小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用策略探究

【摘要】在新課標(biāo)背景下，學(xué)校逐漸加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等方面的重視，多元評(píng)價(jià)方式作為一種高效手段，可從多個(gè)維度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，采用多元評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足以及優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況合理調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并為教師制訂教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ).對(duì)此，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用展開(kāi)分析，合理選擇評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生能夠獲得進(jìn)一步發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；多元評(píng)價(jià)方式；信息技術(shù)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

引 言

從根本上來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要手段，能夠在一定程度上掌握學(xué)生的發(fā)展情況，具有育人導(dǎo)向功能.小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力與興趣的重要階段，教師應(yīng)注重更新自身評(píng)價(jià)理念，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，在教學(xué)全過(guò)程內(nèi)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.合理優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí).同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量.

一、多元評(píng)價(jià)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

多元評(píng)價(jià)方式主要是指從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)單一考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.多元評(píng)價(jià)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)等多方面實(shí)施評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與綜合能力.通過(guò)合理應(yīng)用評(píng)價(jià)方式，教師可精準(zhǔn)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在小學(xué)階段，相比于其他課程，數(shù)學(xué)作為抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師及時(shí)、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.具有針對(duì)性對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，有效總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)，切實(shí)為其學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用，使其在充分掌握先進(jìn)、針對(duì)性的方法之后，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo).

多元評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師需以課堂情況為抓手，以學(xué)生為核心，使其采取自評(píng)或者互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式，增加參與機(jī)會(huì)，有效激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣.在多元評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)了解自身的不足之處，并在其他同學(xué)夸獎(jiǎng)自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞、尊重他人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，順利明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng).

二、多元評(píng)價(jià)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新多元化評(píng)價(jià)理念

在現(xiàn)代化教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)迎合時(shí)代發(fā)展要求，貫徹落實(shí)國(guó)家教育改革方針政策，及時(shí)更新自身多元化評(píng)價(jià)理念.以新課改要求為教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，全面掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的獲取情況，同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)觀察學(xué)生在思維認(rèn)知方面的變化，以此制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃.通過(guò)采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，由于學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師需綜合考量每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以綜合技能發(fā)展為主要方向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展.

多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全過(guò)程性，不僅在教學(xué)期間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題實(shí)施指導(dǎo)，同時(shí)，還可結(jié)合實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的延續(xù)評(píng)價(jià)，使其明確自身未來(lái)發(fā)展方向.通過(guò)制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).在評(píng)價(jià)期間，教師需端正自身態(tài)度，運(yùn)用積極的眼光看待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)其適當(dāng)鼓勵(lì)，如果近期表現(xiàn)較好，則可對(duì)其戒驕戒躁，使其形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng).作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師需以發(fā)展的眼光看待各項(xiàng)問(wèn)題，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，高效解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身的全方位發(fā)展.

（二）評(píng)價(jià)模式多元化

1.即時(shí)性評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需結(jié)合課堂實(shí)際情況，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)模式，其中，即時(shí)性評(píng)價(jià)作為一種高質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.該種評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師在組織課堂活動(dòng)中，需根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià).在這一過(guò)程中，教師需脫離出課堂討論活動(dòng)之外，將自身放置于旁觀者的地位，全面、細(xì)致觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以此及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，以便對(duì)其及時(shí)糾正，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

為提升評(píng)價(jià)效果，教師需優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并具體、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確以及針對(duì)性地描述學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況，確保學(xué)生完全聽(tīng)得明白.準(zhǔn)確有效的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題.從根本上來(lái)說(shuō)，作為一種即興點(diǎn)評(píng)，更加注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、狀態(tài)以及效果等多方面的評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終.從心理角度出發(fā)，教師需綜合考量學(xué)生的心理狀態(tài)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控以及反饋等方面的作用，充分發(fā)揮即時(shí)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量實(shí)施.

2.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)判，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)具有靈活性，在應(yīng)用期間，教師需結(jié)合課堂進(jìn)度以及實(shí)際需要合理運(yùn)用，合理選擇使用時(shí)機(jī).在師生互動(dòng)的過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)不是一成不變的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求適當(dāng)修改評(píng)價(jià)計(jì)劃.通過(guò)應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)模式，可以進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其認(rèn)知能力的了解，使其在不斷自我完善的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變自身評(píng)價(jià)地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展.

例如，在“表內(nèi)乘法（一）”一課教學(xué)中，教師為確保學(xué)生能夠充分掌握知識(shí)內(nèi)容，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生提出總結(jié)性問(wèn)題.教師：“同學(xué)們，在學(xué)完本節(jié)課程之后，大家學(xué)習(xí)到了哪些乘法要點(diǎn)？大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧.”在這一過(guò)程中，教師以問(wèn)題為導(dǎo)向幫助學(xué)生全面、深入地回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)加法算式與乘法算式之間的轉(zhuǎn)化情況等重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)，從多角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在課程中的進(jìn)步情況進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，使其充分掌握自身的學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

在新課改背景下，教師在應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，與單一注重成績(jī)的評(píng)價(jià)方式不同，教師可以組織隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，以此掌握學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ).在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)，合理、科學(xué)編排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，全面考查學(xué)生的綜合能力.同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化隨堂測(cè)驗(yàn)方式，制訂規(guī)范化測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)生的緊張感，在有效節(jié)約課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化測(cè)驗(yàn)效果.另外，可采用教師批改或者學(xué)生互改的方式，結(jié)合實(shí)際成績(jī)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)總結(jié)性評(píng)價(jià).

例如，在“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）”一課教學(xué)中，教師可以教材為基礎(chǔ)，制訂隨堂測(cè)驗(yàn)題，以此增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的掌握.教師：“同學(xué)們，老師在超市買(mǎi)東西時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)水壺需要56元，一個(gè)書(shū)簽需要13元，水壺比書(shū)簽貴了多少錢(qián)呢？”在學(xué)生計(jì)算之后，教師為學(xué)生講解了正確的解題方式，并采取學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行批改.在批改的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固自身的知識(shí)體系，教師通過(guò)采用鼓勵(lì)式語(yǔ)言可以強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)總結(jié)性評(píng)價(jià)目標(biāo).

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

1.課前階段

課前階段作為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵部分，教師通過(guò)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生掌握自身的學(xué)習(xí)情況.可布置前置性作業(yè)，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù).在這一過(guò)程中，教師需制訂合理的作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步制訂科學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性，使其在潛移默化的過(guò)程中逐漸提升學(xué)習(xí)水平，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知.在仔細(xì)批改之后教師能夠綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性以及有效性提供保障.同時(shí)，教師可采取口頭測(cè)試的方式，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以及其思考方式，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保其與學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的契合性.

例如，在“測(cè)量”一課教學(xué)中，為確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師可為學(xué)生制訂前置性作業(yè)（如表1）.

2.課中階段

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并優(yōu)化課堂觀察方式，作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接方式，教師可根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，需調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，如果學(xué)生表現(xiàn)較好的情況下，則可積極表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，促使其他同學(xué)能夠從自身角度出發(fā)，良好吸取經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏的目標(biāo).同時(shí)，教師可采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)的方式，其作為一種質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思維，使其在教師的耐心指導(dǎo)下，逐步提升學(xué)習(xí)效果.

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課教學(xué)時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次性，幫助學(xué)生逐步探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師制定了具有針對(duì)性的書(shū)面測(cè)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生能力的不同，采用分層教學(xué)法（如表2所示）.

3.課后階段

在課后階段，教師需合理設(shè)計(jì)相關(guān)課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果，科學(xué)設(shè)計(jì)課外練習(xí)活動(dòng).在這一過(guò)程中，學(xué)生可以良好加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用，根據(jù)課外練習(xí)的題目要求，積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性.同時(shí)，在課后練習(xí)階段，能夠直接暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因此，教師需綜合分析學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果.

例如，在“軸對(duì)稱圖形”一課教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的實(shí)踐運(yùn)用能力，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課后練習(xí)作業(yè)（如表3）.

課后訪談工作作為多元評(píng)價(jià)的一部分，主要是以教學(xué)內(nèi)容為核心，采取面對(duì)面交流的方式，促使教師能夠全面掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況.通過(guò)學(xué)生的反饋，能夠了解其自主反思能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力.在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同協(xié)商解決方案，在綜合分析成因之后，有針對(duì)性地展開(kāi)指導(dǎo)，并為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃提供理論支撐.

（四）評(píng)價(jià)主體多元化

在小學(xué)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)主體的重視，優(yōu)化評(píng)價(jià)主體整體結(jié)構(gòu)，以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身、同伴為主體，從多角度出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，結(jié)合自身實(shí)際優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短展開(kāi)學(xué)習(xí).從教師角度出發(fā)，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)施專業(yè)化的評(píng)價(jià)方式，從客觀角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度.針對(duì)自我評(píng)價(jià)方式而言，教師需充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并輔之對(duì)本節(jié)課程的感悟，以此掌握自身的不足之處.

學(xué)生互評(píng)方式作為一種高效評(píng)價(jià)模式，可以促使學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，在其相互評(píng)價(jià)彼此學(xué)習(xí)狀況時(shí)，也是對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的復(fù)查.為形成批判思維，教師可設(shè)計(jì)互評(píng)單，以學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、值得借鑒的方面等指標(biāo)為核心，使學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)，逐漸端正自身態(tài)度，積極向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí).在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)與家長(zhǎng)深入溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確、積極的評(píng)價(jià)觀念，針對(duì)家庭作業(yè)、家庭勞動(dòng)等方面合理評(píng)價(jià)學(xué)生.同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)管，有效改變學(xué)生不良習(xí)慣.

從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需制訂差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，對(duì)其采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).有效避免運(yùn)用單一的評(píng)價(jià)方式，阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需正視學(xué)生之間的差異，靈活制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).例如，跟上教師思路、自主探索能力、學(xué)習(xí)態(tài)度端正等，在日常教學(xué)中，可延伸至具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保多元評(píng)價(jià)的個(gè)性化特點(diǎn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多方面充分發(fā)展.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，多元評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需合理運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)主體等方面的多元化，并充分認(rèn)識(shí)到多元評(píng)價(jià)重要性的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式.通過(guò)將多元評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程內(nèi)，客觀、合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂掌控能力，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生后續(xù)小升初的學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ).

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