生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用策略探究

【摘要】隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學教師應該將生活化教學方式融入數(shù)學課堂之中，使得生活化教學能夠不斷地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具有探究數(shù)學知識的欲望，促進學生以積極認真的態(tài)度形成生活化學習的習慣，促進學生在數(shù)學課堂上逐步提升學習效率.在教學中，教師采取多種多樣的教學方式融入生活化教學理念，使得教學更加凸顯出生活化的特性，以至于教學能夠達到預期的目標.文章以“勾股定理”為例進行生活化教學探索，希望能給予廣大一線教師以參考.

【關鍵詞】初中數(shù)學；生活化；勾股定理

初中數(shù)學教師應該認識到生活化教學對于初中數(shù)學課堂教學的重要意義，并且通過研究生活化教學現(xiàn)在所存在的問題，在課堂上進行生活化教學實踐，以此來推動生活化教學在數(shù)學課堂上的完善，提升學生的思維能力，最終提高教學效率.

一、生活化教學在初中數(shù)學教學中應用的意義

教師將生活元素引入數(shù)學課堂中，使得學生能夠更加直觀地理解數(shù)學的實際應用價值，并且在實際生活中將所學數(shù)學知識得以有效的驗證，這樣一來就更加激發(fā)學生的積極學習欲望，讓學生以積極的態(tài)度去進行數(shù)學學習，從而有效的提升學生學習效率.對于初中數(shù)學生活化教學最重要的就是創(chuàng)設生活情境，在生活情境中去引導學生解決實際問題，這樣一來就使得教學更凸顯生活化教學的優(yōu)勢.同時學生將所學數(shù)學知識靈活地應用于日常生活之中，促進自身在社會以及職業(yè)發(fā)展等方面的能力不斷提升，以至于學生能夠在未來的學習中加強生活經(jīng)驗，進而提高學生的學習效率.

二、生活化教學在初中數(shù)學教學中應用存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，一些初中數(shù)學教師對于數(shù)學科目的教學采取死板的教學方式，使得學生無法真正地領略到數(shù)學學習的魅力，由此讓學生在數(shù)學學習中產生多重阻礙.教師在講解數(shù)學知識時缺乏對于生活實際的聯(lián)系，無法激發(fā)學生的學習興趣.數(shù)學課堂缺乏足夠的啟發(fā)性，使得學生失去思考的興趣和探究的欲望，這樣的課堂限制了學生對數(shù)學原理的深入理解，更讓學生感覺到數(shù)學是一個與現(xiàn)實生活隔絕的抽象學科，這樣的思想一旦形成，_{1wUVGrG3yVGHElGjsIK22A==}學生就會對數(shù)學產生畏懼心理，失去了學習的主動性，數(shù)學學習成了被動式的負擔，這不利于學生數(shù)學能力的發(fā)展.

另一方面，雖然某些數(shù)學教師將生活化元素引入進來，但是卻缺少了有效的銜接，讓生活化元素的應用陷入尷尬的境地，并不能很好地與數(shù)學知識進行融合，使得學生的思維更加混亂，無法真正地實現(xiàn)生活化教學的優(yōu)勢，導致學生在這樣的課堂上無法真正體會生活化教學的樂趣，從而阻礙了學生在數(shù)學學習效率上的提升.

三、生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）添加趣味元素

數(shù)學教師在應用生活教學法的同時應該融入趣味元素，使得數(shù)學課堂更加生動活潑，這樣一來才能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生基于主觀興趣展開有效學習，從而逐步加強學習效率的提升.教師結合生活中的現(xiàn)象或問題讓數(shù)學教學與生活元素進行連接，從而在教學中逐步地促使學生進行思考中，讓學生產生學習的動力，不斷地鍛煉思維能力.為了使抽象的數(shù)學知識能夠簡單化的呈現(xiàn)，教師可以利用生活元素去進行解釋，使學生能夠通過生活現(xiàn)象來了解數(shù)學概念，以至于能夠達到預期的學習目標.教師通過引入與學生相關的生活實例，讓學生更加容易理解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，通過構建趣味性的學習方式，讓學生樂于在課堂上進行積極參與，這樣一來就使得數(shù)學課堂凸顯出活躍的教學氛圍，促進學生在數(shù)學課堂上獲得知識的積累和輕松的學習體驗.

案例一，如圖1，甲樓在乙樓的西面，它們的設計高度是若干層，每層高均為3米，冬天太陽光與水平面的夾角是30°，若要求甲樓和乙樓的高度為6層，且冬天甲樓影子不能落在乙樓上，則兩樓之間的距離BC至少為多少米？

太陽照射樓層問題需要利用勾股定理來進行計算，這樣的生活案例激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學知識與生活之間的有限距離，不斷促使學生在生活現(xiàn)象中理解勾股定理.教師為了能夠增加趣味性元素，在進行學習的過程中，讓學生以小組合作的方式共同探討問題，讓學生之間通過生動有趣的相互問答來激發(fā)學生的學習興趣，并且在課堂之上能夠建立起和諧的氛圍，以此來讓數(shù)學學習變得更加具有吸引力.趣味性的課堂讓每名學生都積極地參與，使得教學更能夠得到效率的提升.

（二）強化實用性

對于數(shù)學知識的學習最重要的就是在實際生活中能夠進行應用，那么教師在進行生活化教學時就應該為學生展示實用性案例，讓學生能夠真實地了解到數(shù)學知識的轉化過程，以此來讓學生將數(shù)學知識應用到自己的生活之中.實用性案例應該與學生的生活經(jīng)驗相匹配，使得學生能夠從自身的生活經(jīng)驗中去了解數(shù)學知識，遷移數(shù)學知識，深化對于數(shù)學實用性的認識.教師根據(jù)教學內容為學生布置相應的實踐任務，讓學生在任務中去激發(fā)自身主動解決問題的意識，加強數(shù)學知識的應用能力.

案例二，小明去爬香山，迎面45°角上有一棵樹，已知小明到樹的距離是500米，請利用勾股定理來幫助小明計算出了他到樹的高度.

通過這樣具有實用性的案例讓學生能夠對于勾股定理有更加清楚的認知，并且能夠了解數(shù)學知識對于解決生活中的問題有很大的幫助作用，讓學生能夠在生活中去利用數(shù)學知識解決問題，進而讓學生逐步的提升生活自主能力.這樣的生活案例讓學生更加積極主動地去探究生活中所存在的與數(shù)學知識相關的問題，促使學生具有主動解決問題的能力，不斷地使學生增長生活經(jīng)驗，進而使得學生得到全方位能力的提升.

（三）增加啟發(fā)性思考

啟發(fā)性思考有助于培養(yǎng)學生的思維能力，因而作為初中數(shù)學教師應該利用生活化教學的方式去啟發(fā)學生進行具體的思考，提高學生的數(shù)學學習效率.

案例三，老張家前面9米處有一棵大樹，在某一天被大風從6米處的地方向老張家房子方向折斷，折斷的部分有10米，那么大樹會砸到老張家的房子嗎？

這樣的問題引發(fā)了學生對于現(xiàn)實問題的思考，讓學生在思考的過程之中逐步的利用數(shù)學知識來進行問題的解決，從而讓學生在自主思考的過程之中來培養(yǎng)自主學習的習慣，以至于學生更加注重在生活中去利用數(shù)學知識，讓學生的思維能力得到有效發(fā)展，進而在生活問題中獲得有效的答案探究，并且讓學生能夠具有更加靈活的數(shù)學思維能力，以至于學生在學習的過程之中利用數(shù)學思維來提升學習的效率，這相比傳統(tǒng)的學習方式更加具有效果.

（四）加強互動環(huán)節(jié)

課堂互動是刺激學生數(shù)學思維發(fā)展的重要方式，因而教師需要增加課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生能夠與教師和其他學生之間形成思想上的互動與刺激，促進學生在互動環(huán)節(jié)中增長知識，并且培養(yǎng)思維能力.教師鼓勵學生提出自己的觀點，讓學生鍛煉數(shù)學表達能力，促使師生在數(shù)學課堂上不斷進行思想溝通，讓教師能夠了解學生的實際思想狀況，進而在教學中不斷的優(yōu)化教學方式，這樣一來就使得教學更加符合學生的學習需求.教師可以采用先進的多媒體教學工具來進行有效的互動，使學生在信息技術的幫助之下而形成學習的動力，促使學生不斷地在多媒體互動中來加強抽象思維能力，這樣一來學生就能極大地提升學習效率.教師利用多媒體來展示生活化場景，讓學生更加直觀地了解到生活中數(shù)學知識的應用方式，更讓學生具有真實的體驗感，以此來加強學生在學習中的積極態(tài)度，更讓學生能夠具有超預期的學習效果.

案例四，教師利用多媒體為學生展示一只螞蟻從一個長方體紙箱上的上端繞長方體紙箱一周爬到下端，并且此長方體紙箱長3m，寬3m，高8m，螞蟻從這上端跑到下端的最短路徑是多長？

這種具有空間感的題目讓學生的空間思維能力得到鍛煉，并且讓學生在多媒體中進行更加直觀的了解，使得學生根據(jù)多媒體中的演示找到最佳的路徑，降低了學生的空間思維壓力，讓學生積極地在課堂上進行個人觀點的展示.教師利用多媒體來進行課堂互動，多媒體將空間感更加直觀地展示出來，讓學生在多媒體的幫助下來形成空間思維，促使學生參與到課堂活動中來積極思考，使學生在空間思維中去探究問題的解決方法.這樣一來就讓學生在更加直觀的空間圖形上有更清晰的認知，從而能夠提升學生的數(shù)學理解能力.并且能夠降低學生的學習負擔，讓學生能夠逐步建立起學習自信心，進而提升學生的數(shù)學學習水平.

（五）完善故事情境

為了能夠讓課堂更加貼近學生的生活認知，教師可以采用故事情境的方式讓學生來進行數(shù)學概念的理解，這樣一來就讓學生能夠在故事情境中來展開思考，并且讓故事情境能夠吸引學生積極參與.教師將數(shù)學概念融入有趣的故事中以激發(fā)學生的好奇心，使得學生在解決故事中的問題時能夠探究出答案，這樣一來就讓學生更加輕松的理解和記憶數(shù)學概念，并且將其應用到實際的情境中.故事情境能夠激發(fā)學生的探索思維，讓學生在思維探索的過程之中來培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使得學生更加具有創(chuàng)造力.故事的情境讓學生能夠具有無限的想象空間，使得學生在故事中來加深對于數(shù)學概念的認知，從而在故事中去體會數(shù)學學習的趣味性，以至于讓學生在故事中也能夠映射出真實生活現(xiàn)狀，這樣一來就讓學生積極地在故事中去找到生活共同點，進而促進學生在生活中利用所學知識解決問題，從而讓學生提高問題解決能力，同時加強學生的數(shù)學思維能力.

案例五，勾股定理是我國古代一個名叫商高的人發(fā)現(xiàn)的，這是我國數(shù)學史上最偉大的發(fā)現(xiàn)，說明了我國在數(shù)學發(fā)展方面具有了最先進的思想.在現(xiàn)代華羅庚數(shù)學家想要把勾股定理為圖形的信號發(fā)向太空，希望能得到外來文明的回應，以此證明外來文明是領先有人類文明的.

故事情境讓學生對于勾股定理產生了強烈的探究欲望，使得學生在故事中來了解勾股定理的知識內涵并讓學生對于勾股定理產生學習的熱情，也能夠讓學生建立起民族自豪感，讓學生能夠逐步地形成民族自信心，以此來提升學生在民族文化傳承方面的堅定決心.通過故事的講解讓學生了解到在生活之中勾股定理具有強大的作用，鍛煉學生在生活中去尋找勾股定理的價值，因而讓學生注重數(shù)學學習，從而讓學生提升數(shù)學學習水平.

（六）加強演示示范

教師在生活化教學的過程之中，應該加強演示示范，利用教學工具和模型來進行更加直觀的教學，讓學生的動手能力得到有效的鍛煉，這樣一來就讓學生能夠通過親自動手來更加透徹的理解數(shù)學概念.教師為學生設計動手操作的場景，讓學生在場景中通過自己動手來完成學習的任務，這樣一來就讓學生從知識的學習變成了知識的實踐應用，讓學生通過將知識有效的轉化而變成了解決問題的工具，那么在日常生活中學生動手操作也逐漸地成為習慣，不斷在生活中基于學生的自主操作而進行問題的解決.教師為學生提供更加專業(yè)化的教學工具讓學生能夠更加精密的進行測量和制作，這樣一來就讓學生逐步的對于數(shù)學的嚴謹性有更加正確的認知，那么在日常生活中就更能夠培養(yǎng)起學生仔細認真的品格，讓學生逐步的培養(yǎng)起認真做事的思想認識，在日常生活中能夠以認真的態(tài)度來收獲知識的學習，并且在未來的工作中能夠獲得較高的成就，這樣一來對于學生未來的發(fā)展有極大的利好作用.

案例六，為了能夠證明勾股定理，教師讓學生準備多個三角形模型，最好是有顏色的吹塑紙，讓學生拼擺不同的形狀，利用面積相等進行證明.

通過這樣的動手操作讓學生更加理解勾股定理的求證過程，使得學生能夠積極地在勾股定理的認知方面有更加深刻的記憶，讓學生將知識靈活地進行生活轉化，促進學生在日常生活中也能通過自己動手操作來完成求證，這樣一來就讓學生能夠將課堂上的動手操作轉化到生活中來，進而增強學生的生活能力，使得學生不斷地在生活中以積極認真的態(tài)度來完成學習任務，以至于讓學生在未來的人生發(fā)展中有極大的空間.

結 語

總而言之，生活化教學在提升數(shù)學教學效率方面有重大的作用.教師通添加趣味元素，讓教學更加具有魅力；強化實用性案例，讓學生能夠具備實際問題解決能力；增加啟發(fā)性思考，讓學生具有探究性欲望；加強互動環(huán)節(jié)，讓學生能夠提升數(shù)學表達能力；完善故事情境，讓學生具備無限的想象能力和創(chuàng)造力；加強演示示范，培養(yǎng)學生的動手操作能力.這些能力幫助學生在生活中提升自身的綜合素質，進一步加強學生在生活中的經(jīng)驗積累，讓學生逐步的提升學習效率.

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