“雙減”背景下初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

【摘要】“雙減”政策的落實，對初中數(shù)學教學提出了新的要求.教師要立足課堂，以“減負增效”為目的，持續(xù)關注教學方式的創(chuàng)新，從課前、課中、課后三個階段入手，精準掌控知識點，構建高效的數(shù)學課堂，使學生感受到數(shù)學的魅力，激發(fā)他們學習這門課程的興趣，提升數(shù)學教學的有效性，深化初中數(shù)學教學改革的教育目標.文章基于“雙減”政策分析當前初中數(shù)學教學中存在的問題，進一步論述了初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新策略，以期為一線教師提供有益參考.

【關鍵詞】“雙減”政策；初中數(shù)學；情境教學

隨著教育教學工作的不斷改進，打造優(yōu)質課堂已成為一線教師必須深入思考和探究的重要課題.反觀現(xiàn)階段初中數(shù)學教學情況可以發(fā)現(xiàn)，雖然初中數(shù)學教學整體水平有一定的提升，但是仍存在教學模式陳舊、教學形式單一、學生的作業(yè)負擔過重以及學習狀態(tài)被動等問題.而要想解決數(shù)學教學問題，教師需要根據(jù)“雙減”政策要求，將“減負提質”的理念融入數(shù)學教學及作業(yè)設計中，持續(xù)優(yōu)化教學方法，以情境教學、生活化教學、游戲化教學、分層教學等多舉措，激起學生學習數(shù)學知識的興趣，從而幫助學生構建完整、系統(tǒng)的數(shù)學知識結構，引導其深度學習，實現(xiàn)數(shù)學學科育人功效的最大化.

一、初中數(shù)學教學存在的問題

（一）教學模式陳舊，形式單一枯燥

教學方法的創(chuàng)新與應用直接影響著整堂課的效果，在新課改和素質教育改革的推動下，很多教師嘗試著運用新的教學方法來提高教學效率，但受應試教育思想的桎梏，部分教師在數(shù)學教學中表現(xiàn)出明顯的應試傾向.為了節(jié)省課堂教學實踐，一些教師往往會根據(jù)已有的經(jīng)驗及依據(jù)自己的主觀判斷進行教學，忽視了學生的主體作用，而是單方面為學生講解理論知識，如解讀數(shù)學概念、分析運算法則、推理計算方法等，讓學生跟隨教師的講解學習和接受知識，并進行大量的重復性練習，以加深他們對知識的理解和記憶.這樣的教學模式雖然能夠提升教師對課堂的“掌控力”，提高教學效果.但單一、枯燥的教學方式，也會在無形中讓學生處于被動學習的狀態(tài)，學生只能接受教師灌輸式的講解，在學習過程中逐漸喪失主動性，無法感受數(shù)學的魅力，長此以往，會磨滅學生學習數(shù)學的興趣.此外，學生缺少主動思考和探究問題的機會，容易對教師和課本產(chǎn)生依賴，在解決一些疑難問題時經(jīng)常不知所措，只會等待教師提供準確的答案，這不利于學生思維能力、自主學習能力和知識應用能力的培養(yǎng).

（二）作業(yè)負擔過重，重復性較強

作業(yè)布置不在“多”而在“精”，教師在調整教學方法之余，設計“少而精”的作業(yè)，既能滿足學生的學習需求，也能減輕學生的學習壓力，提高教學效率.但目前大部分數(shù)學教師在布置作業(yè)時，仍以書面練習為主，通過布置大量的練習題來鍛煉學生的解題能力，以“題海戰(zhàn)術”幫助學生積累經(jīng)驗，鞏固所學知識，摸索出某一類型題的解答方法.不可否認，這種作業(yè)布置方式有其一定的應用效果，然而，也會出現(xiàn)作業(yè)繁多、重復練習的現(xiàn)象，給學生增加了較重的負擔，甚至會讓學生產(chǎn)生厭煩感，降低學生學習數(shù)學的積極性.而且反復練習同一類型題，極易使學生形成思維定式，只會依照原有的方法解題，找不到其他的解題思路，限制了學生思維能力發(fā)展.部分教師在設計數(shù)學作業(yè)時，往往是參照教材配套習題或者練習冊來布置，作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新性和實踐性，且與生活缺少聯(lián)系，學生很難將所學知識進行遷移和應用，這不利于學生活用知識解決實際問題.另外，很多教師都是按照統(tǒng)一的標準布置作業(yè)，但學生的基礎、能力不同，就容易造成“有的學生吃不飽，有的學生吃不了”的現(xiàn)象，從而限制學生能力水平的提升.

（三）忽視個體差異，學生興趣減退

初中數(shù)學知識比較零碎化，內容涵蓋代數(shù)、幾何、概率等多方面，對于初中生而言，這些知識較為抽象，不易于理解，解題中常感到困惑，這容易減退學生學習數(shù)學的興趣，因此教師需要運用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生學習，深化其對知識的理解，調動學生的積極性.但當前教育體制側重培養(yǎng)學生的應試技巧，教師在日常教學中往往忽視了學生的個體差異，將教學重心放在關注課堂進度和考試內容上，未能對課堂教學手段進行創(chuàng)新，而是采用了一刀切的教學方法，不僅與“雙減”政策和新課改要求背道而馳，也無法滿足不同學生的個性化需求.除了課堂教學注重差異性，教學評價也應具有差異性，教師要結合學生學情建立長效的評估機制，跟進學生的學習情況，做好長期的反饋，使學困生有所收獲，優(yōu)等生有所突破.然而，當下很多教師在實際教學中并未及時調整評價的標準和方式，通常以考試成績作為評價的唯一準則，加重了學生的學習負擔，限制了學生的可塑性發(fā)展，使數(shù)學教學實效性大大降低.

二、“雙減”背景下初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

（一）課前：理念與準備

課堂是教育教學活動實施的主陣地，“雙減”對初中數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，需要教師將學生從繁重的學習中解放出來，提高課堂教學效果，達成“雙減”提出的育人目標.在實際教學中，教師要深入鉆研教材，關注學生的發(fā)展特點，了解他們的學習需求，在此基礎上選好教學內容，確定教學例題，并結合學生學情，制訂合理的教學目標，包括知識能力、邏輯思維發(fā)展、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、核心素養(yǎng)提升等多方面.在一堂課開始前，教師要精準把握教學的重難點，對學生的數(shù)學基礎進行摸底，了解學生對知識的理解和掌握情況，弄清他們的認知規(guī)律，選擇適合學生學習的方法，提高數(shù)學教學成效.

（二）課中：方法與實施

“雙減”旨在通過“減負”的手段達到“提質增效”的目的，而要想提高數(shù)學課堂教學的效果，教師需要突破傳統(tǒng)單一教學模式的桎梏，多舉措開展教學活動，引導學生有計劃、有方法的學習，增加學生積極學習體驗，提升教學效率.因此，從課堂教學的角度來看，教師應結合實際學情，優(yōu)化教學方式，具體可以從以下幾個方面著手：

1.合理構建情境，激發(fā)學生想象

學習數(shù)學知識需要具有較強的邏輯思維能力，學生需要將知識點理解透徹，才能靈活應用知識.“雙減”背景下，要想減輕學生的學習負擔，提高教學效率，教師要為學生構建輕松的課堂，通過創(chuàng)設直觀的教學情境，激發(fā)學生的想象，引導學生入情入境，強化他們對數(shù)學知識的感知，提高學習成效.

例如，在教學魯教版九年級上冊“投影”這部分知識時，要求學生理解投影的有關概念，可以根據(jù)投影的情況推斷出光源所在位置，能夠辨析中心投影和平行投影二者的區(qū)別，還要求學生明確中心投影的性質，并學會運用所學知識解決實際問題.對此，教師可以創(chuàng)設問題情境，提出“我們經(jīng)常能看到物體在光的照射下形成的影子，從物理學的角度分析，這是一種什么現(xiàn)象？影子又能反映出物體的哪些特征？請同學們想一想影子的形成與哪些因素有關？”以問題啟發(fā)學生思考，揭示投影現(xiàn)象的本質，加強學生對知識的理解.教師也可以借助多媒體展示相關圖片，讓學生觀察投影的過程：光源—物體—投影面—投影，帶領學生深入剖析，使學生理解投影現(xiàn)象的概念.此外，教師還可以通過實驗演示創(chuàng)設教學情境，利用電子白板演示影子的情況，讓學生親自操作，分組討論和驗證結果.學生在實驗過程中不僅能獲取知識，還能提升自己的觀察能力、分析能力和實踐能力.

2.鏈接實際生活，降低理解難度

數(shù)學知識晦澀難懂是很多學生對數(shù)學學科望而卻步的重要原因，很多學生提起數(shù)學頭腦中想到的就是一連串的數(shù)字和公式，并未意識到數(shù)學與生活之間還存在緊密的聯(lián)系，甚至有的學生片面地認為學習數(shù)學就是為了能夠通過考試和作業(yè)檢查.在這種錯誤認識下，很難調動學生學習數(shù)學的積極性.這就需要教師充分挖掘數(shù)學中蘊含的生活元素，將數(shù)學知識與生活相結合，讓學生走出書本，走進生活，探索數(shù)學知識的奧秘，體會學習數(shù)學的好處，從內心深處改變對數(shù)學的錯誤認知，化被動接受為主動學習，將知識內化于心.

例如，在教學魯教版八年級下冊“菱形的性質與判定”時，由于學生對菱形的了解較少，在學習菱形的定義、它與平行四邊形的關系、性質及其應用等知識的過程中比較吃力.教學時，教師可以列舉生活中的菱形引入本節(jié)課的課題，利用多媒體呈現(xiàn)菱形的窗花圖案、校門口的菱形防護欄、客廳壁畫的菱形裝飾圖等，讓學生走進菱形，知道菱形具有工整、勻稱等優(yōu)點，常被人們用在圖案設計上，從而建立起菱形與生活的關聯(lián).同時，教師可帶領學生回顧之前所學的平行四邊形知識，指導學生合作探討，試著回想平行四邊形的性質，從邊、角、對角線、對稱線等方面進行說明，再采用“割補法”，展示平行四邊形向菱形轉變、菱形向三角形轉變的過程，使學生明確“有一組鄰邊相等的平行四邊形叫菱形”的定義，學會通過連接對角線的方式來解決菱形相關計算的問題，從而降低學生對這一抽象概念的理解，加深其記憶.此外，教師還可以設計生活化問題來幫助學生鞏固相關知識，如：“小紅家有一個菱形中國結的掛飾，可用A，B，C，D分別表示邊長交點，已知BD=12cm，AC=16cm，請問這個中國結的周長是多少？”以這樣的方式進行提問，引導學生感知數(shù)學知識，提高知識應用能力.

3.開展游戲活動，提高課堂趣味

“雙減”背景下開展初中數(shù)學教學活動，教師應側重培養(yǎng)學生的自主探究意識，促進學生在課堂學習中取得更好的效果，獲得綜合能力和素養(yǎng)的提升.因此，教師要從教學方法上下功夫，注重學生體驗，根據(jù)教學內容組織多樣化的教學活動，增強課堂的趣味性，緩解學生緊張的情緒，減輕學生的學業(yè)負擔.

例如，在教學魯教版七年級上冊“平面直角坐標系”時，要求學生學會建立平面直角坐標系，準確標記坐標，能夠運用直角坐標系解決數(shù)學問題.對此，教師可以策劃與開展“尋寶”活動，提出探究問題：“已知寶藏坐標為（4，4），負責人提供了（3，2），（3，-2）這兩個坐標，是否能夠找到寶藏？”在設置已知條件的基礎上，設計兩項任務：任務1：讓學生獨立建立直角坐標系，從多角度出發(fā)探究問題，必要時由教師給予指導，幫助學生攻克學習難點.任務2：學生自發(fā)總結建立平面直角坐標系的方法，分享自己的解題思路和實施步驟.在游戲活動中，學生可以獲得直觀感受，高效地完成學習任務，從而促進其高階思維的發(fā)展.

（三）課后：總結與提升

1.設計個性作業(yè)，貫徹落實減負

“雙減”背景下，初中數(shù)學教師在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，應針對現(xiàn)存問題進行針對性的改進，以個性化、特色化、層次化的作業(yè)方式來彌補傳統(tǒng)作業(yè)的不足，并結合學生的學習需要，設計一些精簡、優(yōu)質、新穎的作業(yè)，達到“減負增效”的教學效果，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展.例如，在教學“勾股定理”相關知識后，教師要明確作業(yè)設計的原則，將重心放在把握重點，突出難點上，既要避免布置重復性作業(yè)，也要凸顯作業(yè)設計的開放性，提高作業(yè)質量.

首先，布置趣味性作業(yè).相比于枯燥的題海戰(zhàn)術，設計趣味性作業(yè)更容易調動學生完成作業(yè)的積極性，教師可以讓學生結合所學的勾股定理的知識，繪制思維導圖，內容包括勾股定理的定義、條件、逆定理、具體應用、典型例題和易錯題等，學生對這部分知識進行總結和梳理.由教師評選出優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，給予學生表揚和鼓勵，調動學生的積極性.

其次，布置層次性作業(yè).學生的能力水平不同，完成作業(yè)的成效也不同.教師在布置作業(yè)時，要考慮到學生之間的差異，可以為學生設計兩個層次的作業(yè)：①已知一個等腰三角形的三條邊長分別是5cm，5cm和6cm，求這個三角形的面積，主要考查學生對勾股定理基礎知識的把握和應用.②已經(jīng)直角三角形的兩個邊長分別是3cm和4cm，想一想這個三角形的另一條邊長的平方是多少？旨在考查學生能夠熟練地運用勾股定理解決數(shù)學問題以及考查學生分類討論的思維能力和運算能力，促進學生深度思考和學習.通過分層設計作業(yè)，使學困生能夠扎實基礎，獲得成功的體驗，同時讓優(yōu)等生突破自我，促使作業(yè)價值得到最大化發(fā)揮.

最后，布置實踐類作業(yè).實踐類作業(yè)是一種比較新穎的作業(yè)形式，不僅能幫助學生鞏固提升，而且在發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面也具有重要作用.為了落實“雙減”政策“減量不減質”的要求，教師要減少書面類作業(yè)，多設計一些實踐類作業(yè)，以實踐的方式完成作業(yè)形態(tài)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

2.實施多元評價，優(yōu)化課堂教學

“雙減”政策落地，教師在課堂教學中應引入新型的多元評價體系，關注學生發(fā)展情況，了解學生的需求，及時指正學生的不足，促進其全方面發(fā)展.在評價過程中，教師要采取“定性評價”和“定量評價”相結合的方式，既注重評價的結果，也要重視評價的過程，將筆試、口試、實踐操作集于一體，引導學生自評、互評，以這種全方位的評價，促進學生形成自覺主動的意識.同時，教師必須關注每名學生的學習狀況，考慮到個體之間存在的差異性，對學生做出針對性、客觀性的評價，使評價符合不同學生的特點，真正受益于學生.此外，初中數(shù)學知識難度升級，一些學生學習起來比較吃力，常因計算錯誤而灰心喪氣.教師要以激勵為導向，科學、富有人性化地對學生進行評價，不以成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，要綜合分析學生的知識掌握情況、學習能力、課堂表現(xiàn)、學習方法和情感態(tài)度等，從而提高教學評價的效果，達到以評價促學的目標.

結 語

“雙減”政策的實施減輕了學生的課業(yè)負擔，讓教育真正回歸它的本真.在初中數(shù)學教學中，教師要把握“雙減”政策的核心要義，不能僅追求教學的“短、平、快”，而是要在教學方法上進行改進和優(yōu)化，積極轉變教學理念，在課前做好準備工作，在課堂上依據(jù)教學內容，結合學生學情，運用合理的教學方法，在課后完善作業(yè)設計和教學評價，注重質量的提升，為學生提供更優(yōu)質的教育服務，從而滿足學生的學習需求，提升數(shù)學教學效果.

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