歷史過程、發展現狀、未來趨勢的基礎上探究人與人、人與自然、人與社會的發展規律及其相互關系，引導青年學生爭做生態文明理念的積極傳播者和模范踐行者。

二、“以何講好”的要訣問題：準確把握中國生態文明故事的本色、特色、亮色

在高校思政課教學過程中，教師要準確把握中國生態文明故事的特質和特點，做到體現人與自然和諧共生的社會主義本色，彰顯“生態優先、綠色發展”[1]的中國特色，凸顯人類命運共同體的世界性亮色，讓中國生態環保故事傳得更開、傳得更廣、傳得更遠。

（一）體現人與自然和諧共生的社會主義本色

早在唯物史觀創立之初，馬克思和恩格斯就把歷史分為“自然史”和“人類史”來加以考察，“它（自然界）是我們人類（本身就是自然界的產物）賴以生長的基礎”[7]、“只要有人存在，自然史和人類史就彼此相互制約”[8]等經典論述揭示了“人”和“自然”的辯證統一。在馬克思主義自然觀指導下，中國共產黨人始終堅持以人民為中心的服務宗旨和發展思想，推動生態環境保護和生態文明建設。可以說，黨的百年生態文明建設史就是高校思政課講述“社會主義社會要合乎自然規律地改造和利用自然，努力實現人與自然和諧共生”的最佳素材。在進行《馬克思主義基本原理》第六章第二節“科學社會主義基本原則”講授時，教師可以帶領學生系統回顧從新民主主義革命時期毛澤東等領導同志鼓勵群眾植樹造林，到中華人民共和國成立初期毛澤東同志發出“綠化祖國”偉大號召；回顧從改革開放以來，中國共產黨把“節約資源”和“保護環境”列為我國基本國策，到確立走可持續發展道路、提出科學發展觀；回顧從進入新時代生態文明建設被納入“五位一體”總體布局、形成習近平生態文明思想，到倡導構建人類命運共同體、建設清潔美麗世界這一偉大歷史進程。教師還可在此基礎上向學生闡述“社會主義社會要實現人與自然和諧共生”[9]的深刻內涵，幫助學生深刻領會中國式現代化的實現不僅取決于經濟發展水平，而且依賴于自然生態系統這一客觀事實。

（二）彰顯“生態優先”“綠色發展”中國特色

講好中國生態文明故事，要充分把握生態文明建設與經濟建設、政治建設、社會建設、文化建設的互嵌性和融通性，以體現中國共產黨以系統思維推進生態文明建設的求索歷程，幫助青年認知“生態優先”“綠色發展”的中國特色。

一是要講好體現高質量生態經濟體系的故事。2021年，我國在世界經濟中所占份額從中華人民共和國成立之初的不足5%躍升至18.5%，成為世界第二大經濟體；全國單位GDP能耗較2012年累計降低26.4%，年均下降3.3%[10]，取得的“綠色發展”奇跡驚艷世界。教師在教學《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》第十二章第二節“建設美麗中國”時，可以通過縉云“茭鴨共生”模式、浙江“前村示范、萬村整治”工程、長江經濟帶的綠色“蝶變”等發展故事，幫助學生更加深刻地理解建設美麗中國既是全面建設社會主義現代化國家的重要目標，又是滿足人民日益增長的優美生態環境需要的必然要求[11]。二是要講好體現高標準生態政治體系的故事。習近平總書記要求各級領導干部以“堅持正確政績觀”為指導，以“功成不必在我，功成必定有我”的胸懷，把生態環境保護和修復工作擺在更加突出的位置。在《思想道德與法治》教學中，教師可以通過焦裕祿在蘭考帶領群眾治沙治水的故事、石光銀與荒沙堿灘抗爭40多年的故事，向學生講述中國共產黨人以腳踏實地、求真務實的奮斗精神“開發和建設祖國遼闊秀麗大好河山”[12]的責任與擔當。三是要講好體現高品位生態文化體系的故事?！熬d延5000多年的中華文明孕育著豐富的生態文化”[13]，習近平生態文明思想包含了豐富的傳統文化元素，高校思政課可以充分挖掘中華優秀傳統文化中的生態價值，精心提煉中華優秀傳統文化的生態智慧，靈活運用中華優秀傳統文化的思想精華，培養學生的綠色價值觀。在講授《思想道德與法治》第四章第一節“全體人民共同的價值追求”時，教師可以帶領學生重溫習近平總書記重要講話中曾經多次引用的“子釣而不綱”“天不言而四時行，地不語而百物生”“取之有道，用之不竭”等先賢名句，以充分發揮文化的育人作用，幫助學生進一步牢固樹立“尊重自然、順應自然、保護自然”的生態文明理念。四是要講好體現高水平生態社會體系的故事。2021年，生態環境領域8項約束性指標順利完成[14]，極大提升了人民群眾在良好生態環境中生活的幸福感。在進行《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第八章第二節“科學發展觀的主要內容”講授時，教師可以講述京津冀大氣污染治理、梁家河的變化、毛烏素治沙等百姓受益、國際點贊的生動范例；從經濟發展與人口資源環境相互關系的視角，教師還可以向學生闡釋“全面協調可持續”的科學內涵，展示我國“把生態文明建設放在突出地位”的實踐成果[15]。

（三）凸顯構建人類命運共同體的世界性亮色

生態環境問題是當今時代面臨的一個中心問題，也是一個全球性的挑戰。習近平總書記在黨的二十大報告中莊嚴宣示：“中國共產黨是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的黨，也是為人類謀進步、為世界謀大同的黨?！盵1]這是中國共產黨的崇高境界和人類情懷，高校思政課要講好中國生態文明故事，既要堅持中國立場，又要樹立全球視野。

一方面，講好以全球視野推進我國生態文明建設的故事。我國在積極、高標準地履行國際責任和義務的基礎上，不斷制定“綠色發展”的新目標。例如，我國實施積極應對氣候變化的國家戰略，制定并出臺了包括能源、工業、交通運輸等重點領域的實施方案，促進我國經濟社會發展全面綠色轉型。在進行《形勢與政策》教學時可以開設“雙碳”專題，講述中國首個百萬噸級CCUS（二氧化碳捕集、利用與封存技術）誕生的故事、北京2022年冬奧會低碳場館的故事等，幫助青年學生了解“雙碳”目標實現的必要性與緊迫性。另一方面，講好我國生態文明建設促進全球可持續發展的故事。習近平總書記指出“保持良好生態環境是各國人民的共同心愿”，強調“面對生態環境挑戰，人類是一榮俱榮、一損俱損的命運共同體”，主張“國際社會應該攜手同行，共謀全球生態文明建設之路”[16]。在進行《中國近現代史綱要》第十章第二節“全面推進中國特色大國外交和推動構建人類命運共同體”教學時，可以通過講述2019年浙江杭州圓滿承辦世界環境日活動、2021年春城昆明成功舉辦聯合國《生物多樣性公約》第十五次締約方大會（COP15）第一階段會議等我國積極組織的生態文明主場外交活動，有力彰顯我國“努力為全球治理貢獻中國智慧和力量”[17]的大國形象，幫助學生進一步厚植愛國情懷，為推動構建人類命運共同體貢獻青春力量。

三、“如何講好”的路徑問題：高校思政課講好中國生態文明故事的條件與要求

在高校思政課教學中“如何講好”中國生態文明故事？需要堅持“三個結合”、把握“三個維度”、注重“三個特性”，把中國生態文明故事“講深、講透、講活”，用“好故事”照亮中國生態環境之美。

（一） 講好中國生態文明故事要堅持“三個結合”

1.以內容為根本，將故事內涵與聽眾特征相結合

“講故事”之所以能夠產生巨大作用，正是因為其能使講述者與聽眾建立起情感上的聯系，產生思想上的共鳴。在高校思政課中講好中國生態文明故事，需要抓住學生的年齡特征、專業區別、地域差異等因素，結合相關的課程內容，有針對性地挑選故事主體、渲染故事情節、加強思想教育。例如，教師在講授“理想信念”內容時，以年齡為抓手，選擇青年學者蔡楊星克服困難“菌草援外”的故事，讓學生從青年人的奮斗中體會到“一帶一路”是一條“直達人心的路”；法學院校的教師在講授“尊法學法守法用法”內容時，以專業為抓手，選擇講述甘肅祁連山生態被破壞、陜西秦嶺北麓違建別墅、青海木里礦區非法開采[3]等破壞生態環境的典型案件，讓學生從專業角度認識到我國生態環境立法從量到質的全面提升是推動美麗中國建設的重要支撐；不同地區的教師在講授“良好生態環境是最普惠的民生福祉”內容時，可以充分挖掘本地資源，以地域為抓手，如北京的教師可以選擇“APEC藍”的故事，重慶的教師可以選擇“臨江河清水東流”的故事，南京的教師可以選擇“廢棄礦坑變公園”的故事，以便拉近故事主體與學生的情感距離，幫助學生更好地理解和接納教學內容。

2.以互動為核心，將“用心教”與“用心學”相結合

高校思政課“講故事”的過程不僅需要教師“用心教”，而且需要學生“用心學”。教師要對學生進行科學合理的引導，實現“教”與“學”同力協契，使講中國生態文明故事達到預期實效。一方面，教師可以創新授課形式。把學習強國、B站、微信視頻號等平臺作為豐富課堂素材的“加油站”，查閱、剪輯與課程主題相關的故事，以圖片展示或視頻播放的形式，將中國生態文明故事立體化地向學生呈現。另一方面，教師可以激勵學生自我啟發。例如在講授“踐行社會主義核心價值觀”內容時，以“我心中的社會主義生態文明觀”為主題，布置學生在課外研讀經典、搜集資料、以學習小組為單位制作演講材料。在講完故事后，教師要及時與學生交流，引導學生談談聽了該故事后有何體會和啟發、個人層面如何為建設美麗中國作貢獻、我國生態文明建設對國際環境治理有何貢獻。師生通過相互對話、共同參與，找到溝通心靈、聯絡感情的“金鑰匙”，從而形成具有觀感、觸感和情感的學習模式。

3.以體驗為抓手，將課堂灌輸與課外實踐相結合

“讀書雖可喜，何如躬踐履”，除了在課堂上講述中國生態文明故事、灌輸生態文明理念，還可以積極組織學生前往當地生態文明展覽館參觀體驗，使其身臨其境地感受我國環境保護工作和生態建設歷程，提升中國生態文明故事的教育效果；還可以搭建產學研一體化平臺，走進當地綠色產業園（企業）開展實踐活動，讓學生對綠色生產的魅力和環保工作的意義有更為直觀的了解；還可以組織學生深入調研當地生態公園的歷史沿革和發展現狀，使學生在一系列“體驗—感悟”式的生態文明活動中真正體悟生態環境保護的現實意義，深刻領會生態文明教育的內涵，逐漸具備生態環境保護的意識和責任感。

（二）講好中國生態文明故事要把握“三個維度”

1.加大力度，打造綠色校園，做好陣地建設

加強陣地建設是講好中國生態文明故事的前提條件。其一，利用網絡平臺提升教學效果的獲得感。高?？梢蚤_設中國生態文明故事專欄，精準化、智能化地把本校的生態文明活動、朋輩的生態文明故事、全球的生態文明新聞通過校園廣播、官方微博、微信公眾號等媒體平臺推送給學生，使其成為學生理解生態文明理念內涵和深刻寓意的“共享充電寶”。其二，開展綠色活動，增強教學效果的體驗感。校園活動能夠調動青年學生的參與積極性，體現他們積極向上、朝氣蓬勃的精神狀態。高校可以通過定期開展環保創想畫作、環保視頻、環保發明等作品征集比賽，營造生態文明教育的校園氛圍，為高校思政課講好中國生態文明故事提供言之有物、言之有理、言之有情的校園素材，鼓勵每一位學生成長為社會主義生態文明觀的“價值出口”。

2.延伸深度，發揮集體智慧，優化課程設計

完善高校思政課教師的知識儲備、優化課程內容和授課形式是講好中國生態文明故事的重要保障。其一，拓寬高校思政課教師的知識視野。習近平總書記指出：“思政課教師要有知識視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識。”[18]這就要求新時代的高校思政課教師具有更加豐富的知識儲備和跨界融合的教學能力。因此，作為中國生態文明故事的“主講人”，高校思政課教師需要加強生態經濟、環境科學、自然資源管理、環境法學等專業知識的積累，在故事敘述中科普專業知識，用專業知識升華故事內涵，更好地引導大學生深刻了解生態文明的政策法規、歷史淵源及社會價值。其二，發揮教研室集體備課的作用。針對教學目標和教學重點，教研室共同研討典型案例如何選擇、故事情節如何設計、故事思想如何升華、參考資料如何共享等，明確中國生態文明故事的講述內容、方法、步驟和注意事項，為高校思政課講好中國生態文明故事匯聚合力、提升實效。

3.拓展廣度，構建“三區聯動”，提升教育質量

生態文明教育講究實踐與經驗，“高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[19]是講好中國生態文明故事的必要條件。高?？梢哉隙喾劫Y源，促進校區、園區、社區“三區聯動”，創新教育載體和授課方式，形成育人合力。其一，加強主體合作。高?？梢耘c當地社區（園區）共建生態文明教育“第二課堂”，在每年6月5日“世界環境日”來臨之際，組織學生走進社區或園區進行生態環境保護宣講，倡導綠色生活理念，通過開展以生態文明教育為主題的社會實踐，激活新時代高校思政課的教學活力。其二，擴大師資隊伍。中國生態文明故事可以從恢宏視野視角講述，也可以從人民視角切入，通過以校區為主導、社區和園區共同參與的方式，打造生態文明教育產教融合的“師資庫”。高?？梢匝埳鐓^基層黨組織的黨建骨干和園區環保企業的行家里手，從生活視角出發，用平實語言形象描述發生在群眾身邊的生態故事，以小切口反映大主題、以小人物折射大情懷、以小故事講述大道理，增加中國生態文明故事的針對性、實踐性和鮮活性。

（三）講好中國生態文明故事要注重“三個特性”

1.著力突出故事的“教育性”

要想最大限度發揮中國生態文明故事的教育功能，不僅需要挖掘故事內涵，而且需要找準時機。一方面，要注重揭示故事的內涵。要根據實際情況選擇中國生態文明故事，既講求實事求是又不避重就輕，客觀理性地回應生態環境領域的“社會之問”；要以發展角度看問題，既突出自信又不割斷歷史，科學系統地回應習近平生態文明思想的“時代之問”；要具有國際視野，既奮勇當先又不自我標榜，平等包容地回應人類命運共同體的“世界之問”。只有這樣，中國生態文明故事才能增強故事的理論穿透力、思想感染力、實踐號召力，真正發揮其教育功能。另一方面，要找準講述故事的時機?！八季S自驚奇和疑問處開始”，一個好的故事能否引發學生主動思考是影響故事發揮育人作用的重要因素。因此，高校思政課教師要找準講故事的時機，思考是在課堂導入時引出教學內容，還是在析出觀點前調動學生互動的積極性，抑或是在結尾處升華課堂主題。這些問題的解決都需要教師在課前進行精心設計，并且在課堂上依據實際情況及時調整，用講故事的獨特方式潛移默化地對學生施以積極影響。

2.努力抓住故事的“發展性”

生態環境問題與人類社會的發展密切相關，講好中國生態文明故事需要高校思政課教師講清故事主體的過去、現在和將來，展示我國生態文明建設和生態環境保護的曲折歷程、輝煌成就和豐富經驗。例如，在講解“兩山”理論時，如果只說“2005年8月，時任浙江省委書記的習近平在安吉縣余村考察時創造性地提出‘兩山論’，為中國生態文明建設奠定了堅實的理論基礎”，學生聽了只是知道安吉縣是“兩山論”的發源地，并不了解“兩山論”的歷史背景、現實依據和實踐價值。但如果抓住今昔對比，換個講述方式體現安吉縣的發展與變化：“作為‘中國第一竹鄉’，安吉縣一開始完全沒有意識到本地的資源優勢，而是舍近求遠地去開礦、造水泥，導致下游太湖出現嚴重的環境污染，在1998年被國務院點名并發出污染治理的黃牌。2005年8月，習近平同志到浙江省安吉縣余村調研時首次提出‘綠水青山就是金山銀山’。自此，安吉縣開始琢磨怎樣使竹子變成‘票子’。從一開始制作竹簾、竹筆筒的小打小鬧，到后來做竹纖維產品、竹家具的發展壯大，安吉縣以全國1.8%的立竹量創造了全國接近10%的竹產值[20]。不僅如此，2021年安吉縣還上線運行了我國首個竹林碳匯收儲交易平臺，打通了竹林碳匯生產—收儲—交易渠道[21]?？恐桓痛渲駬纹鹨环浇洕?，安吉縣成為我國鄉村振興的‘綠色引擎’?！边@樣的講述下，學生就會被故事主體的經濟轉型與社會變遷故事打動，對綠水青山與金山銀山的關系有更加深刻的認識。

3.精準體現故事的“細節性”

思政課教師在日常工作中可能會有這樣的體會：日積月累形成了豐富的故事資源庫，講到某個知識點時恨不得全部都分享給學生。但是，課堂不是故事會，重數量輕質量的方式容易忽略教學內容、影響教學效果?！按蠖Y不辭小讓，細節決定成敗”，有情感的故事才有感染力，有細節的講述更顯真實性。例如，在引用“亞洲象北遷南回”的故事講解“人與自然和諧共生”理念時，教師除了講到政府組織的專業團隊一路悉心跟隨守護，還可以詳細介紹象群所到之處百姓表現出的極大寬容、多家國外媒體對這趟奇幻之旅的正面報道、北遷南歸象群的生活發生了哪些變化等信息，從而更加真實、立體、全面地為學生展示我國促進人與自然和諧共生、人與動物和諧相處的保護舉措與積極成果，讓大學生在靈魂的觸動中升華對“人與自然和諧共生的中國式現代化”的思想認識。

總之，立足“為何”、圍繞“以何”、著眼“如何”講好中國生態文明故事，不僅能夠有效釋放講好中國故事對高校思政課高質量發展的乘數效應，而且對于學習貫徹黨的二十大精神、大力宣傳弘揚習近平生態文明思想以及落實立德樹人根本任務具有重要意義。

［ 參 考 文 獻 ］

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[4] 習近平.習近平談治國理政：第3卷[M].北京：外文出版社， 2020：329.

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[8] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.德意志意識形態[M].北京：人民出版社， 2002：10.

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[13] 習近平.推動我國生態文明建設邁上新臺階[J]. 資源與人居環境，2019（3）：6-9.

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[16] 本報評論部.共謀全球生態文明建設之路[N].人民日報， 2022-10-10（15）.

[17] 《中國近現代史綱要（2023年版）》編寫組.中國近現代史綱要：2023年版[M].9版.北京：高等教育出版社， 2023：377.

[18] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].實踐（黨的教育版）， 2020（9）： 4-17.

[19] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2020-12-22）[2024-03-25].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[20] 郁靜嫻.浙江安吉 一根翠竹撐起百億產業[N].人民日報，2019-08-23（19）.

[21] 浙江安吉上線全國首個縣級竹林碳匯收儲交易平臺[EB/OL].（2021-2-29）[2024-02-22].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1720475033740594365&wfr=spider&for=pc.

［責任編輯：鐘 嵐］