小學生數學學習自信心的培養策略研究

摘要：小學生數學學習自信心的養成不僅對數學的學習具有重要作用，同時對其人生發展也具有重要意義.本文闡述了小學生數學學習自信心建立的必要性，分析了自信心的培養原則，并基于教學實踐提出了相應的培養策略.

關鍵詞：小學數學；自信心；培養策略

1小學生數學學習自信心建立的必要性

在實際的教學中，建立小學生的自信心對于他們學習數學尤其重要.在學習數學的過程中，小學生建立自信心有以下必要性.

1.1提高學習成就感和學習動力

自信心是學習成就感和學習動機的關鍵驅動因素之一.當學生相信自己有能力完成任務時，就會更積極地投入學習，并且更有可能獲得良好的學習成績.學生結合以往成功解題的經驗，克服新的難題，反過來也增強他的自信心，在學習數學的過程中獲得成就感，增強學習的動力.

1.2培養積極的學習態度

自信心有助于塑造學生的學習態度，使他們對學習產生積極的情感.一個自信的學生更愿意接受挑戰，對學習持樂觀態度并能夠更好地應對學習中的困難.通過教師的引導和鼓勵，學生積極參與學習，不斷獲得成功體驗.隨著時間的推移，學生的態度逐漸變得積極起來，更加樂意參與數學學習活動.

1.3建立正確的自我認知和自我效能感

自信心有助于學生建立正確的自我認知和自我效能感.當學生相信自己有能力解決問題時，他們會更有信心地面對挑戰，并且更容易相信自己的學習能力.成功經歷會增強學生對自己能力的信心，提高其自我效能感.

1.4促進持久學習

自信心有助于培養學生的學習動力和持久學習的態度.當學生相信自己有能力克服困難時，他們會更有動力地堅持學習，不輕易放棄.例如，學生在數學學習中遇到了困難，但由于之前的成功經驗，他相信自己有能力克服困難.［1］因此，盡管面臨挑戰，他仍然愿意堅持努力學習，直到取得進步.

2小學生數學學習自信心的培養原則

基于心理學和教育學的理論，小學生數學學習自信心的培養需要遵循以下基本原則.

2.1建立成功體驗的原則

在數學教學中，教師應該設計任務和活動，使每個學生都能夠獲得成功體驗，從而提高他們數學學習能力的信心.

2.2積極鼓勵與認可的原則

在數學教學中，教師應該及時給予學生鼓勵和認可，讓他們感受到自己的進步和成就，從而提高自信心.情感氛圍對學習和發展有重要影響，教師需要營造一種積極、支持和鼓勵的情感氛圍，讓學生敢于嘗試、勇于表達，從而培養他們的自信心.

2.3個性化與差異化結合的原則

根據多元智能理論，每個學生都有自己獨特的智力類型和學習風格.這就要求教師充分了解每個學生的特點和需求，采取個性化的教學方法和差異化的指導，讓每個學生都能夠在學習中體驗到成功，從而提高自信心.

學生自信心的培養對于學習動力的激發尤為重要，在教學過程中，教師需要科學和充分發揮目標的作用，設定具有挑戰性但可實現的目標，幫助學生養成積極的學習態度，從而提高他們的自信心.

3小學生數學學習自信心的培養策略

3.1運用科學理論，把握正確路徑

小學生自信心的建立是一個涉及多方面因素的復雜過程，可以通過以下理論來指導.

3.1.1社會認知理論

社會認知理論強調個體通過社會互動和觀察他人行為來學習和建立信心，這包括教師和同學的支持、模仿他人成功的行為等.在小學數學教學中，教師可以通過積極的鼓勵和反饋來支持學生，讓他們感到自己的努力和成就得到了認可.同時，教師可以展示一些成功的解決方法，讓學生從中學習，增強他們的信心.

3.1.2成就動機理論

成就動機理論認為，個體在追求成功的同時也會盡量避免失敗.在數學學習中，學生的成就動機和自信心密切相關，他們的成就動機會受到自信程度的影響.教師通過提供具有一定挑戰性但可實現的目標以及及時的反饋，激發學生的學習興趣和動機.例如，教師可以給予學生合適的挑戰，并及時給予積極的反饋，讓學生感到自己的努力是值得的，從而增強他們的自信心.

3.1.3認知社會學習理論

在數學學習中，學生可以通過觀察他人的成功經驗來建立自信心.在實際的數學教學中，教師通過引入角色模型和教學案例，讓學生看到他人是如何克服困難取得成功的.例如，教師可以分享一些成功的解決策略，讓學生從中學習并嘗試應用到自己的學習中，從而建立起更強的自信心.

3.2教師發揮主動作用，積極作為

3.2.1改進教學方法

教師采用啟發式教學和探究式學習可以激發學生的學習興趣和自信心.在解決實際問題時，教師引導學生提出問題，探索解決方案，培養學生提出問題并解決問題的能力，從而增強自信心.游戲化教學方法也是提升學生自信心的重要方法.例如，在教學加法和減法時，教師讓學生通過角色扮演的方式進行數學運算，在參與數學游戲的過程中，激發了學生的參與積極性，同時也提高了他們對自己數學學習能力的信心.此外，教師需要針對不同的學生制定個性化的學習計劃和教學策略，讓每個學生都能夠在學習中體驗到成功，從而提高自信心.

3.2.2發揮教師態度與引導的影響

教師的鼓勵、肯定和支持對學生的自信心具有重要影響.教師在學生犯錯時應以鼓勵和幫助為主，而不是批評和責備，這有助于學生建立正確的學習態度和自信心.

3.2.3開展多元化評價方式

相較于傳統評價方式，多元化評價方式可以幫助提升小學數學教學效果和學生的自信心，具體有以下四種評價方式：①包容性評價.采用包容性評價，允許學生以不同的方式展現他們的數學能力.除了傳統的筆試外，教師也可以通過口頭答題、小組討論、項目展示等方式進行評價，讓不同類型的學生都有展示自己優勢的機會.②過程導向評價.注重學生解決問題的過程，而不僅僅關注最終的答案.教師通過觀察學生的思維過程、解題策略和溝通能力，評價他們的數學思維能力和學習態度，從而增強他們對自己學習能力的信心.③自我評價與同伴評價.鼓勵學生進行自我評價，讓他們對自己的學習情況有更深入的認識，并設定自己的學習目標.教師可以通過同伴評價的方式，讓學生學會欣賞和借鑒他人的優點，從而增強自己的自信心.④多樣化評價工具.利用多樣化的評價工具，如學習日志、作品集、展示板等，讓學生有更多展示自己學習成果的機會.這樣的評價方式能夠激發學生的學習興趣，增強他們對自己能力的信心.

參考文獻

［1］曹登奎.小學數學教學中學生自信心的培養［J］.甘肅教育，2020（15）：158-159.