初中音樂教學(xué)中互動性教學(xué)模式的應(yīng)用探究

摘要：在初中音樂學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用互動式教學(xué)方法能夠給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，同時師生之間也能夠就學(xué)科的知識進(jìn)行交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。這種教學(xué)方式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以轉(zhuǎn)變師生的角色定位，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)的主人翁精神。在互動課堂當(dāng)中，教師還可引入信息化資源，開展多樣化活動，豐富教育評價體系，從而增強(qiáng)教學(xué)的整體效果，營造良好的課堂氛圍，全方位提高初中音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；互動性教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）38-0149-04

音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要科目和教育內(nèi)容，借助音樂學(xué)科的教學(xué)工作，可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的初中音樂學(xué)科教學(xué)模式相對單一化，很難滿足學(xué)生的需求，也無法迎合新課標(biāo)的教育理念。新時期，互動性教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，它能夠讓師生之間的雙向互動更加自然和高效，同時也能夠使初中英語學(xué)科的教育改革擁有新的契機(jī)。

一、 初中音樂教學(xué)中互動性教學(xué)模式的相關(guān)概述

“互動”是指人與人之間的溝通交流過程。《社會學(xué)》中強(qiáng)調(diào)，互動是最基本和普遍的生活現(xiàn)象。當(dāng)前信息化時代已經(jīng)到來，人們的互動方式也有了更多的可能性，隨著接收信息平臺的發(fā)展，傳統(tǒng)的信息壁壘和單向信息傳播模式不再限制信息的交流過程。而互動式的雙向交流，成為社會發(fā)展中普遍存在的交流模式。這使得人們思維間的碰撞越來越頻繁，信息的共享速度和整體容量都在不斷改變，整個互動過程也變得更加精彩。而在初中音樂課堂的互動式教學(xué)模式中，教師也可借助時代工具和時代性的交流模式來展開互動過程，讓師生之間能夠就學(xué)科領(lǐng)域中的知識進(jìn)行信息互通。對學(xué)生而言，可以在互動的過程當(dāng)中形成思考，了解真相，真正掌握音樂學(xué)科的知識。同時互動的過程也能夠給予學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心想法和形成獨(dú)到見解的機(jī)會。當(dāng)前在初中音樂學(xué)科教育當(dāng)中，很多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的局限性，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、批判思維能力，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐機(jī)會。同時，諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等也成為打破交流溝通屏障的重要工具，可以讓師生間的互動效果得到增強(qiáng)，初中音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的提高。

二、 在初中音樂課堂中影響師生互動的因素

（一）教師因素

在師生互動的過程中，教師是影響互動性教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素。初中英語教師在授課過程中很容易受到傳統(tǒng)教育思維的影響，以至于課堂的教學(xué)模式過于固化。在課堂上，部分教師仍舊遵循傳統(tǒng)的授課理念和模式，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。然而時代在發(fā)展，音樂學(xué)科的重要性日益凸顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前的教育階段。如果不能摒棄落后的教育思想、調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段來滿足學(xué)生的需求，就很難激發(fā)學(xué)生探究音樂學(xué)科知識的興趣。而且教師的思維定式還會削弱學(xué)生對于音樂的感知能力，影響學(xué)生自身音樂技能的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提升。事實(shí)上，初中學(xué)生對于音樂的感知力有著天然的優(yōu)勢，教師所做的應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。而教師教學(xué)的思維定式則會導(dǎo)致課堂的氣氛過于沉悶，師生互動的效率也就相對較低。再者，教師在授課過程當(dāng)中的語言表達(dá)形式和授課方法也會直接影響到互動性課堂的質(zhì)量。如果教師的語言表達(dá)不清楚，就可能會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。而且音樂當(dāng)中的語言符號相較于其他學(xué)科還存在一定的差異性，它包含樂譜當(dāng)中的旋律、節(jié)拍、速度等內(nèi)容，掌握這些基本要素是學(xué)生了解作品中深刻思想情感的重要媒介。如果在互動性教學(xué)中，教師的語言使用不當(dāng)，或者無法采取合適的方法使學(xué)生熟悉音樂語言，就會影響學(xué)生的音樂感知力和音樂素養(yǎng)。最后，教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法也會影響到整個課堂的教育水準(zhǔn)。當(dāng)前部分音樂教師在教育過程當(dāng)中的教學(xué)方法相對單一化，無法真正使互動性課堂成為師生間有效溝通的媒介。或在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行多樣化的教育，最終都會影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，也會制約初中音樂學(xué)科互動性課堂的開展。

（二）學(xué)生因素

當(dāng)前我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都是為考試而生，很多學(xué)生也會受到相關(guān)教育觀念的影響，對音樂學(xué)科相對輕視。部分學(xué)生會認(rèn)為音樂學(xué)科作為副科，不需要納入考試的總分中，因而不認(rèn)真學(xué)習(xí)也不會有什么負(fù)面影響。這種錯誤的觀念會導(dǎo)致師生互動的效果大打折扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、知識領(lǐng)悟力不足等情況。初中階段是青少年從思想稚嫩逐漸走向成熟的過渡階段，該時期的青少年在心智發(fā)育和人格塑造上并不健全，但同時又很容易在乎他人的看法和受到外界環(huán)境的影響，在心理上也相對較為脆弱，在行為上容易出現(xiàn)一些過激反應(yīng)。處于該階段的學(xué)生，性格和年齡特征會導(dǎo)致教師在進(jìn)行初中音樂互動教學(xué)時的難度相對較大，若在互動教育環(huán)節(jié)當(dāng)中教師未能迎合學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的年齡發(fā)展和性格發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有效的互動教學(xué)，就會影響到教育的效果。總而言之，學(xué)生受到自身年齡特征、思想觀念的影響，容易在初中音樂的互動性課堂中出現(xiàn)互動效率低下的情況。

三、 初中音樂教學(xué)中互動性教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的思維定式，更新音樂教學(xué)理念

為了能夠充分發(fā)揮互動性教學(xué)模式的作用，提升初中音樂學(xué)科教育的水平，需先轉(zhuǎn)變教師的思維模式，更新音樂學(xué)科的教育理念。互動性教學(xué)模式不單單是指在課堂中進(jìn)行師生互動，它強(qiáng)調(diào)提升教育的整體性，合理地把握課堂節(jié)奏，了解學(xué)生的需求，從而設(shè)計科學(xué)有效的互動環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的引導(dǎo)。同時教師不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸和“填鴨式”教學(xué)，僵硬地傳輸知識，而要給予學(xué)生充足的機(jī)會進(jìn)行交流，給予學(xué)生自主權(quán)，深度探究音樂學(xué)科中的理論知識和實(shí)踐技能。初中學(xué)校可以開設(shè)專業(yè)課程，提供專項(xiàng)資金，用于音樂教師的培訓(xùn)方面，從而使音樂教師能夠系統(tǒng)性地接觸前沿資訊，了解先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真分析互動性教學(xué)模式的概念、要點(diǎn)和實(shí)踐方法。讓教師在思想觀念上徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變，在授課時也能夠迎合新課標(biāo)的要求，有效開展互動性教學(xué)。比如，在初中音樂人教版八年級上冊第一單元《歌舞青春》當(dāng)中有作品《青春舞曲》，初中音樂教師可以集體備課，就音樂教師培訓(xùn)中所學(xué)的理論知識和教育實(shí)踐案例進(jìn)行深度研究，再結(jié)合年級學(xué)生的特征來設(shè)置明確的互動性課堂目標(biāo)和教育方案。在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解新疆和西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感。學(xué)生也需要用自然圓潤的聲音和歡快活潑的情緒演唱該首歌曲，深刻感受該首歌曲的風(fēng)格和情感。為達(dá)到授課目的，音樂教師需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的定式思維，在教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，進(jìn)行互動性教學(xué)。教師可以先播放信息化資源，展示新疆地區(qū)的民歌風(fēng)格，讓學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以小組為單位，分析新疆民歌的風(fēng)格特征。再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行歌曲的創(chuàng)作練習(xí)和音樂實(shí)踐，最終以小組為單位進(jìn)行演繹。在該過程中，教師可以給予支持，從而使師生互動成為課堂流程推進(jìn)的重要方式，學(xué)生彼此之間也能夠在互動中理解歌曲的歡快情緒，提升自身的創(chuàng)編能力，共同展示音樂作品的獨(dú)特風(fēng)貌。教師通過轉(zhuǎn)變教育的思維定式，更新音樂學(xué)科的教育理念，高效開展互動性教學(xué)，也能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到新課標(biāo)的教育要求。

（二）提高教師的語言表達(dá)能力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師的語言表達(dá)能力和語言表達(dá)方式會影響到互動性教學(xué)模式的應(yīng)用效果。為了達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系和提升初中音樂學(xué)科教學(xué)水平的目的，新時期音樂教師一定要提高自身的語言表達(dá)能力，注重語言表達(dá)方式，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，要考慮學(xué)生的心理特征，盡可能準(zhǔn)確地傳遞信息，拉近與學(xué)生之間的距離。同時教師在和學(xué)生交流的過程中要盡可能地親切，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行交流的興趣，學(xué)生才能夠在師生有效互動的過程中完成對音樂知識的探究過程。這種授課方式也能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效推進(jìn)互動性教學(xué)模式，提升初中音樂學(xué)科的教育水平。比如，在初中音樂人教版八年級上冊第三單元《歌舞之夜》當(dāng)中有音樂作品《回憶》，音樂教師需引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)《回憶》，理解歌曲所傳遞的思想情感，并通過演唱和表演，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和合作協(xié)調(diào)能力。在該課程中，教師要借助作品的演唱表演契機(jī)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。學(xué)生需要通過想象，感受歌曲中的情緒，形成屬于自己的回憶，這對學(xué)生而言相對困難，因此需要教師在互動性課堂中加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的想象能力。在正式展開互動性課堂的過程中，教師要提高個人的語言表達(dá)能力，在介紹和“回憶”相關(guān)的圖片與素材時，教師需要用親切的態(tài)度、輕柔的語音語調(diào)介紹素材內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生分享自己的童年回憶，表達(dá)對于該首歌曲的看法。在師生有效互動的過程中，可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時也能夠就該首作品中的理論知識和情感內(nèi)容進(jìn)行深度交流，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在互動過程中，教師可鼓勵學(xué)生對本課的重要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家繼續(xù)練習(xí)《回憶》這首歌曲，在下節(jié)課中進(jìn)行表演，展示個人的才華。通過給予學(xué)生表達(dá)自我和表現(xiàn)自我的機(jī)會，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的知識探究興趣或者勇敢表達(dá)個人的觀點(diǎn)和看法后，教師要及時加以肯定和鼓勵。學(xué)生在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，教師一定要讓學(xué)生明確教師的意圖，不能一味打擊學(xué)生的自信心，而要肯定和鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步，以此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高互動性教學(xué)課堂的質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育的整體質(zhì)量

傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課標(biāo)教育背景下，初中音樂教師為了能夠提升互動性課堂的教學(xué)水平，還需改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高教育的整體質(zhì)量。改進(jìn)教學(xué)方法的方式有很多，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特征、學(xué)習(xí)情況等信息，合理地創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以將合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演法等多種形式結(jié)合起來，根據(jù)課程的教育需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互動教學(xué)。在該過程中，教師一定要多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，提高課堂的互動頻率與質(zhì)量，使學(xué)生能夠在與教師的交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對英語知識深度探究的興趣。教師也能夠推進(jìn)教學(xué)流程，提高初中音樂課堂的整體質(zhì)量。比如，在初中音樂人教版八年級下冊第五單元《音樂故事》當(dāng)中有音樂作品《化蝶》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要理解和感受《化蝶》這首歌曲的優(yōu)美旋律和情感，提高自身的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)力。教師也要借此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和情感表達(dá)能力。教師可以先讓學(xué)生聆聽該首作品，感受歌曲中的情感和韻律，再逐漸幫助學(xué)生訓(xùn)練演唱技巧，提高自身的氣息控制能力、音準(zhǔn)和節(jié)奏把控力。為了提升互動性課堂的教育水平，教師在授課過程中一定要改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生先觀看《梁山伯與祝英臺》相關(guān)影視片段，讓學(xué)生了解“梁祝”的故事情節(jié)，感受故事中人物之間的深刻情感。接下來教師可以親自示范的方式演唱《化蝶》這首歌曲，讓學(xué)生能夠和教師進(jìn)行有效互動。在仔細(xì)聆聽、進(jìn)行模仿、創(chuàng)編等過程中來提高自身的綜合能力。教師可以在學(xué)生擁有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后引導(dǎo)學(xué)生以音樂劇表演和角色扮演的方式分組進(jìn)行互動與交流，再以小組為單位表演歌舞劇或情景劇，從而以不同的形式演唱和表現(xiàn)該首音樂作品。這種實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的方式比起傳統(tǒng)的單一理論研究模式更具趣味性，也十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，教師可以借機(jī)提高互動性課堂的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生對音樂學(xué)科的重視度

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，能夠讓學(xué)生在音樂知識探究的道路上走得更加長遠(yuǎn)。學(xué)生只有不斷收獲正反饋，感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，領(lǐng)悟音樂學(xué)科的魅力，才能夠積極主動地投入知識探究的過程中，與教師進(jìn)行多維度的互動，提升學(xué)習(xí)水平。為避免學(xué)生對音樂學(xué)科知識探究存在輕視心理和錯誤的學(xué)習(xí)觀念，音樂教師要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要轉(zhuǎn)變師生間的角色定位，通過激發(fā)學(xué)生的主體意識，根據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行因材施教，來逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠收獲學(xué)習(xí)的滿足感，具備學(xué)習(xí)的自信心。同時也能夠由心出發(fā)，產(chǎn)生對音樂知識探究的興趣，提高對音樂學(xué)科的重視度。比如，在初中音樂人教版八年級下冊第二單元《梨園風(fēng)采》當(dāng)中有作品《游園驚夢》。在這節(jié)課中，教師需要講述昆曲的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生了解昆曲的藝術(shù)特征。讓學(xué)生通過欣賞《游園驚夢》的片段，了解其劇情和表演特點(diǎn)，感受昆曲的魅力，激發(fā)學(xué)生對于民族戲曲的興趣和熱愛。為提高學(xué)生對音樂學(xué)科的重視度，教師可以在有條件的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)氐睦デ硌莅噙M(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息化技術(shù)，播放《游園驚夢》的片段，介紹和昆曲相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對于民族戲曲的尊重與熱愛之情。教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律開展互動性課堂，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生真正意識到昆曲作為文化遺產(chǎn)的重要性。教師可以結(jié)合文化歷史介紹昆曲藝術(shù)，并讓學(xué)生接觸和昆曲相關(guān)的道具、服裝、音樂元素等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在互動性課堂當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生嘗試表演一些昆曲片段，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出個人的才華或者以積極正向的態(tài)度去學(xué)習(xí)昆曲知識時，教師要及時肯定和鼓勵學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)校方面也應(yīng)重視音樂學(xué)科的教育工作，豐富教育素材，準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)道具，體現(xiàn)學(xué)校對于音樂學(xué)科的重視，從而影響學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生也能夠意識到音樂學(xué)科的重要性。教師也可以更好地展開互動性課堂，借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在該過程當(dāng)中感受昆曲的唱腔特點(diǎn)和抒情性，了解昆曲的舞臺美學(xué)和角色分類，豐富個人的知識儲備。教師需要在互動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在落實(shí)互動性教學(xué)模式時，教師一定要收集學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的真實(shí)情況和需求，才能夠設(shè)計豐富多彩的音樂課堂，真正達(dá)到提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的目的。在互動性課堂當(dāng)中，教師可以通過轉(zhuǎn)變自身的思維定式，提高個人的語言表達(dá)能力，創(chuàng)新教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，來達(dá)到提升互動性課堂教學(xué)水平的目的。

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