黃河流域生態保護理念融入中學思政教學的路徑研究

摘 要：文章探究了黃河流域生態保護理念融入中學思政教學的路徑。以菏澤市為例，通過分析黃河流域生態環境現狀及教育需求，結合中學思政教學特點，提出了針對性的教學策略。研究結果表明，將生態保護理念融入中學思政教學有助于提高中學生的生態保護意識，培養他們的責任感和使命感。同時，通過對教學方法的創新，可以增強學生對生態保護的認知和實踐能力。

關鍵詞：黃河流域；生態保護；思政教學；路徑研究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0142-04

課題項目：文章系2023年菏澤市社會科學規劃課題《黃河流域生態保護理念融入中學思政教學的路徑研究——以菏澤市為例》研究成果。

作者簡介：劉旭蕊（1984～），女，漢族，山東鄄城人，菏澤市第二中學，研究方向：高中思想政治。

在中國廣袤的土地上，黃河流域承載著數千年的歷史與文化，是中華文明的發源地。然而，隨著工業化的進程加快，黃河流域的生態環境遭受到了前所未有的破壞。為了保護黃河流域的生態環境，實現可持續發展，將生態保護理念融入中學思政教學顯得尤為重要。菏澤市地處黃河流域下游，擁有豐富的歷史文化和美麗的自然景觀。近年來，菏澤市政府高度重視黃河流域生態保護和高質量發展，積極推動生態文明建設。在此背景下，將黃河流域生態保護理念融入中學思政教學具有更加緊迫的現實意義。通過研究這一課題，希望可以為菏澤市乃至更多地區的中學思政教學提供新的思路和方法，促進黃河流域生態環境的保護和可持續發展。

一、 黃河流域生態保護理念融入中學思政教學的意義

黃河流域生態保護理念融入中學思政教學具有深遠的意義。首先，這是對國家生態文明建設的積極響應。隨著全球生態環境問題日益嚴重，我國政府高度重視生態文明建設，提出了“綠水青山就是金山銀山”的理念。將黃河流域生態保護理念融入中學思政教學，有助于培養中學生的生態保護意識，引導他們樹立正確的生態價值觀，為國家的生態文明建設貢獻力量。其次，這是對中學生全面發展的有力推動。思政教育是中學生德育教育的重要組成部分，對培養中學生的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質具有重要作用。將黃河流域生態保護理念融入中學思政教學，可以豐富教學內容，拓寬學生的視野，促進他們全面發展。此外，這也是對黃河流域生態環境保護采取的必要舉措。通過將生態保護理念融入中學思政教學，可以增強中學生的生態保護觀念，引導他們積極參與生態保護的實踐活動，為黃河流域生態環境保護做出一份貢獻。最后，這有助于推動中學思政教學的創新發展，通過創新教學方法如進行實地教學、調研考察等可以增強學生對生態保護的認知和實踐能力，提高思政教學的實效性。

二、 黃河流域生態保護理念融入中學思政教學存在的問題

在中學思政教學中，將黃河流域生態保護理念融入其中具有重要意義。然而，目前仍存在一些問題，影響了這一理念的深入推進。

第一，學生的生態保護意識普遍不強。由于缺乏系統的生態保護知識的教育，許多學生對黃河流域的生態狀況和保護意義了解不足。這導致他們缺乏對黃河流域生態環境的關注和保護。

第二，學生的生態審美素養較差。在中學教育中，學校往往注重知識的傳授，而忽視了對學生生態審美素養的培養。這使得學生對自然環境的魅力和價值認識不足，缺乏對自然生態的欣賞和愛護。

第三，學生參與生態保護活動的機會較少。由于學習壓力、時間等原因，學生很少有機會參與黃河流域生態保護的實踐活動。這導致他們的生態保護意識和行動無法得到有效的結合，難以形成積極的生態保護行為習慣。

第四，學科之間缺少整合。黃河流域生態保護涉及多個學科領域，如地理、生物、政治等。但在實際教學中，這些學科往往各自為政，缺乏跨學科的整合和協同。這導致學生對黃河流域生態保護的理解變得片面，無法形成全面、準確的認識。

第五，學校單方力量薄弱。黃河流域生態保護是一個系統工程，需要政府、社會、學校等多方面的共同努力。然而，在實際生活中，學校往往缺乏與其他方面的有效溝通與合作。這影響了學校在黃河流域生態保護方面作用的發揮。

三、 黃河流域生態保護理念融入中學思政教學的策略

（一）推廣黃河流域生態保護知識，增強學生的生態保護意識

在中學思政教學中推廣黃河流域生態保護知識，教師首先需要讓學生了解黃河流域的生態環境現狀及其重要性。黃河流域是我國重要的生態屏障，擁有豐富的自然資源和生物多樣性。然而，隨著人類活動的不斷增加，黃河流域的生態環境遭受到了嚴重破壞。讓學生了解這些問題，可以激發他們保護生態環境的責任感。在推廣黃河流域生態保護知識的過程中，需要注重思政學科知識的科學性和系統性。學校可以通過在中學課堂上開設相關課程、編寫思政與生態環境保護融合的教材和教輔資料等方式，向學生傳授黃河流域生態保護的基本知識、原理和方法。同時，思政教師還可以通過舉辦講座、組織實地考察等方式，讓學生親身感受黃河流域生態環境的現狀和存在的問題，加深對生態保護的認識和理解。在思政課堂上傳授生態保護知識的過程中，需要注重培養學生的生態保護意識和生態保護的行為習慣。

為了讓學生更加直觀地了解黃河流域的生態環境現狀，教師可以組織開展黃河流域生態環境現狀調查研究。通過結合思政課程教學內容為學生設計任務清單。這一調研活動可以引導學生走出課堂，深入實際，關注黃河流域生態環境問題，培養他們的生態保護意識和實踐能力。在調查研究中，教師可以組織學生分組進行實地考察，讓他們親身感受黃河流域的生態環境現狀并認真分析其存在的問題。通過課外實踐，讓學生親自去感知、體驗，更容易產生共鳴，激發他們保護黃河生態環境的熱情。教師可以組織學生對收集的數據和資料進行整理和分析，讓他們對調查結果進行深入思考，并運用所學過的科學知識來尋求有效的解決辦法。通過這樣的討論和交流，學生可以加深對生態保護的認識和理解，培養他們的生態保護意識和實踐能力，從而實現黃河流域生態保護理念融入中學思政教學。此外，教師還可以將學生的調查研究成果進行展示和分享，讓更多的人了解黃河流域的生態環境現狀和存在的問題。這不僅可以增強學生的自信心和成就感，還可以引起更多人的關注和參與，共同推動黃河流域的生態環境保護工作，實現黃河流域的高質量發展。

（二）培養學生的生態審美素養，引導他們欣賞自然之美

在思政教學中，教師可以借助一些科學數據來展示黃河流域的生態多樣性。黃河是中國的第二長河，流域內擁有多種類型生態系統，如濕地、森林、草原等。相關數據顯示，黃河流域分布著數千種植物和動物物種，其中包括許多珍稀瀕危物種。這些數據可以讓學生了解到黃河流域豐富的生物多樣性，進而培養他們對自然的敬畏之情和欣賞能力，同時為學生提供這些素材能夠豐富思政教學的內容，從而開闊學生的視野。教師利用生態模型可以幫助學生理解生態系統內部的復雜性和平衡性。借助食物鏈模型可以展示生物之間的相互依存關系，讓學生了解到生態系統的穩定性和可持續性是如何通過生物間的相互作用得以維持的。通過這些模型的展示，學生可以更加深入地了解生態系統的運行機制，進而培養他們的生態審美素養。

中學思政課堂應該成為連接學生與自然的橋梁，讓學生在欣賞自然之美的過程中，深刻領悟生態保護的重要性，自覺成為黃河流域生態文明的守護者。教師可以利用多媒體技術，展示黃河流域的壯美風光，從滾滾東流的黃河水到遼闊無邊的河灘，從巍峨的山川到繁茂的林木，每一處景色都蘊含著大自然的鬼斧神工和生命的力量。這樣的視覺盛宴，可以激發學生對自然的敬畏之情，培養他們的生態審美素養。此外，結合黃河文化，講述人與自然和諧共生的故事，讓學生理解生態保護不僅是對自然的呵護，更是對優秀傳統文化的傳承。引導學生參與生態保護的實踐活動，如黃河流域的植樹造林、泥沙治理等，讓他們親身體驗到大自然的神奇與偉大，從而增強生態保護的意識。

（三）加強各學科教學的整合，將黃河流域生態保護理念融入思政學科教學

隨著教育改革的深化，學科整合已成為教育發展的必然趨勢。學校需要為各科老師提供分享交流的平臺、資源共享的平臺。通過學科整合，可以讓學生更加全面地了解黃河流域生態環境存在的問題，提高他們的綜合思維能力。加強學科整合，將黃河流域生態保護理念融入思政學科教學，不僅可以增強思政課的趣味性和實效性，更能培養學生的生態保護意識、提升學生的綜合素質。為了更好地發揮思政課的價值引領作用，學校應該加強對思政教師的培訓，提高他們對黃河流域生態保護理念的認識和理解。同時，思政教師應該掌握跨學科的教學方法和技術，能夠將黃河流域生態保護理念融入學科教學之中。教師應該制訂合理的教學計劃，明確將黃河流域生態保護理念融入教學的目標和要求。根據思政學科的特點，綜合其他學科的資源優勢，打造一批精品特色思政課程，推廣黃河流域的生態保護理念。

在思政教學中，教師可以結合黃河流域的實際情況，深入挖掘其他課程中蘊含的思政教育資源，做到將黃河流域生態保護理念與思政學科教學有機融合。在思政教學中，融入語文課程中描述黃河的詩歌和文章，激發學生的愛國熱情和保護黃河生態環境的決心；融入地理課程中關于黃河流域經濟文化的發展、地理位置的內容、黃河流域的水質和土壤狀況分析，讓學生認識到保護黃河流域生態環境的緊迫性和重要性；融入歷史學科關于黃河流域的歷史變遷和文化傳承的內容，可以引導學生了解黃河流域生態環境問題的歷史背景和發展趨勢，幫助他們深入理解保護黃河生態環境遵循了人類歷史發展的客觀規律。

（四）加強學校與政府、社會的合作，共同推動黃河流域生態保護

黃河流域生態保護工作不僅需要學校的努力，也需要政府、社會的參與和支持。政府、社會、學校三者應共同構成一個完整的系統，形成教育的合力，共同推動黃河流域生態保護。政府不斷完善黃河流域生態保護的法律法規、健全監督管理機制、頒布政策措施，為黃河流域生態保護提供法律、政策支持和方向指引。學校應該及時了解國家關于黃河流域生態保護頒布的法律法規和實施的方針政策。社會為黃河流域生態保護提供智力支持和實踐機會，專家、學者為黃河流域生態保護提供科學的建議。學校應該聽取專家的意見、汲取學者的智慧，加強與社會組織的溝通。社區作為管理群眾的基礎組織，對黃河流域生態保護工作具有直接的責任和義務。社區通過與學校合作，可以更好地了解黃河流域生態環境問題，提高居民的生態保護意識和參與度。同時，社區還可以為學校提供實踐基地和資源支持，促進學校與社會的緊密聯系。企業作為經濟發展的主體，對黃河流域生態保護工作具有不可推卸的責任。企業通過與學校合作，可以了解黃河生態保護的技術和政策方面的最新動態，提高企業的生態保護意識和競爭力。同時，企業還可以為學校提供實習和實踐機會，提高學生的實踐能力和創新意識。

在思政教學中，教師可以結合黃河流域生態保護的法律法規、方針政策、經典案例，深入挖掘思政教學內容。首先，在講解國家政策時，可以引入國家對黃河流域生態保護的政策措施，讓學生了解國家對生態保護的重視程度。其次，在講解法律法規時，可以引入與黃河流域生態保護相關的法律法規，讓學生認識到保護生態環境的法律責任。再次，教師可以利用黃河流域生態保護的案例，引導學生分析生態保護與經濟社會發展的關系。教師可以分析黃河流域生態保護對當地經濟發展的影響，讓學生認識到生態保護對可持續發展的重要性。此外，教師可以邀請專家學者、企業代表到學校開展專題講座、學術交流，共同探討黃河流域生態保護的解決方案和創新模式。思政教師應當發揮自身優勢，積極搭建合作平臺、拓展合作渠道、創新合作模式，為推動黃河流域生態保護提供有力支持。

（五）教師開展黃河流域生態保護教育的課題研究，提高教師的專業素養和教學能力

教師開展黃河流域生態保護教育的課題研究，是提高教師的專業素養和教學能力的關鍵途徑。通過課題研究，教師可以深入挖掘黃河流域生態保護的內涵和價值，探索在思政教學中融入生態保護理念的方法和技巧，進一步提升教師的教育水平和專業能力。教師要加強對黃河流域生態保護相關領域的研究。教師了解黃河流域的生態環境狀況、面臨的問題及其解決方案等是開展生態保護教育的基礎。教師可以通過查閱相關文獻、實地考察、參與學術交流等方式，不斷更新自己的知識儲備，提升對黃河流域生態保護的理解和認識。同時，教師也可以結合自己的教學經驗和學科背景，選定具有針對性的研究課題，深入挖掘黃河流域生態保護與思政教學的結合點，為教學提供更有力的支撐。其次，黃河流域生態保護教育不僅僅是一種理論教學，更是一種實踐教育。因此，教師在開展課題研究時，要注重將理論與實踐相結合，探索具有實際效果的教學方法。例如，教師可以設計一些實踐性的教學活動，如組織學生進行黃河流域生態保護的實踐活動、編寫相關的教學案例等，讓學生在實踐中體驗生態保護的重要性，增強學生的生態保護意識和責任感。同時，教師也可以將這些實踐成果進行總結和提煉，豐富和完善課題研究的內容和體系。

教師還需要注重課題研究的創新性和前瞻性。黃河流域生態保護是一個動態發展的領域，隨著社會經濟的發展和環境的變化，生態保護面臨的問題也在不斷變化。因此，教師在開展課題研究時，要關注生態保護領域的前沿動態和發展趨勢，不斷創新自己的研究思路和方法。例如，教師可以結合新興的技術手段和教學方法，如大數據分析、虛擬現實技術等，探索在思政教學中更加生動形象地展示黃河流域生態保護的實踐成果和未來發展方向。此外，教師還需要注重課題研究的合作性和互動性。黃河流域生態保護是一個涉及多個領域、多個學科的綜合性問題。因此，教師在開展課題研究時，要積極尋求與其他學科、其他領域的合作與交流。通過合作研究、共同開發等方式，共享資源、交流經驗、互相學習，促進研究的深入開展和成果的推廣應用。同時，教師也可以鼓勵學生參與到課題研究中來，通過師生的互動和合作，可以營造良好的學習氛圍和研究環境，推動黃河流域生態保護教育的發展和完善。

四、 結論

綜上所述，在探討將黃河流域生態保護理念融入中學思政教學的路徑時，以菏澤市作為一個典型案例，通過深入挖掘地方特色，結合實地考察與課堂教學，不僅能增強學生的生態保護意識，還能培養他們的社會責任感和實踐能力。展望未來，隨著教育模式的不斷創新和生態保護理念的深入人心，要有理由相信，菏澤市以及更多地區的中學思政教育將在生態文明建設中發揮更加積極的作用。

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