體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用措施探究

摘 要：文章旨在探討體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用，首先論述了體驗式學習的理論基礎，包括定義、特點和理論框架。然后詳細闡述了體驗式學習在初中化學實驗教學中的優勢，如提升學習動機、培養實驗技能和科學素養等。最后提出了在初中化學實驗教學中應用體驗式學習的具體措施，以期為初中化學實驗教學提供一種有效的教學方法，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：體驗式學習；初中化學；實驗教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0128-04

作者簡介：徐慶君（1987～），女，漢族，山東煙臺人，威海市溫泉中學，研究方向：化學教育。

化學實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，它不僅能夠幫助學生理解和掌握化學知識，還能夠培養學生的實驗技能和科學素養。然而，傳統的化學實驗教學方法存在一些局限性，如學生參與度不高、實驗技能培養不足等。為了提高初中化學實驗教學的效果，需要探索一種更加有效的教學方法。體驗式學習作為一種新興的教學方法，已經在教育領域得到了廣泛的應用。體驗式學習強調學生的主體地位，讓學生通過親身體驗和感受來促進學習。將體驗式學習應用于初中化學實驗教學中，可以提高學生的學習動機、培養學生的實驗技能和科學素養。因此，本研究旨在探討體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用，以期為初中化學實驗教學提供一種新的教學思路和方法。

一、 體驗式學習概述

體驗式學習是一種以學習者為中心的教育方法，將學習過程與實際體驗相結合，通過親身參與和實踐來促進知識的獲取和技能的發展。體驗式學習強調學習者的主動性、參與性和情境性，旨在讓學習者在真實的情境中積極探索、發現和解決問題，從而實現更深入、有效的學習。

體驗式學習的核心特點包括以下幾個方面：第一，親身參與。體驗式學習強調學生積極、主動地參與學習過程。學生通過親身實踐、實驗、角色扮演等活動，獲得直接的經驗和感受，從而深入理解和掌握知識。第二，情境關聯。學習活動與真實的生活情境或實際問題緊密結合。學生在具體的情境中學習，將所學知識應用到實際情況中，培養解決問題的能力。第三，主動學習。在體驗式學習中，學生扮演積極的角色，主動探索、發現和構建知識。學生通過思考、嘗試和試錯，不斷學習和成長。第四，多元體驗。體驗式學習提供多種多樣的學習體驗，包括視覺、聽覺、觸覺等多種感官的參與。這樣可以豐富學生的學習經歷，增強學生對知識的理解和記憶。第五，反思與總結。學生在體驗活動后進行反思和總結是體驗式學習的重要環節。學生回顧自己的學習過程和體驗，從中提煉出經驗和教訓，進一步加深對知識的理解和應用。第六，合作與分享。體驗式學習常常涉及小組或團隊合作。學生們通過共同完成任務、分享經驗和觀點，培養合作能力、團隊精神和溝通技巧。第七，個性化學習。體驗式學習尊重學生的個性差異，允許學生按照自己的節奏和方式進行學習。教師根據學生的需求和能力，提供個性化的指導和支持。第八，持續發展。體驗式學習注重學生的持續發展和成長。它不僅關注學生當前的學習成果，還培養學生的學習能力和適應能力，為學生未來的學習和生活奠定基礎。

體驗式學習的理論框架主要包括Kolb體驗學習圈和David Kolb的學習風格理論。Kolb體驗學習圈描述了體驗式學習的循環過程，包括具體體驗、反思觀察、抽象概括和主動實踐四個階段。學習風格理論則將學習者分為不同的學習風格類型，如聚合型、發散型、同化型和順應型，以幫助教師根據學生的學習風格進行個性化教學。體驗式學習在教育領域中得到了廣泛的應用，特別是在培養實踐能力、創新能力和團隊合作能力等方面具有獨特的優勢。通過體驗式學習，學生不僅能夠獲得知識和技能，還能夠發展批判性思維、解決問題的能力和適應變化的能力，為未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。然而，體驗式學習也面臨一些挑戰和限制，如資源和時間的限制、安全風險的管理以及教師角色的轉變等。因此，在實施體驗式學習時，需要合理規劃和管理，確保學習活動的有效性和安全性。

總之，體驗式學習是一種強調學習者主動性和參與性的教育方法，通過親身參與和實踐來促進知識的獲取和技能的發展。體驗式學習具有情境性、主動性和反思性等特點，在培養學生的實踐能力、創新能力和團隊合作能力方面具有獨特的優勢。

二、 體驗式學習在初中化學實驗教學中應用優勢

（一）有利于提升學生學習積極主動性

體驗式學習通過讓學生親自動手進行實驗，激發了學生的學習興趣和動力，從而提高了學生學習的積極性。在化學實驗中，學生不再是被動地接受知識，而是積極地參與其中，探索化學世界的奧秘。體驗式學習是一種積極主動的學習方式，能夠促使學生更加投入和專注，讓學生親身感受到實驗帶來的樂趣和挑戰，激發內在的學習動力，愿意主動去學習和探索更多的化學知識。此外，體驗式學習還培養了學生主動解決問題的能力。在實驗過程中，學生可能會遇到各種問題和困難，但通過自己的思考和努力，能夠找到解決方案并克服困難，通過這種方式能讓學生體驗成功，增強學生的自信心和成就感，進一步激發學生學習的積極性。總之，體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用優勢之一是顯著提升了學生的學習積極主動性。通過親身體驗和實際操作，學生更加熱情地投入學習，主動探索知識，培養了解決問題的能力，從而為學生的學習和未來發展打下堅實的基礎。

（二）有助于培養學生實驗技能與科學素養

體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用對培養學生的實驗技能和科學素養具有重要意義。通過親自動手進行實驗操作，學生能夠深入理解實驗的原理和方法，掌握實驗儀器的使用技巧，有助于學生熟悉實驗流程，還能夠培養學生的動手能力和操作技能。在實驗過程中，學生需要仔細觀察實驗現象，記錄實驗數據，并進行分析和解釋，在此過程中能夠培養學生的觀察能力、數據處理能力和邏輯思維能力，使學生能夠從實驗中提取有用信息，得出準確的結論。同時，體驗式學習鼓勵學生參與實驗設計和實驗探究的過程，學生需要根據實驗目的和要求，選擇合適的實驗方法和材料，設計實驗步驟，在此過程中能夠培養學生的創新意識和解決問題的能力，使學生能夠靈活運用所學知識，提出新穎的實驗方案。此外，體驗式學習還注重培養學生的科學態度和安全意識。學生在實驗中需要遵循科學規范和安全操作要求，嚴謹對待實驗過程，尊重實驗結果，這可以促進學生科學精神和責任感的提升，使學生在未來的科學研究和實踐中能夠秉持科學的方法和態度。

（三）有助于增強學生對化學知識的理解

通過親自動手進行實驗，學生能夠將理論知識與實際操作相結合，深入理解化學概念和原理。在實驗過程中，學生直接參與化學反應的觀察和操作，感受化學現象的發生和變化，可以親眼看到物質的性質、化學反應的過程以及實驗結果的產生。這種直接的體驗和觀察能夠幫助學生建立起直觀的感性認識，使抽象的化學知識變得具體而生動。此外，體驗式學習還能夠激發學生的學習興趣和主動性。通過實驗操作，學生能夠體驗到化學知識的實用性和趣味性，從而激發學生主動探索和學習的欲望，促使學生更加積極地參與課堂教學，提出問題并尋求答案，進一步促進對化學知識的理解。體驗式學習還培養了學生的科學思維和實驗能力。在實驗設計和操作過程中，學生需要運用科學方法進行觀察、分析和推理，這培養了學生邏輯思維和解決問題的能力。同時，學生通過實驗操作，掌握了實驗技能和安全操作規范，又提高了學生的實驗能力和科學素養。

（四）有助于培養學生團隊合作能力

通過小組合作進行實驗，學生們能夠更好地學會與他人合作，共同解決問題。在化學實驗中，學生們需要分工合作，共同完成實驗任務。體驗式學習模式下，學生需要相互協作，交流彼此的想法和觀察結果，共同分析和解決實驗中遇到的問題，團隊合作的體驗不僅能夠培養學生的溝通能力和協作精神，還能夠讓學生學會尊重他人的意見和貢獻。此外，團隊合作還能夠激發學生的創造力和創新思維。在小組討論和實驗設計的過程中，學生們可以相互啟發，提出新穎的想法和解決方案。這種合作的環境有助于培養學生的創造性思維和解決問題的能力。通過體驗式學習，學生們不僅能夠學到化學知識，還能夠培養團隊合作能力。團隊合作能力對學生今后成長有很大幫助，能夠幫助學生更好地適應社會和職業發展的需求。總的來說，體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用對培養學生的團隊合作能力具有重要意義，為學生提供了一個合作的平臺，讓學生在實踐中學會溝通、協作和共同解決問題，從而為學生的未來發展打下堅實的基礎。

（五）有助于激發學生創新思維發展

體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用還有一個獨特的優勢，即能夠激發學生的創新思維。通過親自動手進行實驗操作，學生能夠深入理解化學原理和現象，從而為創新思維的發展奠定堅實的基礎。在實驗過程中，學生需要觀察、分析和解釋實驗結果，這培養了學生的觀察力和邏輯推理能力。此外，體驗式學習鼓勵學生積極參與實驗設計和探究過程，學生可以提出自己的實驗方案，嘗試不同的實驗方法，從而激發創新的火花。這種主動性和創造性的學習方式有助于培養學生的創新意識和思維能力。體驗式學習還為學生提供了一個開放的學習環境，鼓勵學生自由探索和嘗試。在安全的實驗條件下，學生可以嘗試新的實驗思路和方法，不斷挑戰自己的思維邊界，自由探索機會有助于激發學生的創新潛能，培養學生的創造性思維和解決問題的能力。

三、 初中化學實驗教學中應用體驗式學習的有效措施

（一）創造真實的實驗環境

首先，教師可以盡可能地模擬真實的實驗室環境，為學生提供專業的實驗設備和工具。這樣可以讓學生感受到實驗的真實性，更好地理解實驗的過程和結果。其次，教師可以設計一些與實際生活相關的實驗，讓學生在實驗中體驗到化學知識的實際應用。此外，教師還可以組織學生進行實地考察和參觀，讓學生親身感受化學在實際生活中的應用。例如，參觀化工廠、科技館等，讓學生了解化學在工業生產和科技創新中的重要作用。最后，教師可以引導學生積極參與實驗設計和實驗操作，讓學生在實踐中提高自己的實驗技能和創新能力。這樣可以激發學生的學習興趣和主動性，更好地培養學生的科學素養和實踐能力。

以魯教版初中化學教材中《酸和堿的性質》這一單元為例，在實驗教學中可以創造真實的實驗環境。第一，酸堿指示劑實驗。讓學生親自制備酸堿指示劑，如紫色石蕊試液和酚酞試液。然后，讓學生使用這些指示劑來檢測不同溶液的酸堿性，觀察顏色的變化。通過親自動手操作，學生可以更直觀地感受到酸堿指示劑的作用，加深對酸和堿性質的理解。第二，鹽酸和氫氧化鈉的反應實驗。讓學生進行鹽酸和氫氧化鈉的反應實驗，觀察反應過程中的現象。可以讓學生親自操作實驗，觀察到酸堿中和反應產生的熱量和化學變化。這樣的實驗能夠讓學生親身體驗到酸堿反應的實際過程，增強對酸堿性質的認識。第三，測定溶液酸堿度實驗。提供pH試紙或pH計，讓學生學會使用這些工具來測定不同溶液的酸堿度。可以讓學生測定一些常見物質的酸堿度，如雨水、食醋、果汁等。通過實際操作，學生可以更深入地了解酸堿度的概念及其在日常生活中的應用。

（二）引導學生自主探究

引導學生自主探究是體驗式學習的重要應用措施之一。以魯教版初中化學教材《鐵釘生銹條件的探究》實驗為例，以下是一些引導學生自主探究的方法：第一，提出問題。通過提出有趣的問題或情境，激發學生的好奇心和探索欲望。讓學生自己思考并提出問題，培養學生主動發現問題的能力。教師可以展示一些生銹的鐵釘圖片，引發學生思考：鐵釘在什么條件下容易生銹？第二，提供資源。為學生提供豐富的學習資源，如相關的文獻、實驗器材、網絡資源等。讓學生能夠自主地查找和整理信息，培養信息素養和自主學習能力。第三，小組合作。組織學生進行小組合作探究，讓學生在團隊中分享想法、討論問題，并共同制訂探究計劃。這有助于培養學生的合作能力和團隊精神。學生以小組為單位，設計實驗方案來驗證自己的假設。例如，可以將鐵釘分別放在干燥的空氣中、潮濕的空氣中、水中、鹽酸中，觀察鐵釘的生銹情況。第四，教師指導。教師在學生自主探究的過程中應提供適當的指導和支持。可以引導學生思考問題的不同角度，提供一些關鍵的提示，幫助學生克服困難。第五，成果展示與分享。實驗結束后，各小組分享實驗結果，分析不同條件下鐵釘生銹的情況。教師引導學生對實驗結果進行分析和總結，得出鐵釘生銹的條件。教師可以進一步引導學生思考如何防止鐵釘生銹，例如涂油、噴漆等方法。還可以讓學生調查生活中其他金屬制品的防銹方法。

（三）結合實際生活情境

教師可以將化學實驗與學生的日常生活經驗相聯系，讓學生在熟悉的情境中學習化學知識，提高學習興趣和參與度。通過結合實際生活情境，學生能夠更加直觀地感受到化學知識的實用性和重要性，從而激發學生主動探究的欲望。教師可以引導學生思考生活中的化學現象，如食品中的化學成分、環境污染與化學物質的關系等，讓學生在探究中發現問題、解決問題，培養學生的創新思維和實踐能力。此外，結合實際生活情境還能夠幫助學生建立化學與生活的聯系，培養學生的科學素養和社會責任感。學生在學習化學實驗的過程中，不僅能夠獲得知識技能，還能夠了解化學對生活和環境的影響，從而形成正確的價值觀和行為準則。

例如，在《燃燒和滅火》實驗教學中，該實驗為了讓學生認識燃燒條件及滅火基本原理，培養學生設計實驗及操作能力。教師可以通過展示一些與燃燒有關的圖片或視頻，引入課程主題，激發學生的學習興趣。在實驗材料選擇方面，使用學生熟悉的日常生活用品或材料，例如蠟燭、紙張、火柴等。這樣可以讓學生更容易將實驗與自己的生活經驗聯系起來。同時，通過引入學生熟悉的生活場景，例如廚房火災、森林火災等，讓學生能夠將實驗中的燃燒和滅火原理應用到實際生活中。在實驗過程中或實驗結束后，教師應該組織學生討論燃燒和滅火原理在實際生活中的應用，討論如何在家庭中預防火災、如何使用滅火器等。如果條件允許，可以安排學生進行實地考察或參觀相關場所，如消防隊、消防站等。這樣可以讓學生親身體驗實際生活中的滅火設備和操作方法。

四、 結論

綜上所述，體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用具有重要意義。通過親身參與和實踐，學生能夠更深入地理解化學知識，培養實驗技能和科學思維能力。教師應根據學生的特點和教學目標，精心設計體驗式學習活動，創造豐富的學習情境，引導學生積極主動地參與實驗探究。然而，體驗式學習在初中化學實驗教學中的應用也面臨一些挑戰，如實驗安全管理、教學資源的限制等。因此，教師需要不斷提升自己的專業素養，合理安排實驗教學內容和過程，確保學生的安全和學習效果。

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