基于問卷調查的“工程估價”課程教學效果與改進對策研究

摘 要：文章將“工程估價”課程的主要教學內容劃分為工程定額及運用、工程圖紙閱讀與工程量計算、工程造價的構成、工程造價軟件應用、工程量清單等規范的理解與應用、工程造價文件編制6個方面，并以問卷的形式分別對學生的學習興趣、難點、教學方式、效果和建議等內容進行了調查。通過對調查結果的分析與總結發現了課程教學相關環節中存在的問題，并在此基礎上提出了有針對性的教學改進措施，以切實提高學生工程造價計算的動手能力。

關鍵詞：“工程估價”課程；問卷調查；教學研究；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）11-0070-05

一、引言

“工程估價”課程屬于工程管理專業的核心課程，內容主要包括工程定額、工程計量與計價、全過程造價文件的編制等，注重培養學生的實際工程應用能力，然而，在實際教學過程中存在學生識圖能力較弱、實踐能力不足、教學評價模式單一等問題[1-3]。為使學生理解并能熟練掌握這門課程知識，在進行理論教學的同時應結合實踐教學環節，如采用項目任務驅動的教學方法[4]，將BIM技術應用到“工程估價”教學的全過程，或采用線上教學、翻轉課堂等教學模式，但實際的教學效果還有待進一步研究[5-6]。基于此，教學團隊對所教授的學生進行了針對該課程的問卷調查，以全面分析學生在學習過程中存在的問題、學生的學習興趣和需求等，并對調查內容進行分析與總結，以便對該課程進行教學改革研究，進一步提高教學效果。

二、問卷設計與調查

為充分了解學生學習“工程估價”課程的基本情況，問卷共設計了29道調查題目，包括10道單選題、15道多選題和4道問答題，涵蓋的內容包括學生的學習興趣與態度、教學內容與難點、教學方法與效果、課程設計實踐環節、成績考核和學生建議5個方面。例如，將“工程估價”課程的主要教學內容分為工程定額及運用、工程圖紙閱讀與工程量計算、工程造價的構成、工程造價軟件應用、工程量清單等規范的理解與應用、工程造價文件編制6個方面，分別對學生的學習興趣、學習難點、教學方式、教學效果和建議等內容進行調查，問卷設計的主要思路如圖1所示。

在調查對象與方法方面，以湖南科技大學土木工程學院工程管理專業三年級2個班的學生作為調查對象。該課程的教學按照培養方案要求在第6個學期開設。教學團隊在課程授課和考試完成以后，專門組織學生以紙質問卷現場填寫的方式進行了調查，問卷是否署名由學生自愿，有少部分學生署名。在對問卷質量進行分析后，剔除沒有完成和無效的問卷，共得到有效問卷57份。

三、調查結果分析

（一）學生的學習興趣與態度

在學習興趣方面，有82.46%的學生表示“工程估價”是一門有趣的課程，有17.54%的學生覺得一般，沒有學生覺得該門課程無趣。從具體學習內容來看，有87.72%的學生對工程造價軟件應用感興趣，有63.16%的學生對工程圖紙閱讀與工程量計算感興趣（圖2）。由此可見，學生對與工程造價實際應用能力相關的實踐環節更感興趣，因此，教師的教學方法應盡可能貼合實踐，從實際造價工作入手以激發學生的學習熱情。

在對課程的重要性認識方面，有92.98%的學生認為“工程估價”是一門重要的專業課程，對今后的職業發展有重要作用。有94.73%的學生對課程相關知識重要性的認識來源于教師的介紹，有49.12%的學生對課程內容重要性的認識來源于互聯網的相關信息，而來源于同學、學長、家庭和其他社會關系的學生占比不多。從具體內容來看（圖3），有80.70%的學生認為工程圖紙閱讀與工程量計算內容最為重要，其次是工程造價軟件應用、工程量清單等規范的理解與應用，均在70%以上。值得關注的是，有70%的學生認識到了工程定額及運用、工程量清單等規范的理解與應用等基礎知識的重要性，但感興趣的比例只在40%左右。對于這類知識，教師需進一步與具體應用環節緊密結合，進而更加有效地提高學生的學習興趣。例如，在實際工程量的計算和造價軟件的應用過程中具體探討如何套用工程定額，在實際問題中啟發學生對工程量清單等規范相應條文的理解。

（二）教學內容與難點

“工程估價”課程選用的是由譚大璐主編，由中國建筑工業出版社出版的《工程估價》（第四版）教材。從對教材的質量調查結果來看，僅有28.07%的學生覺得該教材容易閱讀和理解，有68.42%的學生認為該教材一般，個別學生認為該教材不容易閱讀和理解。有61.40%的學生認為該教材部分內容比較陳舊，已經不符合當前工程實際情況，以及部分例題、算例和案例不夠充分或過時。因此，添加一些新的工程實際情況的例題、算例和案例以符合“工程估價”課程教學和學生培養的基本要求已顯得十分必要。

從學生反映的有困難的課程內容來看（圖4），主要是工程圖紙閱讀與工程量計算，占比為75.44%，其他內容均不多，占比約為20%，說明學生的實際動手能力不強，在面對實際工程圖紙進行工程量計算時普遍感到困難，因此，在教學上要進一步加強對學生實際閱讀圖紙及動手計算的練習和輔導。對學生學習困難的直接原因的調查結果顯示，最多的原因還是學生自己用在學習上的時間不夠，占比為59.65%，其次是與課程相關的其他基礎知識不夠扎實且缺乏必要的知識儲備，占比為45.61%，還有31.58%的學生選擇了“不知道如何入手，沒有找到有效的學習方法”，也有部分學生選擇了“課程內容過多且比較亂，邏輯性不強”，這說明教師在教學內容的組織和對學生學習的引導上還需進一步改善。基本沒有學生選擇“課程內容比較深、不易理解”“老師的講解不夠清晰”等，說明“工程估價”課程內容本身對學生來說并不存在太大的難度，是完全能夠掌握的，但需要教師進一步完善教學方式方法。

從學生對工程造價相關規范或標準的閱讀情況的調查來看，有70.18%的學生閱讀過《建設工程工程量清單計價規范》（GB 50500-2013），有63.16%的學生閱讀過《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》（GB 50854-2013），有50.88%的學生閱讀過《湖南省房屋建筑與裝飾工程消耗量標準》（2020），有42.11%的學生閱讀過《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》（16G101），有36.84%的學生閱讀過《湖南省建設工程計價辦法》（2020）。從對學生閱讀規范或標準的原因的調查來看，有89.47%的學生是因為在完成作業或課程設計的過程中需要用到上述資料才進行了查閱，有49.12%的學生是因為在閱讀教材的過程中存在疑問進而參考了上述資料，還有43.86%的學生是因為教師布置了閱讀上述資料的任務，而主動閱讀的學生很少。調查結果表明，學生對工程造價工作相關的規范或標準均有一定的閱讀和自學，這對于工程造價實際工作能力的培養是必不可少的，但閱讀的比例和深度還不夠，而且對于地方或行業具體應用的計價辦法和定額的閱讀和理解是不夠的，因此，教師應當通過布置作業或設計任務的形式進一步加強學生對相關規范和標準的閱讀理解和應用。

（三）教學方法與效果

從對學生比較喜歡的教學方法的調查來看，有77.19%的學生喜歡造價算例或案例的講解和分析，有49.12%的學生喜歡布置課堂練習并進行講解，而其他教學方法，如造價理論和方法講授、布置課后作業、針對某個主題開展課堂討論等，喜歡的學生都不多，占比均在20%左右。由此可見，造價算例的課堂練習及當堂講解和消化是一種效果較好的教學方式。

對學生的學習狀態也進行了調查，將每堂課45分鐘大致劃分為3個時段，每個時段15分鐘。在學生聽課的過程中，有64.91%的學生在前15分鐘聽得比較多，有36.84%的學生在中間15分鐘聽得比較多，有10.53%的學生在后15分鐘聽得比較多，有3.51%的學生基本上哪個時段都沒聽。這提醒教師可以結合調查結果適當調整授課方式，如充分利用前15分鐘講授重點內容，后15分鐘則可以安排一些課堂練習或討論，從而改善授課效果。從學生的預習情況來看，有66.67%的學生僅預習過一兩次，有28.07%的學生沒有預習過，個別學生經常預習，這一調查結果提醒教師在教學設計時，不宜依賴學生通過課前預習的方式完成某項教學內容。

從教學效果來看（圖5），效果最好的內容是工程造價軟件應用，有73.68%的學生對該部分教學效果滿意，其次是工程圖紙閱讀與工程量計算，滿意的學生占比為66.67%，工程量清單等規范的理解與應用及工程造價文件的編制等內容的教學效果滿意度相對較差，滿意的學生占比僅為30%左右。這說明相對于那些比較具體和有反饋的軟件建模算量計價等教學內容而言，規范理解和文件編制等應用性不直接的教學內容難以取得較好的教學效果，需要教師進一步思考如何通過與工程實際應用相結合的方式提高該部分內容的教學效果。

（四）課程設計實踐環節

此外，對“工程估價”課程設計的教學效果專門設計了3個問題進行調查，如學生對造價計算方式的選擇，有12.28%的學生只喜歡手算的方式，有42.11%的學生只喜歡電算的方式，有42.11%的學生2種方式都喜歡，還有3.5%的學生對于2種方式都不喜歡。當前，大部分造價工作需要靠電算完成，但手算的基本能力是學生必須具備的，因此，在“工程估價”課程設計上，教師平時要求學生手算完成，而在畢業設計時主要是電算完成，對于2種方式學生都要掌握。從學生完成課程設計的時長來看，“工程估價”課程設計任務是一個2層的小型建筑招標控制

價計算，按一周工作5天、每天8小時計算，有7.02%的學生用了一周左右的時間完成，有57.89%的學生用了兩周左右的時間完成，有26.32%的學生用了三周左右的時間完成，有8.77%的學生用了更長的時間完成，而目前培養方案中該課程設計任務安排的時間是兩周。調查結果表明，課程設計任務量的安排是基本合適的。對于學生完成課程設計任務過程中存在的困難，有87.72%的學生認為是鋼筋工程量的計算，有52.63%的學生表示主要困難為計算煩瑣，容易算錯和重算，有33.33%的學生感覺設計圖紙的閱讀和理解有困難，而其他問題，如土方梁柱板墻等工程量、定額套用、綜合單價計算、清單編制等內容相對還好，認為存在困難的學生占比在20%以下。由于鋼筋工程量計算的難點涉及內容較多，在現有課時安排下不可能進行全面講授和練習，目前主要是在課程設計和畢業設計等實踐環節中依靠學生自學和訓練，但教師應在實踐環節中加強任務布置、輔導答疑和督促檢查等工作。通過實踐環節的練習，促使學生掌握鋼筋工程量的計算方法，提高能力。

（五）成績考核和學生建議

從對課程的成績考核結果的調查來看，“工程估價”課程考試的平均分為80.6分，成績分布基本合理。調查結果顯示，有91.23%的學生認為“工程估價”課程的考試成績符合自己的真實水平，有8.77%的學生認為成績偏低。有82.46%的學生認為課程設計成績符合自己的真實水平，有15.79%的學生認為成績偏低，還有個別學生認為成績偏高。有87.72%的學生認為工程造價軟件應用的考核成績符合自己的真實水平，有10.53%的學生認為偏低，也有個別學生認為成績偏高。

對學生是否已經初步具備了工程造價計算的基本能力進行了調查，有12.28%的學生認為自己應該能夠對一般的工程項目進行造價計算，有59.65%的學生認為自己僅能夠對比較簡單的工程項目進行造價計算，有21.05%的學生覺得自己還不能獨立進行造價計算工作，有43.86%的學生認為在造價計算過程中如果遇到問題，自己應該有思路去查找相關資料解決問題。工程造價計算的基本能力需要在實踐中逐漸培養，但解決問題的基本思路在學習課程后是應當具備的，所以，從這一點上來看，教師還需要進一步加強課程的教學環節，如通過案例分析和討論的形式啟發學生對相關的工程造價計算問題或難點進行思考和解決，至少應當知道解決問題的一般途徑和思路，以及有可能需要參考的工程資料等。

對如何提高學生的工程造價專業水平進行了調查（圖6），有78.95%的學生認為應當加強工程圖紙閱讀與工程量計算方面的訓練，有68.42%的學生認為應當加強工程造價軟件應用的訓練，另有30%～40%的學生認為應當加強工程定額、工程量清單等規范的理解與應用、工程造價文件的編制等內容的訓練。對于工程造價的構成這一內容，絕大部分學生認為不需要加強訓練。在后續的教學過程中，教師應當根據學生的反饋，調整教學重點，進一步提高學生的工程造價水平和能力。

四、課程教學改進措施

開展問卷調查的目的是希望教師通過學生對教學情況的反饋，能在一定程度上了解教學效果，從而為進一步提高教學質量進行探索。通過對此次問卷調查結果進行分析可以看出，“工程估價”課程取得了一定的教學效果，但也反映出教與學2方面存在的一些不足，課程教學應當從教學方式、教學內容、實驗實踐環節等方面進行調整，主要措施如下。

第一，從工程圖紙閱讀、工程量計算和工程造價軟件應用等學生比較感興趣的內容和實踐環節入手，進一步激發學生的學習熱情。目前，工程管理專業絕大多數學生對“工程估價”課程是有學習興趣的，也認識到了該課程的重要性，特別對工程造價軟件應用及工程圖紙閱讀與工程量計算等應用性較強的內容更加有興趣，但是對工程定額原理和工程量清單規范等基礎知識的興趣不夠，因此，教師的教學方法應當盡可能地貼合實踐，從實際的造價工作入手激發學生的學習熱情，進一步將基礎知識與具體應用環節緊密結合，更加有效地提高學生的學習興趣。從調查結果來看，學生目前的預習情況不佳，因此，教師應當更加注重課堂教學的效果，在課堂教學中進一步加強造價基礎知識和工程實踐的結合，突出教學重點和難點，加強學生對關鍵知識點的理解和掌握，增加與學生的互動和溝通，在課堂上給學生一定的思考和討論時間，充分發揮學生學習的積極性和主動性，通過課堂練習的方式及時發現問題并講解，盡量做到重要的知識當堂消化。

第二，優化教學內容，在課堂教學中增添一些新的符合當前工程實際情況的例題、算例和案例等，并適當調整授課方式，不能僅依賴教師的講授，而要將教師的講授與學生的訓練結合起來，如充分利用課堂的前15分鐘講授重點內容，后15分鐘可適當安排工程造價計算的課堂練習或討論，加強工程圖紙閱讀與工程量計算方面的訓練，切實提高學生的造價計算實際動手能力，以符合“工程估價”課程教學和學生培養的基本要求。

第三，進一步加強學生課程設計等實踐環節的培養。采用手算為主、電算結合的方式，落實學生課程設計的各個實踐環節的能力培養，加強教師在實踐環節中的任務布置、輔導答疑和督促檢查等工作。學生在完成課程設計任務的過程中必然會遇到很多專業問題需要通過查閱相關規范和標準才能完成，這對于工程造價實際工作能力的培養是必不可少的。教師應當通過檢查督促和輔導答疑的方式落實學生對地方或行業具體應用的計價辦法和定額的閱讀和理解深度。只有將實踐環節真正落到實處，學生才能真正具備工程造價計算的專業能力。對于學生普遍反映的在鋼筋工程量計算方面存在困難，也必須通過課程設計中的實際訓練才能夠克服。因此，在課程設計過程中，學生只有通過充分閱讀和應用相關的規范標準和圖集等，才能夠切實掌握鋼筋工程量的計算方法和提高解決工程實際問題的能力。

五、結束語

“工程估價”課程是工程管理專業一門重要的主干課程。教學團隊在實際教學過程中一直不斷地對課程進行教學研究與改進，并通過課程問卷調查及時了解教學效果。針對問卷調查中反饋的教師教學和學生學習之間存在的一些問題，教學團隊積極吸取學生對課程的意見和建議，從而進行課程教學改革，以期取得更好的教學效果。

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■ 編輯∕王力