厚植家國情懷 培育文化自信

【摘 要】鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程，立足本土文化，著眼區(qū)域資源，積極探索以主題式、項目化教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合等方式，引領(lǐng)學(xué)生在關(guān)注、尋訪、探究中發(fā)掘鹽城這片熟悉的土地中蘊藏著的內(nèi)在的文化價值與社會意義，鼓勵學(xué)生把傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化作為自身的責(zé)任和使命，培植文化自信，提升核心素養(yǎng)。該課程將社會實踐和研究性學(xué)習(xí)相融合，融教育于社會實踐活動之中，落實立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文化自信 社會實踐課程 主題式教學(xué) 項目化教學(xué) 跨學(xué)科教學(xué)

近年來，鹽城小學(xué)立足本土文化，著眼區(qū)域資源，全面建構(gòu)鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程體系，將課堂從學(xué)校延伸到社會，將社會實踐和研究性學(xué)習(xí)相融合，融教育于社會實踐活動之中，積極探索以主題式、項目化教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合等方式，落實立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

一、背景分析與課程內(nèi)涵

鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程是學(xué)校在關(guān)注促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，結(jié)合鹽城本地的獨特優(yōu)勢和傳統(tǒng)文化，利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，自主開發(fā)并實施的反映地方社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的課程。建設(shè)這門課程，可以服務(wù)于區(qū)域課程建設(shè)改革，讓這些看得見、摸得著、走得近的區(qū)域資源，成為最鮮活的教育載體和課程內(nèi)容，讓學(xué)生走進鹽城、認(rèn)識鹽城，理解城市發(fā)展的變遷，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

該課程引領(lǐng)學(xué)生從四個方面讀懂鹽城：第一，鹽城具有獨特的“四色文化”，通過“四色文化”讀懂鹽城。一是紅色新四軍文化，二是白色海鹽文化，三是藍(lán)色海洋文化，四是綠色生態(tài)文化。第二，圍繞六大主題讀懂鹽城：一是愛國主義教育系列，二是民族文化教育系列，三是公民教育系列，四是健康與生存教育系列，五是科普教育系列，六是藝術(shù)教育系列。第三，通過“春種、夏長、秋收、冬藏”四季課程讀懂鹽城。第四，尋訪建軍路、水街、農(nóng)民街等特色街區(qū)，讀懂鹽城。

二、課程研發(fā)與組織實施

（一）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程體系的建構(gòu)原則

建構(gòu)鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程體系時，學(xué)校堅持以立德樹人為導(dǎo)向，注重課程的實用性、前瞻性、跨學(xué)科等特點，遵循本土化、實踐性、跨學(xué)科、可持續(xù)發(fā)展四個原則，打造具有本土和實踐特色的跨學(xué)科校本課程品牌。

一是本土化原則。鹽城作為一個歷史悠久、文化底蘊深厚的城市，不僅擁有豐富的自然資源，還有獨特的人文景觀。學(xué)校充分考慮鹽城的地域特色，將地方文化、風(fēng)土人情、歷史fUJ2ReXO5FTkXVYwa7hkqfuvM5H6Ec+a7bHiAF6aRB4=傳承等元素融入社會實踐活動，使得學(xué)生在活動中更加深入地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

二是實踐性原則。2022年版《義務(wù)教育課程方案》突出實踐育人，強化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，強調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。在課程體系建構(gòu)時，學(xué)校緊密結(jié)合鹽城的經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

三是跨學(xué)科原則。2022年版《義務(wù)教育課程方案》及課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計實踐活動，注重讓學(xué)生經(jīng)歷活動過程，強化情感價值體驗。在課程體系建構(gòu)時，學(xué)校打破學(xué)科之間的界限，將各個學(xué)科有機地整合在一起。例如，溯源鹽城—— 認(rèn)識類課程群，涉及語文、歷史、地理等多個學(xué)科，通過開展跨學(xué)科主題教學(xué)，讓學(xué)生對鹽城的過去和現(xiàn)在有更全面的了解。

四是可持續(xù)發(fā)展原則。社會實踐活動不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，還要關(guān)注他們的身心健康和道德素養(yǎng)。在課程體系建構(gòu)時，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、責(zé)任感和使命感，讓他們在實踐中學(xué)會尊重、關(guān)愛和感恩他人，實現(xiàn)個體與社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程體系的內(nèi)容設(shè)計

鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程在內(nèi)容設(shè)計時根植鹽城多樣文化，做到教學(xué)內(nèi)容地域化、地域文化課程化。學(xué)校圍繞鹽城特色文化和課程確定教育主題，設(shè)計五大模塊的課程群：溯源鹽城、紅色鹽城、科技鹽城、文化鹽城、煙火鹽城，將鹽城大地紅色、白色、藍(lán)色、綠色等地方文化融入課堂，扎根紅土地創(chuàng)新育人模式。

1.溯源鹽城——認(rèn)識類課程群

走進鹽城市博物館，了解鹽城上下5000年的文明史，2100余年的城市發(fā)展史，溯源鹽城文脈傳承與地域文化；走進中國海鹽博物館，探索地域文明之“海鹽文化”；走進淮劇博物館，了解淮劇藝術(shù)與地域文化的淵源，與鄉(xiāng)村、城市的關(guān)系；走進鹽城市文化館，參觀“紅色征程—— 從浙西南紅軍挺進師到鹽城新四軍”尹文作品展，感受革命先輩的家國情懷，感懷雋永的先烈傳奇。

2.紅色鹽城——思政類課程群

鹽城是一片紅色的土地，劉少奇、陳毅等老一輩革命家?guī)ьI(lǐng)鹽阜人民取得了一個個勝利。新四軍將士用鮮血和生命鑄就的“鐵軍精神”，早已成為激勵鹽城人民奮勇前進的不竭動力和力量源泉。學(xué)校大力發(fā)揮鄰近鹽城新四軍紀(jì)念館的地域優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生傳承鐵軍精神，做優(yōu)做強學(xué)校的紅色教育品牌。學(xué)校全力推進“小小講解員”建設(shè)，讓學(xué)生在實踐中潛移默化地接受革命傳統(tǒng)教育。

3.科技鹽城——科技類課程群

科技+農(nóng)業(yè)，振興鄉(xiāng)村新未來。學(xué)校組織學(xué)生走進鄒學(xué)校院士鹽東羊角椒產(chǎn)業(yè)研究院，實地參觀新型農(nóng)民教育體驗館、種苗培育區(qū)、示范園農(nóng)業(yè)農(nóng)村大數(shù)據(jù)中心等，通過“全實景課堂、全方位體驗、全流程指導(dǎo)”模式，引導(dǎo)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在種植領(lǐng)域的應(yīng)用，深刻感受智慧農(nóng)業(yè)作為一種全新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，推進了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校還聯(lián)合鹽城市青少年人工智能教育學(xué)會、亭湖區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會等共同推進機器人普及賽課程進校園、“STEM進校園”等多種形式的科技教育實踐，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。

4.文化鹽城——人文類課程群

萌娃說鄉(xiāng)音，方言進課堂。正高級教師劉永平，帶領(lǐng)團隊全面梳理鹽城方言，打造實驗工具書《鹽城市區(qū)方言》。綜合實踐活動課上為學(xué)生簡要介紹鹽城方言的發(fā)音、語法特點等；語文課上，聚焦重點課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟作家運用方言寫作的秘訣與風(fēng)格。美術(shù)、語文、體育教研組聯(lián)合開設(shè)“忙趁東風(fēng)放紙鳶”春季跨學(xué)科實踐課程，通過“紙鳶小課堂，匠心傳非遺”“微風(fēng)追春色，巧手繪紙鳶”“春光美如畫，鳶飛爛漫天”“風(fēng)箏舞春意，童趣話紙鳶”等活動，引領(lǐng)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，與紙鳶共赴一場春日浪漫。

5.煙火鹽城——活動類課程群

尋文化之根，探歷史之源；逛繁華鬧市，品鹽城味道；赴光影之約，享創(chuàng)意生活；看古街舊巷，勾鄉(xiāng)愁城思。尋找城市的記憶，鹽城小學(xué)少年從建軍路出發(fā)。學(xué)生通過打卡泰山廟、竹林大飯店、鹽城電影院等建軍路文化地標(biāo)，近距離感受城市的文化脈搏與魅力。學(xué)校還組織學(xué)生尋訪大洋農(nóng)民街等特色街區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生走進人群、走入市井，從文化視角看城市生活，在參與中審視過去和未來。

（三）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程體系的組織實施

優(yōu)質(zhì)的社會實踐課程在實施過程中既要體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、邏輯性和結(jié)構(gòu)性，又要給學(xué)生帶來愉悅的體驗。鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程分為前期準(zhǔn)備、實踐活動和總結(jié)展示三個階段，三者共同構(gòu)成了整個社會實踐課程體系的閉環(huán)。

前期準(zhǔn)備：在準(zhǔn)備階段，學(xué)校充分發(fā)掘地方資源，打造富有特色的社會實踐課程。例如，鹽城有著豐富的紅色文化底蘊，學(xué)校利用鹽城本地的紅色文化資源，設(shè)計以愛國主義教育為主題的實踐活動，如參觀鹽城市新四軍紀(jì)念館、泰山廟等，通過這些活動，讓學(xué)生更好dFSAajK05A7cDCs68Cr9gJ33sJ61a1wlD1WRY9Ukk6w=地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

實踐活動：在實施階段，學(xué)校加強對學(xué)生的指導(dǎo)和評價，確保課程的有效開展。在活動過程中，教師充分發(fā)揮引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生的參與狀況，及時給予幫助和鼓勵。同時，學(xué)校還建立健全評價機制，對學(xué)生的實踐成果進行客觀、公正的評價，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

總結(jié)展示：這是復(fù)盤并提煉研究成果的環(huán)節(jié)。在實踐活動結(jié)束后，學(xué)生撰寫實踐報告，并用圖片、視頻等形式展示實踐成果。此外，學(xué)校還會舉辦社會實踐成果展覽，讓更多的人了解學(xué)生的努力和成果。

（四）鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程體系的評價保障

為了科學(xué)評價學(xué)生在“讀懂鹽城”社會實踐課程中的表現(xiàn)，學(xué)校制定了一套科學(xué)的評價體系，主要包含實踐能力、團隊合作、社會責(zé)任感三個指標(biāo)，貫穿學(xué)生社會實踐的全過程。具體來說，實踐能力指標(biāo)評價學(xué)生在社會實踐中所展現(xiàn)的實踐能力，包括動手能力、觀察能力、解決問題的能力等；團隊合作指標(biāo)評價學(xué)生在社會實踐中的團隊合作能力，包括與他人合作的能力、溝通協(xié)調(diào)的能力等；社會責(zé)任感指標(biāo)評價學(xué)生在社會實踐中所展現(xiàn)的社會責(zé)任感，包括對社會的關(guān)注、對他人的幫助等。為了確保評價的客觀性和科學(xué)性，鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程采用觀察記錄、問卷調(diào)查、綜合評價等方式，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐學(xué)習(xí)。

三、價值反思與未來展望

自鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程開設(shè)以來，學(xué)校將“讀懂鹽城”社會實踐課程作為撬動課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的杠桿和突破口。學(xué)校建構(gòu)起以主題式、項目化教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)相結(jié)合等方式為導(dǎo)向的“讀懂鹽城”社會實踐課程設(shè)計與實施的理論框架，基本形成“讀懂鹽城”社會實踐課程行動指南和推進策略，涌現(xiàn)出一批“讀懂鹽城”社會實踐課程設(shè)計與實施的典型經(jīng)驗和案例，探索形成“讀懂鹽城”社會實踐課程設(shè)計與實施的評價體系。鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程以立德樹人為導(dǎo)向，不僅增強了學(xué)生對傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，為做一個有根的中國人奠定了基礎(chǔ)，還將課堂從學(xué)校延伸到社會，將社會實踐與研究性學(xué)習(xí)相融合，融教育于社會實踐活動之中，培育了學(xué)生的人文底蘊、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，具有較高的現(xiàn)實價值。

立足核心素養(yǎng)，厚植家國情懷，展現(xiàn)地方特色。鹽城小學(xué)“讀懂鹽城”社會實踐課程，讓教育回歸本真，為學(xué)生成長賦能。學(xué)生在社會大課堂這片廣闊的天地里，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

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注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（2023年度第15期）“鹽城小學(xué)‘讀懂鹽城’社會實踐課程設(shè)計與實施（課題批準(zhǔn)號：2023JY15-L338）”的研究成果。