談傳統文化在初中德育中的滲透策略

摘 要：初中階段的學生正處于青春期，這是構建與塑造他們的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。在這個特殊的人生階段，汲取傳統文化中的智慧精華、傳承美德風尚、遵循行為規范，對培養學生的健全人格、提升其道德修養具有至關重要的作用。本文探討了傳統文化在初中德育中的滲透策略，旨在將傳統文化的道德智慧與現代德育緊密結合，以期全方位提升初中生的道德素養，促進其全面發展。

關鍵詞：傳統文化 初中德育 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.19.062

在全球化背景下，面對多元文化的交融與碰撞，如何堅守并傳承本國的優秀傳統文化，使之成為塑造青少年核心價值觀、提升道德素養的重要源泉，是初中德育面臨的一項重要課題。傳統文化，作為民族精神的根脈與智慧的結晶，蘊含著豐富的倫理道德觀念、行為規范以及人文精神，對于正處于人生觀、價值觀形成關鍵期的初中生而言，傳統文化在德育中的滲透與運用具有深遠意義。鑒于此，我們將探討在初中德育中如何科學、創新地滲透傳統文化，使其成為滋養學生心靈、塑造良好人格、提升道德品質的有效力量。

一、傳統文化在初中德育中的重要作用

1.培養道德品質與人格修養

傳統文化是一座蘊藏著豐富道德教育資源的寶庫，在初中生德育中巧妙融入傳統文化，不僅能使他們深刻領悟誠實守信、尊重他人、公平正義等基本的道德品質，更有助于提升其人格修養，為其成長為具備道德責任感的現代公民打下堅實基礎。

一方面，通過學習儒家的“仁義禮智信”，初中生能夠形成誠實守信的品德，懂得尊重他人，明白人際交往中的禮儀規范，培養理智明辨的能力，以及堅守承諾、言行一致的誠信精神。這些品質對于他們在日常生活中建立和諧的人際關系，以及在未來社會中成為值得信賴的個體至關重要。

另一方面，道家的“無為而治”思想，引導初中生理解順應自然、不強求、不妄為的生活態度，學會在面對困難與挑戰時保持內心的平和與淡然，從而培養他們的自我調適能力。這種理念有助于他們在快節奏的現代生活中找到平衡，避免過度競爭，實現個體與環境的和諧共處。

再者，法家強調的法治觀念，使初中生認識到規則、制度的重要性，理解公正、公平、公開的原則在社會生活中的應用，從而培養他們的法制意識和公平正義感。這對于他們成長為遵守社會秩序、尊重法律權威、積極參與公共事務、勇于維護社會公正的公民具有深遠影響。

2.傳承民族精神與愛國主義情感

傳統文化作為承載民族精神的核心載體，凝聚了中華民族綿延千年的歷史記憶、獨特的精神象征以及崇高的價值追求。在對初中生實施德育的過程中，著力強調對傳統文化的學習，具有多重意義。

首先，這將引導初中生深入探尋國家和民族的歷史足跡，全面理解其發展歷程中的輝煌成就與曲折歷程，從而在心中勾勒出一幅鮮活的歷史畫卷。通過對歷史的深度認知，他們能真切感受到民族的偉大之處與歷史榮耀，進而激發內心深處的民族自豪感與深厚的愛國主義情感。

其次，傳統文化的學習過程，不僅是積累知識的過程，更是情感熏陶與價值觀的造的過程。它能讓初中生深切體會到中華文化的深厚底蘊與獨特魅力，促使他們對自身所屬的國家和民族產生強烈的歸屬感與認同感。這種情感紐帶的建立，將進一步強化他們對國家、民族的忠誠與熱愛之情，使之自覺成為維護國家利益、捍衛民族尊嚴的堅定力量。

3.提升文化自信與文化認同

在全球化背景下，面對多元文化的沖擊，初中生需要具備堅定的文化自信和清晰的文化認同。德育在此過程中扮演著關鍵角色，應在其中深度融入中華傳統文化，包括詩詞歌賦、書法繪畫、傳統節日習俗等多個維度。這樣的教育實踐旨在使學生全面領略中華文化的博大精深與獨特韻味，增進他們對本土文化遺產的認知與尊崇，從而在內心深處形成對中華文化的歸屬感與自豪感。

通過對這些傳統文化元素的系統學習與親身體驗，初中生能夠深化對自身文化根脈的理解，提升抵御文化趨同壓力的能力，堅守住民族精神家園的一方凈土。這種教育路徑不僅有助于他們在全球視野下保持文化獨立性，更能培養其作為中華文化傳承者與傳播者的自覺意識，為構建包容互鑒的人類命運共同體注入中國元素，提供源自東方的智慧啟迪與實踐方案。

4.豐富德育內容與教學手段

傳統文化作為一種深厚而豐富的教育資源，為初中階段的德育提供了多樣化的教學素材與創新的教學策略。教師能夠巧妙運用歷史典故、古典文學巨著、各類傳統藝術表現形式等載體，將中華傳統文化的精髓自然而然地滲透到德育課程之中，賦予教學內容更強的生命力與趣味性，進而激發學生的參與熱情與學習興趣。

此外，設計并實施一系列實踐活動，如傳統禮儀的實際操演、對非物質文化遺產的親身感知，以及圍繞傳統文化議題展開的辯論活動等，能夠有效實現理論知識與實踐經驗的深度融合，從而增強德育的實效性。此類活動不僅使學生在親歷中感悟傳統文化的魅力，更能夠引導他們在互動與思辨中深化對道德倫理、社會責任等核心價值的認識與內化，促進初中德育目標的實現。

二、傳統文化在初中德育中的滲透策略

1.從古典文學作品中滲透德育

教師在德育教學中，有效運用古典文學作品作為道德教育資源，能夠將傳統文化中的德育智慧與現代社會價值觀相結合，培養學生高尚的道德情操與批判性思維。

首先，教師在選取教學材料時，應注重挑選那些蘊含誠信、孝道、友愛、公正、勤儉、愛國、敬業等核心德育觀念的古典文學作品。這類資源包括但不限于《論語》《孟子》等富含儒家倫理智慧的傳統蒙學讀物，以及中國四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等，它們皆以生動的故事和鮮明的人物形象，深入淺出地呈現了諸多傳統美德。

其次，在教學過程中，教師應引導學生對選定的古典文學作品進行深入研讀，通過文本細讀、人物性格剖析、故事情節梳理等方式，揭示其中蘊含的道德價值。例如，在《論語》中探討孔子關于仁愛、誠信、尊師重教的論述，在《紅樓夢》中分析賈寶玉等人對待社會倫理與個人情感的矛盾沖突，從而幫助學生理解這些作品如何生動地呈現和傳達道德理念。

再者，教師需將古典道德觀念與現代社會情境相聯系，闡釋其在當代生活中的適用性與價值。比如，探討古代忠誠觀念如何與現代公民的社會責任感相對應，或者古代孝道精神如何在現代家庭關系中體現和更新。通過這樣的關聯，使學生認識到古代道德觀念并非遙不可及的歷史遺跡，而是具有鮮活生命力的指導原則，能夠指導他們在現實生活中做出正確的道德選擇。

最后，鼓勵學生對古典文學中的道德觀念進行現代詮釋，既要肯定其在歷史和文化背景下的合理性，也要勇于審視其局限性。教師可以設計開放性問題，激發學生對作品中的道德議題進行討論、辯論，如對《紅樓夢》中賈寶玉對封建禮教的反叛態度進行反思，探討其對當今社會個體自由與社會責任的啟示。這樣的批判性思考有助于培養學生的獨立思考能力和價值判斷力，使他們能夠在繼承傳統美德的同時，具備適應社會發展需求的道德創新能力。

2.以傳統節日為載體融入德育

傳統節日文化是中華民族五千多年文明史的重要組成部分，蘊含著豐富的道德教育元素。將傳統節日文化與德育緊密結合，既能讓學生在參與、體驗節日活動的過程中感受傳統文化的魅力，又能潛移默化地進行德育熏陶，提升其道德素養。以下是具體的操作策略：

首先，挖掘節日內涵，強化道德主題。每個傳統節日都承載著深厚的文化底蘊和特定的道德寓意。如春節，以其家庭團圓的溫馨氛圍，強調孝親敬老、和諧家庭的價值觀；清明節則通過祭掃先人、緬懷英烈，教育學生尊重歷史、珍視生命；端午節借紀念屈原，弘揚愛國主義精神和面對困難堅韌不屈的人格力量；中秋節以月圓人團圓為象征，傳遞親情、友情與家國情懷。教師應深入解讀各節日的文化脈絡和精神內核，明確對應的德育主題，以此為基石規劃德育內容。

其次，策劃主題活動，實踐德育理念。圍繞各節日的核心道德主題，設計一系列富有參與性和體驗性的實踐活動，讓學生在親身體驗和實踐中感知、理解和踐行道德觀念。例如，在春節期間，可安排學生動手制作年畫、書寫春聯、參與家庭年夜SkntoiSzmL6wxQoUXJQfnw==飯的籌備（如包餃子），在歡度佳節的同時，培養他們的家庭責任感和對長輩的感恩之心；端午節時，可組織學生觀看龍舟競渡，嘗試包粽子，使他們真切感受并傳承屈原的愛國主義精神。

最后，整合多媒體資源，創新德育手段。教師應充分利用視頻、動畫、網絡互動平臺等多媒體工具，以生動、直觀的方式呈現傳統節日的慶祝場景、歷史淵源、習俗變遷等內容，引發學生對節日文化的濃厚興趣，促使他們主動探索和學習。例如，播放有關春節、元宵節等節日的紀錄片或文化專題片，展示節日慶典中的禮儀禮俗、互幫互助等美德行為，使學生在觀賞中接受道德熏陶；利用在線互動游戲或虛擬體驗項目，讓學生模擬完成節日習俗任務，如網絡“賽龍舟”，電子“做月餅”等，增強德育的吸引力和實效性。

3.發揮教師傳承與示范傳統美德的作用

教師的道德榜樣作用至關重要。他們需具備深厚的傳統文化修養，以身作則，展示誠實守信、溫良謙恭等傳統美德，以此影響和感染學生。

首先，深化教師傳統文化素養。學校應定期舉辦教師培訓項目，著重強化對中國傳統文化核心內容的理解，如儒家倫理的仁義禮智信、道家的清靜無為與順應自然、法家的規則秩序與公正嚴明等，旨在提升教師群體的文化底蘊。鼓勵教師積極參與國學研習班、經典文獻誦讀活動以及傳統藝術體驗課程，增進他們對傳統文化的認知與情感共鳴，使之成為傳播與弘揚中華優秀傳統文化的載體。

其次，內化美德，樹立師德典范。教師應當自覺將誠實守信、溫良謙恭、敬業樂群、尊師重道等傳統美德融入個人行為準則，在日常工作中嚴格要求自我，做到言行一致，成為學生效仿的道德典范。同時，學校應建立健全師德模范評選機制，對在實際工作中積極踐行傳統文化美德、師德表現卓越的教師予以表彰，以此激勵全體教師爭做道德風尚的引領者，形成崇德向善的良好校園風氣。例如，可以定期舉辦“師德楷?！痹u選活動，設立“誠實守信獎”“敬業奉獻獎”“尊師重道獎”等獎項，以表彰在這些方面表現出色的教師。

再者，互動對話，引導價值觀念。教師應主動發起與學生的對話，就傳統文化與道德觀念展開討論，耐心解答他們在道德認知上的疑惑，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀?？山M織師生共同研讀古典文學作品、賞析傳統藝術表演、探討社會熱點議題等活動，通過豐富多樣的互動形式，增進師生間關于道德議題的交流與思考，合力營造濃郁的德育氛圍，使學生在潛移默化中接受道德教育，提升道德素養。

4.在家庭環境中實現傳統文化與德育的交融

家庭教育是傳統文化與德育觀念浸潤的首要陣地，而家長在此過程中扮演著舉足輕重的角色。以下三點策略有助于家長在家庭環境中有效開展傳統文化教育與德育工作：

第一，家長樹立道德榜樣。家長應當自覺遵守社會公共道德規范，親身踐行諸如誠實守信、尊老愛幼、勤儉節約、寬容友善等中華傳統美德，讓孩子在日常生活的每一個細微之處都能感受到這些美德。同時，家長應積極參與由學校主辦的家長課堂、家庭教育研討會等學習活動，不斷提升自己對傳統文化的理解，以及在家庭教育中弘揚傳統文化價值觀念的能力，確保在引導子女成長的過程中，能夠準確傳遞這些深入人心的道德準則。

第二，開展親子共讀與討論。家長應與孩子一起閱讀古典文學作品、歷史故事、名人傳記等，引導孩子理解其中蘊含的道德觀念，激發其道德情感。此外，家長應鼓勵孩子就閱讀內容提出問題、發表見解，通過親子間的深度對話，培養孩子的批判性思維和道德判斷能力。

以《臥冰求鯉》這一孝道故事為例，家長可以引導孩子進行如下思考：首先，家長簡述故事發生的時代背景，強調孝道在古代社會中的核心地位，以及王祥作為孝子所展現的高尚品德。接著詳細描述故事的情節，讓孩子深刻感受到他對母親無微不至的關愛與無私奉獻的精神。然后跟孩子一起討論在現代社會如何踐行孝道，如關心父母身體、常懷感恩之心等。最后，鼓勵孩子就故事內容提出疑問，如“在極端條件下，王祥的行為是否必要”或“在現代社會，孝道的表現形式是否應有所變化”。通過此類探討，幫助孩子理解道德行為的適用范圍，培養他們在面對復雜道德情境時的判斷力。

第三，鼓勵參與社區德育活動。家長應激勵子女投身于社區舉辦的各類傳統文化體驗活動、志愿服務項目以及公益慈善行動，讓他們在實際操作中直觀體驗傳統美德的深厚底蘊，從而激發社會責任感，形成關愛他人、奉獻社會的高尚道德情操。家庭與社區應攜手并進，共同為下一代打造全方位、多維度的傳統文化與德育網絡。

例如，家長可以積極引導孩子參與社區舉辦的環保清潔、敬老助殘、義務輔導等志愿服務活動。通過親身參與這些實踐，孩子們能夠在實際行動中形成互助互愛、樂于奉獻的精神品質，從而逐步培養起關心他人、服務社區的責任意識。

綜上所述，傳統文化在初中德育中的滲透，不僅是對歷史積淀的智慧傳承，更是對青少年精神世界與心靈素養的深層塑造。這一過程的實現，離不開教育工作者、家庭與社會的共同參與。唯有如此，方可確保傳統文化與德育實現深層次的融合，使傳統文化如種子般在青少年內心深處萌發、成長，最終綻放出繁花，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者與接班人服務。

參考文獻：

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