小學作文教學中積累習作素材的方法研究

摘 要：作文教學是整個小學階段的語文教學中，十分重要的一個教學模塊。在小學語文教學中有著不可替代的地位，不僅能夠培養學生的語言能力，更是一種體現學生綜合素養的方式。有效開展小學語文作文教學，是語文學科教學的一大難題，很多教師在教學過程中，難以高效引導學生們進行作文素材的積累，學生們在寫作中常常言之無物，久而久之會喪失對寫作的熱情，習作能力也就難以提升。為解決此問題，文章對小學作文教學中積累習作素材的方法進行了探究。

關鍵詞：小學語文；作文教學；習作教學；素材積累；語文教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0028-04

作者簡介：韋曉波（1981～），女，壯族，廣西宜州人，廣西壯族自治區河池市宜州區第一小學，研究方向：小學作文教學。

寫作是語文課程中的重要組成環節，如果學生沒有積累足夠的寫作素材，會出現很多寫作問題。例如學生的寫作水平不高，在寫作的時候缺乏相應的掌控力和自信心，寫出來的作品空洞乏味，沒有情感等。因此，在小學語文寫作教學中，教師應當注重對學生寫作能力和寫作習慣的培養，讓學生養成提筆寫作，記錄生活的好習慣，從而在潛移默化中，積攢相應的寫作素材，形成良好的寫作思維，穩步提升自身的寫作能力，培育優秀的語文學科核心素養。

一、 小學作文教學中積累習作素材的重要性

（一）充實寫作內容

大教育家荀子曾在《勸學》中說：“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉?！毙抡n程也指出，語文教學應當注重知識的積累，培養小學生的預感能力。也就是說，日常積累是十分有必要的，有時候甚至能直接通過量變引起質變。尤其是在語文學科的教學中，若是學生缺乏語言學習基礎，未能形成良好的語言自信，那么在學習的時候難免會缺乏興趣，掌握所學的知識時機械生硬，在習作學習中更是如此。積累充足的習作素材，不單是記憶更多詞匯量，還要從學生本人的知識面、學習領域等方面進行綜合考察和總結。因此，在小學語文作文教育中，注重習作素材的積累，能夠十分有效地充實學生的寫作內容。學生在寫作的時候，具有充足的知識儲備和素材積累，能夠為后續的寫作活動打下堅實的基礎，避免言之無物的情況。例如在學習一篇優美的散文之后，如果學生能對其中不錯的段落句子進行摘抄記憶，用心感受這些好詞佳句的美感，久而久之，學生們也能形成相應的文學鑒賞能力，無形之中他們的寫作水平就會得到顯著的培養和提升。

（二）提升寫作技巧

當小學生積累足夠的寫作素材之后，他們的寫作技巧也會自然而然地有所提升。這是因為，很多學生在積累的過程中就逐步地融會貫通，將所積累的東西化為己用了。但是想要達到這個效果，教師還應當客觀實在地認識到積累習作素材的重要性和本質，應當明確學生需要從哪個方向、哪個部分入手，明確積累素材的重點和關鍵部分在哪里，從而有效、清晰地給學生進行講解。積累寫作素材，不僅是在學習優秀文章時，記憶表面上的文字內容，還要理解其中的寫作邏輯和思維，看清不同修辭手法的運用情境和精妙效果。語言是一門優美的藝術，在不同的思維和文字的結合下，碰撞出不同層級的火花。學生們要學習、積累的，恰恰是前人在寫作過程中摸索到的巧奪天工的部分，并且用文字將其演繹呈現了出來，令人回味無窮。中華文化之所以絢爛而美麗，令人深深著迷，其原因不外乎如此。當學生在積累素材的時候，真實看清了文字和意境的美感，理解了二者之間的邏輯和規律，那么他們的寫作技巧和寫作方式自然而然會得到提升和完善。像是有些學生非常喜歡閱讀，在課堂教學之余，還會閱讀很多課外書，并且將閱讀當成一個興趣，堅持不懈地做下去，那么他們在寫作的時候，無須刻意設計什么，便能寫出很多好的文章，這正是“讀書破萬卷，下筆如有神”的最好詮釋。

（三）樹立價值準則

寫作是一項能夠全面表達學生整體素質和思想水平的方式。在小學語文習作教學中，教師不僅需要提煉素材，幫助學生進行積累，同時還需要在教育中，培養學生良好的人生觀和價值觀，讓學生們具備優秀的明辨是非的能力，在學習中學會做人。如果說小學生就像是一張張白紙，需要生活和學習添上一筆筆不同的色彩，那么寫作就是對這些色彩的描述和詮釋。我們應當通過寫作，引導學生認識生活，完成自我成長。而素材積累，則是為學生的人生增添色彩的關鍵方式，有的學生可能經歷過很多事情，但是最終記錄下來的寥寥無幾，他們對個人、對生活的見解，無法精準地用文字表述出來，這就導致了學生的內在積累和外向表達之間的不平衡。因此注重素材積累，其實也是一種幫助學生學會表達的方式。優秀的習作素材，能夠表達出作者全部的思想境界，將思想通過文字傳輸出來。而在閱讀這些素材的時候，學生會觸及作者的思想，了解作者的價值觀念，形成自己的一套價值體系。這正是一種教育，一種影響學生成長的過程。學生在積累的過程中，不僅學會了闡述自身的理論知識，更能夠通過寫作，表明自己的價值觀，說出自己的想法。這樣一來，學生如果能夠形成自己的行為準則，那么所學的知識，所能夠積累的素材，就不再僅僅拘泥于書本之上，我們生活中的一草一木，一靜一動，都有著進行積累的價值。這也正是積累大量素材之后所產生的質變，從而改變學生看待世界的目光，促使學生更好地收集來自生活各方面的素材反哺學生，使學生在學習寫作的道路上更加游刃有余。

二、 小學作文教學中積累習作素材的有效途徑

（一）挖掘教材

新課標要求小學生應當重視文本的學習，在學習寫作的時候，更是要從教材出發，對教材文章中出現過的成語、句子進行熟練應用，提煉成可以作為寫作素材的內容。但一些教師在教學的時候，往往會忽視教材對習作素材積累的重要性。事實上，課本中的很多內容都是十分適合當前階段的小學生所學習和理解的，尤其是在寫作中，如果能夠有效運用自己在課文中學到的知識，并且增加自身的感悟，最終形成的寫作學習效果一定不錯。換而言之，挖掘小學語文教材，在課本閱讀中完成習作素材的積累，是小學語文課程教學中，引導學生積累習作素材最常見的方式。小學生在學習課本內容的時候，能夠在已經理解文章的基礎上，進行更好的記憶，但這需要教師對教材進行大量挖掘和有效傳輸。在課上教學的時候，教師就可以運用教材中的內容，對一些性格比較內向，不喜歡說出自己想法，總是一個人待著，人際面比較窄的學生，進行習作教育。

例如在《畫楊桃》一課的學習中，我們讀到作者在畫完楊桃后，看到其他同學畫出來的楊桃和自己畫出來的不一樣時，依舊選擇了堅持自己所看到的，最終獲得了老師的認可和表揚。那么教師就可以因材施教，讓學生說一說這篇文章告訴我們什么。學生們需要在課文中產生自己的觀點，并且寫出一篇讀后感，將自己的想法記錄下來。教師則可以根據這篇文章，對學生們因材施教：“《畫楊桃》中的作者在所有人都否定他的畫時，依舊堅持遵循看到了什么就畫什么的原則，這說明他有自己的堅持和原則，并且能夠為自己的想法據理力爭。我們生活中也有很多平時可能不太愛說話，但同樣有自己的想法的同學，當你認為需要向別人表達想法的時候，千萬不要害羞，一定要大膽地說出來，有的時候真理就掌握在你們的手中呢！而在平常生活中，我們不僅要學會表達，同時還要學會傾聽，聽到那些可能很小但同樣在說話的聲音，學會傾聽，才能學會更好地傾訴，同學們一定要做勇敢又有耐心的孩子，好不好！”學生們在學完這篇文章后，在寫作中也能夠引入這種堅持原則、誠實勇敢的精神，形成文章的主題。這種通過課堂教學自然而然地進行素材的積累和收集，往往能夠達到更好的效果。這些小學語文教材中所體現出的優秀價值觀、優美的語言、文字等，都可以作為寫作素材，在學生們的作文中出現，進而幫助學生了解寫作的含義，提高寫作能力和水平。

（二）課外閱讀

閱讀是小學作文教學中積累習作素材的重要途徑。除卻課內閱讀，我們還應當對學生課外閱讀提供指導和幫助。小學生們由于年齡較小，生活經驗不足，在學習的時候，具有一定的局限性和片面性。單純地進行課內教材的教學，其實是不足以滿足學生的學習需求的。開展課外閱讀，能夠有效地開闊學生的視野，拓寬學生的視域，擴大學生的知識面。尤其是教材中一些優秀文章的節選，受到篇幅所限，無法將全部內容展現出來，那么學生看到的內容，其實就具備無限的延展性。在日常教學中，教師可以通過課內的教材內容，引導學生延展課外閱讀，也可以通過一些多媒體設備等方式，播放一些有趣的動畫，設置一些激發學生興趣的情景，由此來引導學生們進行課外的閱讀拓展。在課外閱讀中積累一些優秀的詞匯和寫作手法，也能夠有效提升學生的寫作水平。課外書上陌生的事物，豐富的知識，都有促進學生發散思維，形成良好寫作習慣和寫作邏輯的作用。

例如，教師可以向學生們推薦一些合適的課外讀物，并且在日常的教學和課余時間，和學生們進行一些溝通交流。適合的課外讀物有《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等，這些經典又有趣的讀物，不僅能夠很快地吸引學生的注意力，讓學生在閱讀的時候全身心地投入，同時其中的一些語言和光怪陸離的場景，能夠擴展學生的想象力。學生可以在閱讀中遨游在想象的海洋里。這些讀物是符合小學生心理年齡和心理認知的，同時在閱讀的時候，學生還能夠學會如何描寫一個人物，描寫所看到的景象等。在有畫面感的文字的帶動下，學生可以對讀物進行反復閱讀，然后開展寫作，試著寫一些自己的理解和想法，逐漸達到“我手寫我心”的境界。學生經過粗讀、細讀、讀寫結合三個步驟，不僅對所讀的內容產生了相應的想法和觀點，同時也能夠增強寫作能力，積累更多寫作的素材，讓自己的作文錦上添花。

（三）主題活動

開展一些實踐活動，能夠幫助學生在活動中獲得感悟，產生想法，從而激發學生的寫作積極性和學習興趣。事實上，學生對寫作素材的積累，可以從多方面入手，除了書本閱讀之外，學校也可以創造一些可供實踐的環境和條件，讓學生將習作學習和生活實踐相聯系，從而提高學生的眼界，開闊其思維，使其積累素材的范圍不斷地擴大。例如在班級德育教育中，我們就可以組織一些公益性質的社會活動，像是在植樹節種樹，在重陽節看望孤寡老人，在五四青年節重溫一些經典的影片、視頻等，感受革命先輩們為了新中國復興之路，不斷摸索和奮斗的一腔熱血。在植樹時，學生們通過親近自然，感受自然的魅力，領悟保護環境的重要性和必要性，感受大自然的慷慨饋贈，以及人與自然和諧相處的美好愿景，引導學生不斷為環保努力，從點滴做起。在看望老人時，我們可以請這些老人講一講自己年輕時的故事，講一講久遠的年代特有的樣子，讓學生感受老一輩人在艱苦的環境下，如何建設新中國，為我們現在美好富足的生活奠定了怎樣的基礎。從而培養學生珍惜現在，努力學習，勇于奮斗，開拓未來的精神和志向。在觀看一些五四運動的影像時，我們也可以講解一些相關的小故事，像是我們耳熟能詳的革命志士，在這些歷史事件中，扮演著怎樣的角色。學生可以走進博物院，直觀地感受那些革命年代的華夏兒女，不畏犧牲，克服艱難險阻，最終摸索出一條適合我國發展的社會主義道路。這些實踐活動，不僅僅為學生們帶來心靈上的震撼與觸動，同時，也為他們提供了大量的習作素材。學生可以在參加完主題活動后，寫一寫日記、觀后感，或是在班級內進行討論分享，說一說自己的感受，總結一下自己的心得體會。這樣使學生在記錄的過程中，無形之中又一次加深了記憶，完成了素材積累。

（四）小組實踐

以小組為單位，進行習作素材的積累，能夠有效地將學生課堂學習的內容和生活的內容整合起來，讓學生個體之間進行交流，集思廣益，最終完成學生習作素材庫的搭建。教師可以開展一些小組活動，讓小組成員分工合作，在合作實踐中，吸取養分，總結經驗，積累寫作素材。小組實踐活動，能夠讓學生形成一個整體，在共同的學習目標下，有序分工。在小組內，學生有各自的角色，需要負責的內容也不盡相同，這不僅能夠培養學生的責任感，還能夠在完成任務之后，快速讓學生產生成就感，增強班級的凝聚力和小組成員的集體榮譽感。學生在小組學習的過程中，不僅需要積極參與，還要學會把控整個活動的進度。例如教師可以組織一些社會調研、文藝匯演等，要求學生參與。在社會調研活動中，學生可能在一開始的時候對活動的主題和內容有疑問，尤其是很多需要與社會人員進行溝通交流的環節，例如邀請填寫調查問卷，配合拍攝短視頻等，學生很可能會遭到一些拒絕，進而不可避免地對活動內容產生疑問和否定情緒。在這個時候，教師應當及時給學生一些引導和幫助，告訴學生被拒絕是正常的事情，因為大家可能有更重要的事情需要忙，正因如此，我們才應當對那些愿意停下腳步，配合調查的人表示感謝，并且時刻報以感激之情。相信在這個過程中，學生必然會有所收獲，有所感悟。這些內容便是學生在集體活動中，不斷積累下來的寫作素材。教師可以引導學生通過寫日記的方式，記錄每一次小組實踐活動，為他們之后的寫作提供更多的靈感和素材。

（五）善用網絡

網絡是當下社會不可或缺的東西，現如今，網絡已經滲透到各行各業中去，小學語文寫作教學同樣不例外。尤其是當下的小學生，更是出生于信息時代，生長于網絡環境下，對網絡的快節奏十分熟稔和適應。那么在寫作教學中，我們想要幫助小學生完成寫作素材的積累，就可以善用網絡技術，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中，有更多的參與感，開發更多自己喜歡的內容。例如在一些特殊節日氛圍中，我們就可以提出讓學生自行搜集一些節日相關的知識和內容，鼓勵學生用自己搜索到的信息，制作一些節日需要的物品，裝飾教室，或是分享給家人朋友等。尤其是一些較有地域特色的節日，教師更是可以因地制宜，帶動學生了解本地的節日文化和風俗習慣。像是潑水節，我們就可以讓學生在網上搜集一些相關節日知識，并且在搜集的時候，辨別信息的真實性。這個過程不僅讓學生認識世界各地不同的風俗，開闊眼界，同時也能夠積累素材，幫助學生在之后的寫作中加以運用。

三、 結論

綜上所述，積累習作素材是整個小學語文寫作教學的重中之重，積累素材的目的并不僅僅是讓學生在寫作的時候，具備很多可寫的東西，而是通過積累的過程，幫助學生形成寫作思維。學生在閱讀、生活以及對方方面面的觀察中，都會有所思考，有所篩選，會判斷看到的東西是否適合運用于寫作，應當以什么樣的方式寫入文章中。這整個過程都是培養學生寫作能力的重要步驟。同時，在積累素材的時候，學生們可以參與不同的實踐活動，在活動中有所收獲，有所感悟，有所成長，在書本之外更為豐富有趣的世界中陶冶情操，增強生活趣味，從而積累足夠的寫作素材，形成自身的寫作風格和寫作水準。

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