勞動評價賦能，促進勞動素養提升

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，勞動教育已經成為小學教育不可或缺的一部分。勞動評價作為勞動教育的重要環節，對于提升學生的勞動素養具有顯著影響。文章通過實踐探索和理論分析，探討了勞動評價如何賦能并促進學生的勞動素養提升，旨在為小學勞動教育實踐提供參考。

關鍵詞：勞動評價；勞動素養；小學教育；賦能

在當今社會，勞動教育被賦予了越來越重要的意義。小學階段是學生形成良好勞動習慣和勞動態度的關鍵時期，而勞動評價則是檢驗勞動教育成果、激勵學生積極參與勞動的重要手段。本文將從勞動評價的角度出發，探討如何通過科學有效的評價方式來賦能學生，進而提升其勞動素養。

一、勞動評價的重要性

勞動評價是對學生在勞動過程中的表現、成果和態度進行綜合評估的活動。其目的在于發現學生的優點和不足，為他們提供有針對性的指導和幫助，從而激發他們的勞動興趣，培養他們正確的勞動觀念，讓學生形成良好的勞動習慣，提高他們的勞動能力。

通過評價勞動教育的效果，可以更好地把握學生在學習中的實際情況。比如，評價學生的動手能力、實踐能力等方面，可以更好地挖掘出學生的優點和不足，從而優化教育教學過程、提高教育教學水平。勞動評價不僅關注學生的勞動技能，還注重學生的勞動態度、合作精神和創新意識等方面。通過科學的評價體系，可以全面反映學生的勞動素養，為他們提供個性化的成長路徑。勞動評價不僅僅是為了檢驗學生的表現，更重要的是通過勞動教育評價的方式，讓學生意識到自己在勞動中的不足與進步，在勞動中不斷地積累經驗和技巧，從而更好地提高自己的能力和技能，還能激勵學生不斷挑戰自我，追求卓越，從而實現勞動素養的全面提升。勞動評價不僅能夠增強學生的學習效果，同時也能夠促進教師的教學能力提高。通過對勞動評價，可以反觀教師的教學過程，改進教學設計，發揮勞動教育在教學中的積極作用。

二、勞動評價的實踐探索

（一）挖掘主體多元化評價方式

在以往的勞動教育評價中，教師往往只關注學生的勞動成果，評價學生勞動過程做得好不好，并以此為標準對學生進行評價，采用終結性評價的方式，對學生的過程性表現忽視往往造成對學生“勞動能力”發展情況掌握得不夠準確，不利于學生勞動素養的提升。為了全面、客觀地評價學生的勞動表現，我們采用了多元化的評價方式，包括自我評價、同伴評價、教師評價和家長評價等。自我評價有助于學生反思自己在勞動過程中的表現，明確改進方向；教師應該引導學生依據自身情況以勞動過程為主，自我檢查反思，確定是否達成勞動目標，端正勞動態度，改進勞動行為。同伴評價則能培養學生的團隊協作精神，提高他們的溝通能力；教師可以引導學生合作體驗勞動活動，通過在學習過程中相互監督，了解各自的勞動情況，在勞動過程中或勞動結束時采用書面評價、口頭評價等方式進行互評。教師評價則更具權威性和指導性，能為學生提供有針對性的建議。教師可以通過觀察、提問、交流等方式把握學生的勞動過程、勞動成果、勞動體會，客觀地反饋，使學生明確自己的具體表現。家長評價對學生家務勞動效果能及時地向老師反映學生真實情況，同時家長以家庭生活為依托，為學生提供多種多樣的勞動機會，及時糾正勞動技能的不足并根據學生表現進行指導，共同促進學生勞動素養的提升。

（二）量化評價與質性評價相結合

在勞動評價中注重量化評價與質性評價的結合。勞動教育的本質是培養學生的實踐能力和勞動技能，提高學S613LkoEHyewivMyFDLMxw==生的勞動素養。在進行勞動評價中量化評價主要通過具體的評分標準和數據來反映學生的勞動成果和技能水平。可以從勞動素養的勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神四個維度確定評價標準。

勞動素養四個維度評價標準：

1. 勞動觀念

（1）懂得勞動最光榮，勞動要腳踏實地；具有一技之長；認識到勞動對班級、學校、家庭、社會的巨大貢獻，形成喜歡勞動、積極參加勞動的態度，熱愛勞動；（2）懂得勞動能創造出財富的道理，形成勞動最光榮的意識；（3）在體驗日常勞動的過程中認識到勞動最光榮，勞動最崇高。

2. 勞動能力

（1）掌握相關的勞動知識與技能，能夠使用多樣的方法體驗勞動，規范地操作勞動工具能夠在真實情境中運用勞動技能靈活解決問題；（2）掌握簡單的勞動技術知識，能夠準確識別基本的勞動工具等；（3）能運用掌握的勞動技能服務他人、服務學校、服務社會。

3. 勞動習慣和品質

（1）能夠發現真實情境中的新問題，分析、解決新問題，總結切實可行的方法，并將其應用于現實生活中，形成良好的勞動品質，養成良好的勞動習慣；（2）能夠運用所學的勞動知識、技能解決生活中的一些簡單問題，形成良好的勞動習慣；（3）能夠按照要求完成作品，體悟勞動成果來之不易。

4. 勞動精神

（1）能夠形成良好的勞動質量意識、勞動效率意識，主動服務自我、服務他人、服務社會；（2）能夠形成服務自我和他人的意識，樹立責任感；（3）能夠積極體驗集體勞動，學會與他人合作；（4）形成不怕臟、不怕累、勤儉節約、不怕困難的精神，追求創新的精神。

質性評價則關注學生的勞動過程、態度和合作精神等方面，以描述性的語言來呈現評價結果。這種評價方式既能客觀反映學生的勞動技能，又能關注學生的主觀體驗和成長過程。現今我們的勞動課堂上出現的評價語言比較單一，都是泛泛而談地用“你真棒”“很好”“棒棒棒，你真棒”等點評語表揚學生，這樣的點評不能對學生的發展起到實質的作用。質性評價讓學生大膽展示，敢于交流，引導學生體會勞動和創造的快樂。通過反思與交流，引導學生互相學習、互相欣賞，感受勞動成果帶來的愉悅，獲得良好的勞動體驗。

評價勞動教育時，可以根據具體的教育目標和課程內容，結合以上指標進行綜合評價。同時，也可以考慮學生的參與程度、態度和自我評價等因素，以全面了解學生在勞動教育中的綜合表現。重要的是，評價應當注重培養學生的實踐能力和創新精神，引導學生積極參與勞動實踐，實現知行合一的目標。

（三）及時反饋與持續改進雙疊加

勞動評價的目的是為了促進學生的成長和進步。因此，我們注重及時反饋評價結果，并指導學生根據反饋進行持續改進。這種評價方式能讓學生明確自己的優點和不足，及時調整學習策略，實現勞動素養的逐步提升。教師在上課時要及時關注課堂的生成也是很重要的。就如“制作風箏”一課時，就出現這一幕：有學生對自己的評價是C。

師：勞動過程中自評環節你為什么對自己表現評為C？

生：我覺得自己在制作風箏過程中只是扶著竹篾，覺得自己可有可無。

師：假如你不扶著它，它會怎樣？

生：竹篾會彈出來，紙包不住竹篾。

師：所以，你知道嗎？你很重要。

小組合作完成一項作品中，每個角色都很重要，每個人都不應妄自菲薄。勞動教育對于每個學生都很重要，在教育的過程中更應該教育學生尊重所有勞動者。一個簡單的及時反饋點評，讓學生感受到自己的價值，找到了自己的自信，推而廣之是端正學生的勞動觀念，促進全體學生勞動素養的提升。

課堂上學生間的互評，師生的互評，課堂上表格自評，都能充分體驗出學生在得到肯定之余找到了學習的自信，在生生互評中感知自己的不足，從而改進自己的做法，師生的互評中更得到認可，更激發學習的熱情。多元的評價讓學生大膽展示，敢于交流，引導學生體會勞動和創造的快樂。

三、勞動評價賦能學生的策略

（一）設定明確的評價標準

為了讓學生能夠明確自己的努力方向，我們設定了明確的評價標準。這些標準包括勞動技能的掌握程度、勞動成果的質量、勞動過程中的態度和合作精神等方面。通過明確的標準，學生可以更加清晰地了解自己的表現，從而有針對性地提升自己的勞動素養。如“制作風箏”一課，就可以制定評價表格對自己的課堂表現進行過程性與終結性的評價。

（二）搭建展示與交流的平臺

為了激發學生的勞動興趣，我們為他們搭建了展示與交流的平臺。通過定期舉辦勞動成果展示活動，讓學生有機會展示自己的勞動成果，并與他人分享勞動心得。這種平臺不僅能提升學生的自信心和表達能力，還能促進他們之間的相互學習和交流。教師要積極地引導學生去創造，插上想象的翅膀，動手實踐自己的所思、所想，將自己的真實感受、研究的成果以藝術作品的形式表現出來。面對他人優秀的作品，學生會得到新的啟示，當自己的作品得到認可的時候，學生的自信心也會得到提升。

1. 展示形式的多樣性。實踐活動的形式有很多種，因此在進行交流的過程中也要充分利用其多樣的特性。比如，項目與應用設計類型的活動的核心是圍繞作品開展的；針對那些參觀的項目重點在于借助展覽和演講幻燈片等形式進行表達；對于那些社會參與性的活動，可以選取的形式也有很多種，包括手抄報、日記和文學作品。我們更鼓勵小學生以講故事、改編歌詞、小品等他們喜歡的方式展示自己的研究成果。

2. 呈現角度的多樣性。開展綜合實踐活動時，活動的開放度影響著活動成果展示的開放度。教師在教學實踐中以對內和對外兩種展示形式進行體現。對內形式的實現途徑可以是課堂上辯論、討論、展覽和報告；對外形式的實現途徑可以是將作品展示給學生的家長或者是全體師生，也可以進行面向社會的展覽。教師要積極地引導學生，讓他們勇于展示自我，讓家長體會學生的感情，實現良好的互動與交流。我校對外展示的方式則以家長開放日或勞動開放日、勞動技能大賽等為主。

（三）善用激勵機制，鼓勵學生積極參與

我們引入了激勵機制，對在勞動中表現突出的學生進行表彰和獎勵。這種激勵機制能夠激發學生的競爭意識，促使他們更加積極地參與勞動活動，進而提升勞動素養。就如筆者學校就每學期結合學校“弘義少年”陽光評價體系，每月開展“勞動小能手”爭章活動，讓學生在家拍勞動視頻或照片發班群，分享學習；每月開展“勞動小衛士”“服務小能手”，讓學生在校爭當“勞動小衛士”，每學期末評選出整個學期的“勞動之星”，進行隆重表彰與學習，讓勞動教育的作用發揮到極致，影響到師生與班級之間，形成了“比學趕幫”的勞動氛圍，給師生帶來勞動的活力，培養師生勞動的熱情。

勞動評價是小學勞動教育中的重要環節，對于提升學生的勞動素養具有關鍵作用。通過多元化評價、量化評價與質性評價相結合以及及時反饋與持續改進等策略，我們能夠更加全面、客觀地評價學生的勞動表現，為他們提供個性化的指導和幫助。同時，通過設定明確的評價標準、搭建展示與交流的平臺以及引入激勵機制等措施，我們能夠進一步賦能學生，激發他們的勞動興趣，培養他們的勞動習慣，提高他們的勞動能力。未來，我們將繼續探索和完善勞動評價體系，為學生的全面發展創造更多可能。

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