指向核心素養的初中語文分步寫作教學策略

在初中語文教學中，寫作是培養學生語言表達能力和思維品質的關鍵環節。然而，傳統的寫作教學往往注重技巧訓練，忽視了對學生核心素養的培養。因此，指向核心素養的初中語文分步寫作教學策略的應用顯得尤為重要。這一策略不僅教會學生如何寫作，更是培養他們批判性思維、創造性思維和合作意識的有效途徑。本文將探討如何通過構思與規劃、教授寫作技巧與表達方法、提供反饋與修改指導以及鼓勵多樣化寫作實踐等方式，實現初中語文寫作教學從單純技能培養到素養全面提升的轉變。

一、指向核心素養的初中語文分步寫作教學的重要意義

指向核心素養的初中語文分步寫作教學意義重大。寫作作為語文學習的重要組成部分，不僅能夠培養學生的語言運用能力，還能促進學生思維品質、學習品德和人文素養等核心素養的發展。分步寫作教學策略將寫作過程分解為構思規劃、學習方法技巧、反饋修改和多樣化實踐等環節，能夠針對性地解決學生在寫作中遇到的困難，從而更有利于學生核心素養的培養。

首先，分步寫作教學有利于培養學生的語言運用能力。在構思規劃環節，教師通過創設情境、提供素材等方式，激發學生的寫作動機，引導學生明確寫作主題、寫作目的和中心思想，為后續寫作奠定基礎。在學習方法技巧環節，教師系統地講解不同體裁文章的寫作方法，分享范文，使學生掌握行之有效的寫作技巧。在反饋修改環節，教師及時批改、指出問題，學生互相評論、開闊視野，不斷完善作品。經過這一系列環節的訓練，學生的語言運用能力必將得到全面提升。

其次，分步寫作教學有助于培養學生的思維品質。寫作過程中的構思規劃環節需要學生進行觀察、思考和聯想，激發靈感思維，對事物產生獨到的見解。在反饋修改環節，教師和同伴的評價能夠促使學生反思自身的思維邏輯和觀點是否恰當，從而培養學生的理性思辨和獨立探究的品質。多樣化的寫作實踐既鍛煉了學生觀察生活的能力，又啟迪了學生的創新意識，有利于培養學生的批判性思維和創新思維。

最后，分步寫作教學有助于學生學習品德和人文素養的養成。寫作的過程往往需要對某一話題或事物進行深入思考，形成自己獨特的見解，因此必然會涉及價值判斷。教師在這一過程中要引導學生樹立正確的價值觀念，陶冶高尚的情操，培養學生的責任意識和家國情懷。同時，寫作要求學生了解歷史人文，對文化傳統形成一定的認知，從而提高人文素養。

總之，指向核心素養的初中語文分步寫作教學意義重大，具有多方面的育人價值。作為語文教師，應當抓住這一教學契機，系統設計分步寫作教學策略，精心組織，努力培養學生的05eedf2eda85a1775d9dc357baa0a5c2語文核心素養，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

二、指向核心素養的初中語文分步寫作教學策略

（一）引導學生構思與規劃

在初中語文教學中，引導學生構思與規劃是指向核心素養的重要一環。構思與規劃是寫作過程中的第一步，也是決定寫作成敗的關鍵。引導學生進行有效的構思與規劃，可以幫助他們清晰地表達思想，準確地把握寫作方向，使文章結構合理、邏輯嚴謹、內容豐富。在引導學生構思方面，教師可以提供啟發性的話題或問題，激發學生的思維，引導他們展開聯想，挖掘內在的創造力。例如，教師引導學生觀察周圍的事物、思考生活中的疑問、回憶個人經歷等，激發他們對寫作素材的興趣，使他們從生活中汲取靈感，積累豐富的寫作素材。在規劃方面，教師可以教導學生合理安排寫作結構，明確文章的起承轉合。通過范文或者提供寫作模板，幫助學生了解文章的基本架構，學會分段展開，使文章條理清晰、層次分明。同時，教師可以引導學生合理安排寫作時間，制定寫作計劃，讓學生養成有序的寫作習慣，提高寫作效率。

在引導學生構思與規劃的過程中，教師應該注重發揮學生的主體作用，尊重他們的個性，給予他們充分的自主選擇權，可以通過提問、討論、輔導等方式，引導學生自主思考、自主規劃，培養他們的獨立思考能力和自主學習能力。綜上所述，引導學生構思與規劃是初中語文教學中不可或缺的環節。有效的引導可以促使學生充分發揮創造力和想象力，培養他們的寫作技能和思維品質，從而實現寫作教學的雙贏局面。

教師可以開展頭腦風暴，激發學生的創造力和想象力。在這個活動中，教師提出一個開放性的問題：“如果你成為一本書，你希望自己是哪本書？為什么？”然后鼓勵學生積極討論，暢想各種可能的情景和角度。學生自由發揮想象，分享自己的觀點。在頭腦風暴的過程中，教師可以提供一些引導性的問題，引導學生深入思考，拓展思維廣度。例如：“你選擇的這本書主題是什么？它對你有什么特殊的意義？你希望讀者從這本書中學到什么？”這些問題可以幫助學生更加系統地構思自己的觀點，形成更加完整的寫作素材。

除了提供話題和引導問題之外，教師還可以鼓勵學生制作思維導圖，讓學生將自己的想法用圖形化的方式呈現出來，以更好地理清思路、構建文章結構。在學生展示思維導圖時，教師進行點評，幫助他們進一步完善自己的構思和規劃。頭腦風暴活動不僅可以引導學生進行有效的構思與規劃，還可以培養他們的合作意識和團隊精神，同時有助于激發學生的學習興趣，提高他們參與課堂活動的積極性，促進他們在寫作過程中的創造性表達和思維能力的發展。

（二）教授寫作技巧與表達方法

在初中語文教學中，教授寫作技巧與表達方法是培養學生語言表達能力的重要一環。寫作技巧的掌握不僅可以提高學生的寫作效率，還可以提升文章質量，使其更具有說服力和吸引力。教師可以通過展示范文的方式，向學生展示優秀的寫作技巧和表達方法。通過分析范文的結構、語言運用和修辭手法，學生能夠學到如何合理地安排文章結構，如何運用豐富多樣的詞匯和句式，如何運用比喻、排比等修辭手法來增強文章的表現力和感染力。除了展示范文之外，教師還可以結合具體的寫作任務，向學生介紹一些常用的寫作技巧和表達方法。例如，如何合理地運用過渡詞和連接詞使文章段落之間銜接自然，如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富文章的表現力，如何運用排比、對比等修辭手法來增強文章的語感。

在教授寫作技巧和表達方法的過程中，教師應該注重理論與實踐相結合，讓學生在實際寫作中不斷地運用所學的技巧。例如，教師可以為學生布置一些寫作任務，要求他們在寫作過程中盡量運用所學的寫作技巧和表達方法。同時，教師可以組織寫作討論或寫作分享活動，讓學生互相交流、互相學習、共同提高。教師還應該注重個性化教學，根據學生的實際情況和寫作水平靈活調整教學內容和教學方法。對于一些寫作基礎較弱的學生，采取小班教學或個別輔導的方式，進行針對性的指導；對于一些寫作能力較強的學生，提供更復雜和更有挑戰性的寫作任務，以促進其進一步提高。

綜上所述，教授寫作技巧與表達方法是初中語文教學中不可或缺的環節。有效的教學方法和靈活的教學策略能夠幫助學生掌握寫作的基本技能，提高他們的語言表達能力，從而實現初中語文寫作教學的雙贏局面。

例如，教師可以分析優秀的范文，向學生展示寫作技巧與表達方法。課堂上，教師選擇一篇經典的優秀范文，與學生一起逐句分析，討論其中的語言運用和修辭手法。如選取一篇議論文，與學生一起探討作者如何運用邏輯論證、事實論證和引用權威觀點等手法來增強文章的說服力；或者選取一篇敘事文，與學生一起分析作者如何運用生動的語言描寫和具體的細節展示來吸引讀者的注意力。通過分析范文，學生能夠學到很多實用的寫作技巧和表達方法，并直觀地感受到這些技巧在實際寫作中的運用效果。同時，通過與教師和同學的討論，學生能夠更深入地理解這些方法背后的原理，從而更好地運用于自己的寫作中。

（三）提供反饋與修改指導

在初中語文教學中，提供反饋與修改指導是促進學生寫作能力發展的關鍵一環。反饋與修改指導不僅可以幫助學生發現寫作中存在的問題，還可以促進他們不斷提升寫作水平，達到更好的表達效果。教師可以通過多種方式提供反饋，如口頭評價、書面評價、個別指導等，在學生完成寫作任務后，認真評閱每篇作品，并給予具體的評價。在口頭評價中，教師可以針對學生的寫作內容、結構、語言運用等方面進行點評，指出其中的優點與不足，并提出改進建議。在書面評價中，教師可以采用批注或評語的形式，詳細地指出學生寫作中存在的問題，并提出具體的修改建議。此外，教師還可以根據學生的實際情況進行個別指導，針對性地解答學生的疑問，幫助他們更好地理解和應用所學知識。

除了提供反饋之外，教師還應該引導學生修改，讓他們逐步完善自己的作品。例如，根據學生的寫作需求提出一些具體的修改建議，如增加細節、調整語言表達、改進結構安排等。同時，教師可以鼓勵學生進行多次修改，直至達到滿意的效果。在反復修改的過程中，學生能夠逐步提高自身的寫作水平，培養自身的審美意識和表達能力。在提供反饋與修改指導的過程中，教師應該注重引導學生主動參與，激發他們的學習興趣，培養他們的自主學習能力。教師可以組織學生進行互評或小組討論，讓他們相互交流、相互學習、共同提高。同時，教師鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的寫作過程，總結經驗教訓，不斷改進寫作技能。綜上所述，提供反饋與修改指導是初中語文教學中不可或缺的重要環節。有效的反饋和指導能夠幫助學生發現和解yYyamHgY2a7gNW24SQGWSQ==決寫作中存在的問題，提高他們的寫作水平和表達能力，實現寫作教學的全面發展。

當學生提交一篇作文后，教師可以與學生約定一個時間，進行個別指導。在指導的過程中，教師要先夸獎學生作文中的優點，增強學生的自信心，再針對作文中存在的問題進行逐條分析，指出作文中邏輯不清晰、表達不準確等問題，并提出具體的修改建議，如調整段落結構、修改語言表達、增加論據支撐等。同時，教師可以針對學生個人的寫作特點和寫作水平給予個性化的建議，幫助學生更好地完善作品。在個別指導的過程中，教師應該注重與學生的互動，積極傾聽學生的想法，尊重學生的個性，可以通過提問、引導、啟發等方式激發學生的思維，幫助他們自主解決問題，提高寫作水平。在指導結束后，教師還可以鼓勵學生繼續修改和完善，直到達到滿意的效果。

（四）鼓勵多樣化的寫作實踐

在初中語文教學中，鼓勵多樣化的寫作實踐是培養學生寫作能力的重要策略之一。多樣化的寫作實踐不僅可以幫助學生鞏固寫作技能，還可以激發他們的寫作興趣，培養他們的創造性思維和表達能力。教師可以組織寫作比賽，激發學生的寫作潛力。在寫作比賽中，教師設置豐富多樣的題目，如議論文、敘事文、說明文等，讓學生在不同的題材和風格中挑戰自我，發揮自己的創造力和想象力。同時，教師可以邀請專業人士擔任評委，給予學生專業的評價和指導，從而激勵學生更努力地寫作，提高寫作水平。

除了寫作比賽之外，教師還可以組織創作課文的活動，豐富學生的寫作實踐經驗。在創作課文中，教師根據學生的興趣特長靈活選擇題材和形式，讓學生自由發揮想象力，創作出屬于自己的作品。例如，組織學生創作小說、詩歌、散文等作品，或者編寫新聞報道、科普文章等實用性文體，從而培養學生不同方面的寫作能力，豐富他們的寫作技巧和表達方法。

教師還可以鼓勵學生進行日記、讀后感、心情隨筆等寫作實踐，促進學生情感的表達。通過日記寫作，學生記錄生活中的點滴，表達自己的情感和思想，培養自己的觀察力和感悟力；通過讀后感寫作，學生對所讀書籍或文章進行思考，提煉出自己的見解，從而提高分析能力和思辨能力；通過心情隨筆寫作，學生隨時記錄自己的心情變化，釋放內心的情感，從而提高自我認識和情感管理能力。多樣化的寫作實踐是促進學生寫作能力發展的有效途徑。寫作比賽、創作課文、個人寫作等多種形式的實踐活動有利于激發學生的寫作興趣，培養他們的創造性思維和表達能力，從而實現初中語文寫作教學的全面發展。

三、結語

總而言之，指向核心素養的初中語文分步寫作教學策略是促進學生全面發展的重要途徑。引導學生構思與規劃、教授寫作技巧與表達方法、提供反饋與修改指導、鼓勵多樣化寫作實踐等方式，能夠有效培養學生的語言表達能力和思維品質，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。