聚焦核心素養的思政“四維一體”育人模式探索

【摘 要】深圳市寶安區藝展小學針對小學道德與法治課程以及德育過程中的難點和痛點，聚焦道德與法治課程的核心素養，積極探索以“問題式—專題化教學”的道德與法治課堂為主體、以多樣化思政實踐內容為輔助的 “四維一體”小學思政育人模式，構建涵蓋綜合化課程體系、多元化教學模式、協同化教師團隊的全方位、全過程、全領域、全員育人的大思政課體系和格局，多方位有效提升學生的思想認識與道德品質。

【關鍵詞】思政育人 道德與法治 大思政課 核心素養

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確了堅持核心素養導向，對培育學生道德與法治核心素養提出了具體而明晰的要求。

小學階段是人生“拔節孕穗”的關鍵時期，學生要在小學階段扣好人生第一粒扣子，教師對此尤其需要精心引導和培育。然而，教師專業知識的欠缺、課內外資源不能有效結合、教育教學經驗不足等教學困境使得學生道德與法治學科核心素養的培育效果不盡如人意。而作為傳統德育主要實施途徑的國旗下講話、班（隊）會以及少先隊活動等，因缺少統領，呈散點式、碎片化的割裂狀態，導致未能充分發揮德育效能。

一、“四維一體”小學思政育人模式的構建

藝展小學針對小學道德與法治課程以及德育過程中的難點和痛點，聚焦道德與法治課程的核心素養，積極探索以“問題式—專題化教學”的道德與法治課堂為主體、以多樣化思政實踐內容為輔助的思政課堂教學與思政實踐教學相結合的“四維一體”（一講、一課、一會、一活動）小學思政育人模式，充分發揮現有德育途徑的疊加效應，構建涵蓋課程體系、教學模式、教學方法、教學資源、師資保障的全方位、全過程、全領域、全員育人的大思政課格局，以增強德育針對性，促使德育入腦入心。

“四維一體”思政育人模式的起點是“一講”。國旗下講話是學校德育的重要載體。藝展小學的國旗下講話以《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱“《讀本》”）為載體，圍繞新課標中的五個核心素養（政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識）進行架構，結合時政熱點或學生身邊最近出現的典型事例，在國旗下或電視臺進行時政述評，大大提高德育的主動性和實效性，幫助學生增信崇德、明理導行。

“四維一體”思政育人模式的重點是“一課”。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是“四維一體”育人的價值旨歸。道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在利用課堂教學幫助學生發展政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識等核心素養，培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人。在教學過程中，教師堅持活動導向、目標導向和問題導向，著重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。藝展小學推行的“四聲學堂”是以學生為中心，充滿“掌聲、笑聲、質疑聲、辯論聲”的課堂，助推學校實現立德樹人、啟智潤心。

“四維一體”思政育人模式的要點是“一會”。每周一次的班會課上注重師生互動，教師會依據學情和班情設置以問題為導向的教學主線，并根據學生的回答把握教育契機，及時進行追問，以培養學生的思辨意識代替機械說教，促進學生對“一講”主題的坐言起行、知行合一。

“四維一體”思政育人模式的亮點是“一活動”。活動是少先隊的生命，少先隊的各類活動是少先隊實現組織目標、促進隊員成長的主要方式。在 “四維一體”思政育人模式中，少先隊活動以實踐、展示等方式，將“一講”“一課”“一會”思政內容在豐富多樣的綜合實踐活動中激活并促進學生形成能力，促使其知能協調發展，有效提升學生核心素養。

二、全面推進大思政課格局下的思政育人模式實踐

深入實施大思政課建設工程，是主動適應新時代新征程對人才自主培養質量的更高要求，構建全新育人生態、深化思政課改革創新的關鍵舉措。藝展小學將《讀本》的內容作為“四維一體”思政育人模式研究的載體，立足學校的學情，通過對《讀本》深入解讀分析，建立學習資源庫，豐富教學設計，形成精品課例，構建藝展小學大思政課的體系和格局。

（一）整合開放多元的大思政課資源

學校和課堂在培養人的思想政治素質、促進人的全面發展中有著重要的作用。思政課要發揮立德樹人的關鍵作用，要打開教室之門、學校之門，直面時代、貼近生活。學校大思政課體系以《讀本》為基礎，結合影視資源、場館資源、故事資源等多種資源庫，形成適合小學生思政學習的特色資源庫，培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

藝展小學在高校思政影視項目團隊的指導下，通過建立影視資源庫嘗試實現課程體系框架的搭建，利用影視可感可視的特點，服務于《讀本》的教學及活動開展，作為學校特色品牌課程建設，形成有特色的“一課”和“一會”。在2023年12月的道德與法治教研區級展示活動中，藝展小學思政團隊展示了一節主題為“我自豪 我是中國人”的道德與法治項目式學習成果展示課。本課以探究中國通信發展為切入點，通過查閱資料、展示分享、討論交流等引導學生從烽火傳軍報到抵萬金的家書去找尋中華優秀傳統文化之根，領悟中國智慧。本課例通過多種方式引領學生探索廣博的中華傳統文化，并用生動形象的作品展示出來，為后續“一課”的發展作了示范。

（二）構建協同一體的大思政課模式

“四維一體”思政育人模式，打破了單一的課堂教學形式，將思政育人與校內外的多種活動結合在一起，力求實現課本與現實相結合、理論與實踐相統一，是思政教學有溫度、有力度、有效度的重要基礎。在此基礎上不斷豐富各個環節的優秀案例和經典做法，持續優化每一講、每一課、每一會、每一活動。同時，結合學科實際，力求將《讀本》內容實踐并落地，解決教學中遇到的關鍵問題。

學校用電視臺直播的方式嘗試優化“一講”，用時政述評的方式由當下的熱點新聞引出觀點，引發學生的關注與思考，既是對現有教學模式的創新，更是與時俱進，讓思政育人緊跟時代發展；用項目式學習的方式優化“一活動”，通過非遺文化進校園，激發學生對中華文化的熱愛。

藝展小學在區教研活動中展示的時政述評《“玩”出智慧》，讓學生從松崗非遺項目中了解農耕文化中的中國智慧，由中國制造到中國“智”造。本次時政述評的嘗試，是圍繞堅定文化自信，培養學生傳承與弘揚中華優秀傳統文化的責任擔當而展開的，是藝展小學“四維一體”特色“一講”的重要嘗試。

（三）建好強勁有力的大思政課內核

為了上好“學習二十大：共筑美麗新家園”這一課，課前整個教師團隊進行了扎實的課例分析與研究，形成科學嚴謹且富有特色的課例設計。在本課教學中，團隊根據學校的地理位置，選取了學生熟知的茅洲河作為切入點。通過了解茅洲河的變化，融合“污水”“凈水”科學小實驗，讓學生感受生態保護的重要性，正確認識人與自然的關系，促進人與自然和諧共生。課后，道德與法治、科學相關教師帶領學生進一步收集資料、開展分享會，并進行實地調研等，整個團隊通過協作參與實現了思政課堂的長效性，將課堂的內容輻射至課外，且聯合了多學科的教師共同協作。將傳統意義的文科和理科學習融合在一起進行跨學科學習，是藝展小學思政教師探究大思政課內核的重要嘗試。

大思政課格局下的“四維一體”思政育人模式，是落實立德樹人根本任務，尊重教育規律和兒童身心發展規律，強化問題意識、突出實踐導向的嘗試和探索。不斷推進“四維一體”育人模式的完善和發展，改變了傳統教學模式下思政教育乏味空洞的局面，將思政課程建設成大思政體系，并融入學校整個教育教學體系中，使之成為諸多課程中最根本的價值引領和追求，多方位有效提升了學生的思想認識與道德品質，為實現教育高質量發展提供了重要助力和支撐。

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注：本文系深圳市教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“基于新課標核心素養理念下‘四維一體’思政育人模式實踐研究——以深圳市寶安區某小學為例”（課題編號：szjy22024）研究成果。