“新旅”傳統涵養師德的校本實踐探索

【摘 要】加強師德師風建設是新時代構建高質量教育體系、建設教育強國、打造高素質專業化教師隊伍的重中之重。近年來，江蘇省淮安市新安小學從堅守黨性修養、汲取文化力量、樹立榜樣標桿、凝聚價值共識、構筑長效機制等方面發力，探索富有校本特色的新時代師德培育路徑，將師德師風建設貫穿于學校教育教學管理的全過程，進一步提升教師職業道德素養，大力營造全社會尊師重教氛圍，激發廣大教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”。

【關鍵詞】“新旅”傳統；師德師風；黨性修養；校本實踐

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）34-0043-04

【作者簡介】1.張大冬，江蘇省淮安市新安小學（江蘇淮安，223200）校長，高級教師，江蘇省特級教師；2.顧軍然，江蘇省淮安市新安小學（江蘇淮安，223200）副校長，一級教師。

習近平總書記多次深刻闡述了加強師德師風建設的重要性，從“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統一”“做學生為學、為事、為人的大先生”到“經師”和“人師”的統一者，體現出對廣大教師的關心和重視。這些重要論述不僅賦予了師德師風全新的時代內涵，更把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準。江蘇省淮安市新安小學是偉大的人民教育家陶行知先生親自創辦的實驗性小學，也是著名的少年兒童革命團體“新安旅行團”（以下簡稱“新旅”）的母校。［1］當年，在黨的關懷和領導下，“新旅”不怕艱苦，足跡遍及大半個中國，以文藝為武器，喚起民眾抗日救亡，宣傳黨的主張，展現了愛國奮進的精神風貌。陶行知的“生活教育”理論，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的題詞以及“新旅”的光榮傳統，積淀成學校深厚的文化底蘊。一直以來，學校立足自身文化傳統，努力激發教師發展內驅力，提升師德修養的自主性和自覺性，在堅守黨性修養、汲取文化力量、凝聚價值共識、樹立榜樣標桿、構筑長效機制等五個方面發力，以實際行動回應時代召喚，扎實推進師德師風建設。

一、堅守黨性修養，強化學習賦能師德

“新旅”是在黨旗下成長起來的一支少年兒童革命團體，在五萬里革命征程中，從受到黨的影響、追尋黨的足跡到投入黨的懷抱，“新旅”始終堅定“聽黨話、跟黨走”的信念，逐漸成長為黨旗下的一支文藝勁旅。“新旅”的光輝歷史成為學校開展黨性教育的生動教材。

1.增強黨性修養，黨員帶頭學

學校充分保障黨員教師的政治理論學習時間，豐富學習形式，通過集中領學、日常自學、主題研學、在線互動學、“三會一課”定期學、實境課堂體驗學等多種方式，推動政治理論學習走深、走實、走心。在強化黨員學習的同時，學校還充分發揮黨員教師在干事創業中的先鋒模范作用，設立“黨員示范崗”“黨員先鋒崗”，全體黨員教師“亮身份、當表率、走前列”，將學習與實踐結合起來，推動師德師風建設的深入開展。

2.聚焦教育教學，融入崗位學

學校依托紅色教育基地開展系列主題黨課，通過宣誓承諾、典型宣講、專題講座、研討交流等形式，將優秀黨員的先進事跡融入職業價值追求，融進教育教學崗位實踐。學校積極構建“將優秀教師發展成黨員，把黨員培養成優秀教師”的雙向培養機制，培養造就高素質教師隊伍。學校鼓勵黨員教師探索“學為中心”的課堂新樣態，通過課堂教學改革轉變教學觀念，改進教學手段，提升教書育人能力。

3.堅持問題導向，規范帶動學

學校立足實際情況，開展“黨員教師進社區”活動，聽取群眾反映辦學過程中的熱點難點問題，并結合群眾意見，制定問題清單，深刻剖析問題成因，帶領廣大教師積極尋找解決對策，不斷提升辦學質效。學校還在黨員教師中開展“學習教育家精神”主題教育活動，深刻領悟教育家精神的核心要義，尋找差距不足，明確努力方向，牢記為黨育人初心，不忘為國育才使命。

二、汲取文化力量，潛移默化涵養師德

文化是道德的土壤，學校作為文化的孕育與傳播之地，其優秀的文化對于師德的塑造與浸潤具有不可替代的重要作用，不僅能深層次地滋養教師內心，還能影響其價值觀念與教育行為。

1.弘揚學校傳統文化，在文化傳承中涵養師德

學校傳統文化是涵養教師師德的重要源泉。通過弘揚學校傳統文化，教師更加深刻地認識到自己的職責使命，從而激發內在的師德情感。作為“新旅”母校，學校始終踐行陶行知教育思想，傳承“新旅”光榮傳統，定期組織教師參觀“新旅”歷史紀念館、校史館，舉辦校慶、團慶等節慶活動，促使教師深入了解學校的歷史沿革和教育理念，增強教書育人的榮譽感和責任感。這種文化的傳承和弘揚，不僅點亮了“師德之光”，也為學校的發展注入了源源不斷的動力。

2.構建校園主流文化，在營造氛圍中強化師德

構建符合時代精神的校園主流文化，對于強化教師師德至關重要。學校倡導社會主義核心價值觀，將其融入校園文化建設的各個方面，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校還注重校園文化的內涵建設與體系構建，如提煉學校的辦學理念、辦學主題、辦學特色、育人目標、校訓、校風、教風、學風等，用學校特色文化引領師德師風建設。

3.打造教師團隊文化，在集體力量中培育師德

一個團結協作、互相學習、共同進步的團隊氛圍，能夠激發教師的歸屬感，促進師德自我提升。學校打造積極向上的教師團隊文化，加強教師之間的溝通與協作，增進彼此了解和信任，形成緊密的團隊關系。比如，將年齡相仿、資歷相近的教師組成不同的“教師發展共同體”，通過教學研討、經驗分享、課題研究等活動，促進教師之間的互相學習和交流，形成“抱團式成長”的良好氛圍。［2］

三、凝聚價值共識，德行修養詮釋師德

價值認同與教師發展之間有著直接的內在聯系，它可以讓教師產生歸屬感、自豪感和榮譽感，同時產生一種自覺、積極的高度責任感，并內化為勤奮工作和學習的動力。［3］因此，在辦學過程中，學校注重價值理念的梳理和引領，使之形成正確的價值導向。

1.在人本管理中激發價值認同

師德師風建設的主陣地在學校。實踐證明，和諧寬松的工作環境有助于教師形成正確的人生信念、情感態度和價值取向。因此，作為學校管理者，要構筑“以人為本”的師德教育理念，調動“人”在管理中的積極性、主動性和創造性。一直以來，學校始終確立“管理即服務”的理念，重視對教師的人文關懷和心理疏導，以“幸福新安”建設為抓手，通過實施教師“暖心工程”，關注教師身心健康和職業發展，幫助他們緩解壓力、調整心態，從而更好地履行教育職責，提升教師的職業幸福指數。

2.在言傳身教中厚植仁愛情懷

教師的仁愛情懷就是愛學生，一方面體現在教師要懂得尊重學生，讓學生在“真教、真學、真做”中收獲自信；另一方面，教師要善待每一位學生，關愛每一位學生，幫助每一位學生。學校聚焦學生身心健康，建立留守困境兒童長效關愛機制，教師與學生建立“關愛聯系卡”，織密“關愛連心網絡”，開展愛心結對幫扶、“傾聽一刻鐘”等活動，加強學生心理疏導，促進學生健康成長。

3.在團結合作中涵養能力素養

教育是一門團結合作的藝術，團結合作有助于帶動教師成長發展，提高教師的職業認同感和幸福感，因為“只有在集體中，一個人才能獲得全面發展其才能的手段” ［4］。要使團結合作產生“1+1gt;2”的效果，就需要在合作中實現“立己”和“立人”的統一。“立己”是團結合作的前提，每個成員都能在團隊中發揮優勢和長處，不斷修補自身“短板”，整體素質也就跟著“水漲船高”。“立人”就是欣賞他人的優勢和特長，尊重他人的個性化教育選擇，幫助他人樹立專業自信，實現專業發展。學校結合團隊建設情況，評選“和諧團隊”“最美團隊”，肯定團隊合作創造的教育合力，不斷擦亮師德師風的鮮明“底色”。

四、樹立榜樣標桿，激勵引領塑造師德

通過學習師德典型榜樣，由點到面，引領廣大教師在教書育人的道路上堅定前行。

1.弘揚教育家精神，在情懷感染中厚植師德

學校組織教師研讀陶行知先生的著作，引導教師更加全面了解其教育理念和教育情懷。組織教師走進南京曉莊學院，參觀行知園、陶行知紀念館，讓教師在實境課堂中領悟陶行知思想真諦。在弘揚行知精神的過程中，學校還通過講述感人故事、觀看影片等方式，在情懷感染中厚植師德。

2.學習身邊的榜樣，在身體力行中鍛造師德

學校采用“用身邊人講身邊事，用身邊事教育身邊人”的方式，進一步增強教師立足崗位作貢獻的堅定信念。通過開展“最美教師”“師德標兵”“模范教師”評比，表彰一批在教育實踐中表現突出的教師；舉辦師德論壇、讀書分享會、成長故事交流等活動，讓身邊的榜樣有機會分享自己的教育故事。此外，學校還創新優秀教師宣傳途徑，加大優秀教師事跡推介力度，搭建師德模范宣傳展示平臺。

五、構筑長效機制，恪守規范筑牢師德

加強師德師風建設的前提是要有制度保障，行之有效的制度具有指導性和約束性，幫助教師明晰師德底線，遠離師德紅線，做到行有準繩。

1.健全制度，確保有規可循

構筑師德師風建設的長效機制，首要任務是完善管理制度，確保教師在教育教學實踐中有明確的規范可循。學校結合教師隊伍建設的具體狀況，認真落實從國家綱領性文件到學校依據自身特點制定的系列規章制度。這些規章制度不僅規范了教師的教育教學行為，更為師德師風建設提供了堅實的制度支撐。學校還制定了教師廉潔從教制度、課堂教學“十不準”制度、嚴禁體罰或變相體罰的暫行規定及處理辦法、師生談話制度等師德建設規章制度，形成相對完備的師德制度文化。

2.強化考核，推動制度執行

制度的約束力來源于嚴格的執行和考核。學校建立健全考核機制，對教師的師德表現進行定期評估，不僅注重考核的全面性和公正性，還確保考核結果與教師的切身利益緊密掛鉤，形成有效的激勵和約束機制。此外，學校建立教師個人檔案，通過記錄教師的師德表現和行為軌跡，為后續的考核和管理提供有力依據，確保師德師風建設始終在正確的軌道上推進。

3.健全監督，確保制度落地

為確保制度的有效執行和師德師風建設的持續推進，學校建立專門的監督機制，設立監督熱線、舉報信箱等，及時發現和處理違反師德師風規定的問題。同時，構建學校、社會、家長、學生“四位一體”的師德師風監督網，形成全方位監督體系，及時發現和糾正教師在師德師風方面存在的問題和不足，提高師生對監督機制的認知度和參與度，推動師德師風建設不斷向前發展。

習近平總書記指出，“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成為全面發展的人。” ［5］面對時代的召喚、人民的期盼，新時代的教師必須深刻理解并貫徹落實好習近平總書記關于教師隊伍建設的重要論述，以高度的政治自覺和責任擔當，培養高尚情操、錘煉過硬本領、筑牢師德師風“精神高地”，為推動教育高質量發展、加快建設教育強國作出應有貢獻。

【參考文獻】

［1］蔣壽桐.實踐行知教育思想發揚新旅光榮傳統 積極實施名校創建戰略［J］.愛滿天下，2003（6）：38-39.

［2］干沁文.立德樹人背景下幼兒園教育教學改革研究［J］.考試周刊，2023（47）：12-15.

［3］楊揚，谷正杰，侯輝.大學形象與大學生的學校認同［J］.宜春學院學報，2011（3）：48-50.

［4］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第3卷［M］.北京：人民出版社，1982：84.

［5］中華人民共和國中央人民政府.向中國特色世界一流大學邁進——習近平總書記在清華大學考察時的重要講話激勵高校師生砥礪奮進［EB/OL］.（2021-04-20）［2024-05-21］https：//www.gov.cn/xinwen/2021-04/20/content_5600696.htm.