游戲化教學在小學數學教學中的應用策略探究

摘 要：在小學數學教學環節，教師需要高度關注新課改的具體內容，在教學過程中要確保游戲化教學模式融入其中，將游戲活動和課堂教學緊密結合，從而確保學生在游戲情境之中可對各類知識進行充分掌握和融會貫通，為學生快樂學習、快樂實踐應用提供必要支持。同時通過數學教學的有效推動使整體游戲化教學情境呈現出應有價值，為小學數學呈現出良好教學成效提供必要條件，在寓教于樂之中促進學生數學學科核心素養的培養。基于此，文章重點探究游戲化教學在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）39-0080-04

在小學數學教學環節有效融入游戲化教學模式，在兩者充分整合和優化利用過程中可體現出寓教于樂的效果，讓學生在游戲過程中感受各類知識，并且強化靈活應用，從而充分體現出學習應有的快樂性和趣味性，進而在興趣導向作用之下，使整體教學取得事半功倍的效果。教師需要針對游戲活動進行精準設計，體現出趣味性和導向性，讓學生在融會貫通之中感受其中的核心內涵，以此最大限度地體現出應有的游戲教學效能，為學生有興趣學習數學、強化靈活應用提供必要條件，以此充分體現出應有的游戲教學效果。

一、 游戲化教學在小學數學教學中的應用優勢

（一）激發學生學習興趣，強化興趣導向原則落實

在小學數學教學過程中，確保游戲化教學相關內容得到有效融入，這樣可以讓學生在寓教于樂的過程中對相關數學知識有更大的探索和應用興趣，然后在興趣導向作用之下讓學生取得更加良好的學習效果，這樣可以切實呈現出應有的學習效能，為游戲教學根本價值的充分體現提供必要支持。同時通過游戲形式有效傳播相關數學知識，且強化靈活應用，這樣可以讓抽象的數學理論變得更加形象具體，更加生動富有樂趣，從而確保學生對知識更充分接受和認可，然后在學以致用融會貫通之中，讓學生對數學學習有更大的熱情和探究興趣，從而為其數學學習質量的提高奠定堅實基礎，同時也通過學習成效的取得，讓學生進一步強化數學學習興趣，進而在良性循環之中讓學生的數學學科核心素養得到切實培養。

（二）切實創設和諧課堂氛圍，打造高效課堂

在游戲化教學模式的推進過程中，可以把相關數學教學轉變為游戲活動，在融會貫通之中讓學生得到正確引導，從而最大限度地體現出應有的游戲教育教學效果，讓學生在高效課堂打造過程中進一步強化自身的探索和認知效果，為學生學習需求的滿足提供必要支持。同時，在學生的學習需求得到充分滿足的基礎之上，進一步強化其好奇心及好動好勝好強的意識，使學生在游戲過程中有效感受相關知識，并且在努力獲得勝利、強化自身主觀能動性的基礎之上，使學生可以在輕松愉快的氛圍中學習相關知識，強化靈活應用，以最大限度地體現出應有的游戲化教學效果，為學生學習質量和學習興趣的激發提供保障。同時在打造高效課堂方面呈現出應有的價值和意義。

（三）切實啟發學生思維，有效培養數學學科核心素養

在游戲化教學情境的打造過程中，可以讓學生融會貫通，對相關知識進行更深刻的理解，然后在游戲活動應用和知識的融會貫通方面進行有效強化，讓學生在得到正確引導和充分優化的過程中進一步聯系相關知識，把知識內容和實踐應用進行更加緊密的結合，在強化感知和融會貫通之中，讓學生對數學學習有更大興趣和探索欲望，以此在強化學生實踐能力和探究效果的基礎之上，為學生融會貫通夯實基礎。進而體現出學生數學思維能力、邏輯推理能力和問題解決能力的有效增強，在潛移默化之中培養學生的數學學科核心素養，這樣可以最大限度地體現出游戲化教學的根本應用價值，為小學數學教學創新發展提供必要條件。

二、 游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

（一）確保數字學習融入游戲活動，強化學生快樂學習效果

在小學數學教學過程中有效做好數字教學是十分重要的，在數字教學過程中可以引導學生對相關數字進行有效分析想象和充分理解，在掌握相關數字并且應用其核心內涵的基礎之上可以設計相對應的游戲活動，這樣可以最大限度地體現出學生的知識應用和鞏固能力，為其數字認知和應用能力的增強提供必要支持。例如，在數字教學過程中教師可以通過加減法的整合和應用，匹配相對應的摸紙牌游戲，讓學生對相關數字有更深入的理解，然后在摸紙牌的過程中，讓學生進一步提升自身的計算和數學應用能力。例如，可以在摸紙牌的過程中讓學生隨機摸出4張紙牌，通過加減法形式有效算出結果，結果為24的學生獲勝，通過這樣的游戲，可以讓學生的隨機應變能力得到強化，在數學學習過程中可以強化數字的有效應用和計算能力，同時也讓學生在這樣的游戲過程中感受到數學學習的快樂和興趣。游戲中也可以選取8這個數字作為黑洞，讓學生每一次都要跳過有8這個數字或者8的倍數的數字，在100這個數字范圍之內，看哪一個學生先掉入黑洞中，然后要接受相對應的懲罰。通過這種游戲形式也可以讓學生在數字的記憶、理解和應用方面的能力得到切實增強，在潛移默化之中提升學生的計算能力和反應能力，從而體現出游戲化教學的應用價值。

（二）有效組織課外游戲，強化實踐應用

在小學數學教學過程中，教師也要有效通過實踐形式到課外進行游戲，從而在實踐的應用過程中讓學生把相關知識和數學游戲進行更加緊密的結合，從而在融會貫通之中讓學生得到引導，以此充分體現出應用的游戲化教學效果。例如，在教學20以內的加減法等相關內容的過程中，教師可以有效設計老鷹抓小雞游戲。在游戲過程中看哪一只老鷹可以在既定時間內抓走更多的小雞。每一次有20名學生參與進來，沒有參與游戲的學生要對老鷹抓的小雞的個數進行有效記錄，然后計算還有幾只小雞，通過列式形式算出最后的結果，這樣的方法可以讓學生在課外游戲實踐之中進一步有效強化加減法的運算。同時讓學生在課外實踐體驗中把相應的老鷹抓小雞游戲活動和數學知識進行充分結合，這樣可以讓學生在課外游戲實踐中充分放松身心，進一步強化自身的身體素質，在游戲過程中對加減法相關內容和相關數字進行有效鞏固和融會貫通，這樣可以體現出課外游戲的應用價值，讓學生在快樂游戲過程中進一步理解和記憶相關知識，強化自身的記憶和反應能力，在身體協調性方面得到切實增強，從而體現出融會貫通、學以致用的效果。

（三）設計互動性游戲，強化學生數學思維能力

在游戲化教學模式的推進過程中，教師要引導學生對教材項目內容進行深入挖掘和整合利用。同時也要在明確教材基本內涵的基礎之上進一步通過互動游戲的有效強化和優化，讓學生對相關知識進行更深入的理解和認知，在啟發學生思維、提升思維能力的過程中，讓學生通過積極互動和有效反饋，在整體的游戲推進過程中實現融會貫通和靈活應用，以此為學生學習質量和學習效率的提升提供支持。例如，在針對分數等內容進行教學的過程中，教師可以充分融入“我是公平小能手”的游戲活動。在該游戲的推進中，確保學生可以充分明確教師的指令和行為要求，針對相關物品進行有效平分，形成不同的分數，確保每一個小朋友都可以得到同樣的美味水果。在該游戲開始之后，要確保學生可以分成不同小組，每一個小組選出一名成員進行參賽，然后通過多輪角逐之后使這種游戲形式變得更加具有難度和挑戰性，最后選出相對應的獲勝者，通過這種公平劃分的形式可以讓學生積極有效地參與，在明確具體游戲要求和將物品平均分的基礎之上，促進學生對分數有更清晰明確的認知和充分理解，在強化認知并且實現動手操作的過程中可以讓學生更充分地理解分數的核心內涵，在思維能力和應用能力方面得到切實提升，也讓學生強化自身的公平意識，在整體的教學和操作過程中讓學生得到正確引導，從而最大限度地體現出應有的數學教學效果，讓學生在公平平分水果分數并且實現逐步挑戰的過程中，使小組成員之間進行有效交互和靈活互動，在發揮合力的過程中讓學生的學習質量、學習效率得到更有效的提升。

（四）有效做好游戲規則設計，強化融會貫通

在游戲化教學模式的推進過程中，教師在游戲教學之前也要著重針對游戲規則進行有效設計和充分明確，要把握相對應的游戲目標和游戲的各個步驟，并且把相對應的游戲內容和課堂教學進行更加緊密的聯系，這樣才能體現出游戲設計的針對性和可行性，讓學生在數學游戲推進過程中可以更充分實現知識的融會貫通和學以致用，從而最大限度地體現出游戲化教學的根本價值和數學教學的導向作用，讓學生在掌握相關規則、強化靈活應用的過程中，進一步體現出自身的學習效果。教師要結合學生的具體學習需求和新課改的相關標準，制訂相對應的游戲化模板，在教案的整合動態調整過程中，使游戲內容更為豐富、更加完善，進而確保游戲相關內容呈現出高效創新的效果，讓學生積極參與其中，在掌握相關規則且實現靈活應用的過程中，讓學生得到正確引導，從而為其游戲完成效果的優化和學習質量的提升提供必要條件。例如，在針對100以內的加法等相關內容進行教學的過程中，教師要引導學生對教材相關內容進行充分明確，在匹配相關游戲的過程中，要準備好相對應的教具和模型，讓學生在主動思考和積極探究的過程中，對100以內的相關加法運算內容有更充分的理解，然后教師要引導學生融入數字接龍的游戲化教學過程中來，確保學生明確數字接龍的規則，引導學生通過小組合作形式對相關數字進行報數。在小組內部，其他成員要針對上兩位學生報出的數字進行有效相加。在相加結果正確的情況下，進行后續的數字接龍，通過這樣的游戲形式，讓學生在明確游戲規則、強化游戲興趣的基礎之上積極有效地參與，這樣可以從根本上有效激發學生的參與興趣和競賽意識。在團結協作的過程中，讓學生的口語計算能力得到有效增強，然后教師引導學生通過小組合作競爭的形式，進一步有效強化學生對運算的興趣，進而強化計算能力，這樣可以使枯燥的加法教學過程變得更加形象生動和富有趣味性，同時也讓學生在明確游戲規則掌握加法基本規律的基礎之上，進一步強化自身的邏輯思維能力和計算能力，教師要引導學生進行游戲訓練，在訓練過程中使學生保持頭腦飛速運轉的狀態，然后在強化學生學習效果、提升獨立思考能力的過程中，使其得到正確引導，58knnQ95CxrmW9Tb5msuAA==這對小學數學教學的根本價值的體現有著關鍵作用，同時也體現出游戲化教學的深遠意義和重要作用。

（五）構建高效課堂，充分體現游戲情境導入效果

在游戲化教學模式的推進過程中，教師也要打造高效課堂，讓課堂教學的相關內容融入游戲活動，進而在游戲之中讓學生全身心全過程地感受課堂教學的相關內容，在強化學生課堂融入性和自身主觀能動性的基礎之上，使學生進行更深入的理解和認知，在動靜結合過程中讓學生取得更加良好的課堂學習效果。在課堂教學和游戲活動的推進過程中，讓學生得到充分引導和有效融入，這樣可以進一步有效強化學生的數學理解和認知，在游戲教學和高效課堂的打造過程中讓學生可以充分融入其中，在小組合作以及教師的引導過程中使學生發揮團隊協作精神，在游戲的過程中感受精神的核心內涵，在游戲活動的推進過程中，讓學生的學習能力和思考能力也得到有效增強。例如，在針對長度單位等相關內容進行教學的過程中，教師可以事先準備相關聯的不同長度的繩子，在實際教育教學過程中有效匹配猜長度比賽游戲，使課堂導入更具趣味性，在猜長度比賽的過程中讓學生充分融入其中，對長度單位有相對應的理解和認知，這樣可以在比賽情境之中使學生感受到游戲的趣味性和指向性，同時在學生不斷猜測長度、應用長度單位的過程中也可以保持高度的注意力。在課堂教育教學過程中，教師要引導學生把握游戲的具體時間，在游戲過程中教師要對課堂教學的相關內容進行有效監督和正確引導。在每一輪游戲結束之后，教師都要進行相對應的精準高效的提問和引導，這樣可以讓學生對長度單位有更深入的了解和認知，在游戲過程中使學生也可以不斷評價自身表現和具體的學習內容。這樣可以在高效課堂的打造過程中使學生呈現更為良好的參與效果，使學生的整體學習質量和參與成效得到切實提升，這樣可以最大限度地體現出應有的教育教學效果，為高效課堂根本價值的體現提供必要條件。

（六）有效創設角色扮演情境，強化學生理解認知

在游戲化教學模式的推進過程中，教師也要高度關注角色扮演情境的有效創設，讓學生在角色扮演的游戲化情境之中可以更深入地理解其中的核心內涵，在融會貫通之中讓學生感受相關數學知識，且實現全身心、全過程的感受和認知，從而為學生學習質量的提高奠定堅實基礎。教師在引導學生進行角色扮演的過程中要充分掌握相關數學知識，強化相關知識的核心內涵，在角色扮演和情景演繹過程中對相關知識進行融會貫通，使各類知識可以在游戲化教學中進行充分融入和實踐應用，從而體現出對各類知識的吸收和整合效果，為課堂游戲根本價值的體現提供必要支持。同時也促進學生融入教學情境之中，在角色扮演過程中感受數學知識的實踐應用價值，這樣可以讓學生對數學知識有更充分的理解和認知。然后在實踐體驗過程中使學生對游戲的相關內容有深入理解和充分應用，讓學生愛上數學學習，進而為學生后續學習質量的提升提供支持，也為充分達成教學目標奠定堅實基礎。例如，在教學統計圖表等相關內容時，教師可以引領學生通過角色扮演形式對公司相關職員進行有效扮演，明確職員的具體工作要領和具體工作內容，以及統計圖表的內在關聯，這樣可以讓學生在職員工作實踐之中對各類圖表進行有效分析和充分應用，然后再引導學生分成學習小組，讓每一個小組都進行充分探討和靈活分工，通過競爭比賽的形式讓學生以小組為單位設計正確的統計圖，并且講解統計圖的具體內涵，通過這樣的方式可以讓學生在讀統計圖表的過程中，把相關知識內容和游戲情景進行更加緊密的結合，確保學生對統計圖表的各類內容進行更深入的理解和認知，在強化實踐應用的過程中讓學生得到正確引導，從而體現出小學數學教學的根本應用價值，為數學知識的靈活應用和游戲情境重要作用的呈現提供必要條件。

三、 結論

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要想體現出更加良好的教學效果，打造高效課堂，需要在游戲化教學方面進行切實加強，要確保相關游戲活動和數學教學進行緊密結合，然后在促進學生融入其中、強化其主人翁意識的基礎之上，使學生協同推進，融入游戲化情境之中，對各類知識進行充分掌握和靈活應用，在明確游戲規則的基礎之上讓學生快樂高效地學習和實踐活動，從而為其數學學科核心素養的培養提供必要保障。

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作者簡介：陳田（1991～），女，漢族，山東威海人，威海火炬高技術產業開發區山大實驗學校，研究方向：學科教學方法。