在校園里尋找“立美育人”的新路徑

【關(guān)鍵詞】“立美育人”；育人模式；美育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）34-0095-02

《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》提出，以浸潤(rùn)作為美育工作的目標(biāo)和路徑，將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的功能。學(xué)校美育體系的構(gòu)建，應(yīng)在“五育融合”的視域下展開(kāi)，在“五育”的共同作用下，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的教育目標(biāo)。而校園文化則是師生的心靈家園，要把美育全方位融入校園生活。

一、營(yíng)造校園文化，審美引領(lǐng)

校園文化是一所學(xué)校的精神內(nèi)核，它既是學(xué)校歷史傳統(tǒng)的積淀，又是未來(lái)發(fā)展方向的引領(lǐng)。如何實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的轉(zhuǎn)向升華，將美的意識(shí)和能力貫穿、滲透、融入各個(gè)領(lǐng)域，探索學(xué)校新美育體系的融合架構(gòu)，校園文化是頂層的文化引領(lǐng)。江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為藝術(shù)特色學(xué)校，通過(guò)“微展覽”“班級(jí)藝術(shù)角”等，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)感受道德的力量。開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐普及行動(dòng)，完善面向人人的常態(tài)化學(xué)校藝術(shù)展演機(jī)制，讓每名學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這樣的校園文化氛圍不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融合教學(xué)內(nèi)容，以美育人

在美育課程中融入德育元素，旨在提高學(xué)生的精神品格，在美術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。美術(shù)課程不僅要教授學(xué)生繪畫(huà)技巧和藝術(shù)理論，更要融入德育元素，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中體會(huì)美的力量，從而培養(yǎng)其高尚的道德情操。以小學(xué)美術(shù)課中的“青花盤(pán)”為例，教師可開(kāi)展“尋國(guó)寶魅力 學(xué)傳統(tǒng)文化”主題班會(huì)，通過(guò)欣賞青花瓷，了解青花瓷的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)青花紋飾，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力，引導(dǎo)學(xué)生做“四個(gè)自信”好少年。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。在學(xué)習(xí)美術(shù)技能知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了德育和美育的有效結(jié)合。

三、優(yōu)化課程設(shè)置，與德同行

為了充分發(fā)揮德育在思想教育、觀念樹(shù)立和意識(shí)培養(yǎng)等方面的作用，教師需要巧妙運(yùn)用各種藝術(shù)資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生在深入感悟和體驗(yàn)中形成正確的觀念意識(shí)和良好的道德情感，進(jìn)而真正健全他們的人格。

傳統(tǒng)文化資源是一筆寶貴的財(cái)富，教師可以利用富有中華民族特色的傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和家國(guó)情懷。地方藝術(shù)特色和民間美術(shù)技藝也是不容忽視的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)地域文化特點(diǎn)，引入民間藝術(shù)形式，如刺繡、茶藝等。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些技藝，學(xué)生可以更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，美育賦能

評(píng)價(jià)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)技能和創(chuàng)作能力的考查，更是對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)等多方面的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將德育表現(xiàn)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，激勵(lì)學(xué)生在追求美的同時(shí)注重道德修養(yǎng)的提升。

在美術(shù)課程中，教師可以將德育評(píng)價(jià)融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，還可以通過(guò)分析學(xué)生的作品來(lái)評(píng)價(jià)他們的繪畫(huà)水平和創(chuàng)作思維。通過(guò)解讀學(xué)生的作品，教師可以了解他們的認(rèn)知觀念和個(gè)人意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中表達(dá)更加積極、健康的情感和思想。還可以通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，了解他們的品德修養(yǎng)和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中不斷改進(jìn)和提高。

通過(guò)這樣的多元化評(píng)價(jià)，不僅能夠全面了解學(xué)生的美術(shù)技能和創(chuàng)作能力，還能夠深入了解他們的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我改進(jìn)能力，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、組織實(shí)施德育實(shí)踐活動(dòng)，以美化人

在現(xiàn)代教育的語(yǔ)境下，德育已不再是簡(jiǎn)單的道德灌輸，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N涵養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、提升其綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校以德育目標(biāo)為中心，精心策劃并開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，旨在通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)涵養(yǎng)學(xué)生的德育效能，以美化人，培育具有高尚品德和審美情趣的青少年。

豐富有趣的德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，更在潛移默化中涵養(yǎng)了他們的道德品質(zhì)。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不僅提升了自身的綜合素質(zhì)，更在體驗(yàn)中感受到了美的力量，形成了積極向上的審美情趣和道德情操。

為更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校要營(yíng)造校園文化氛圍、結(jié)合地方美育資源優(yōu)化課程設(shè)置，通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮美育的教育性、系統(tǒng)性、生活化優(yōu)勢(shì)，科學(xué)探索適合可行的融合教學(xué)方式，在美育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的情感修養(yǎng)、價(jià)值觀、行為規(guī)范和社會(huì)責(zé)任感，提高“立美育人”實(shí)效。

（作者系江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育主任，高級(jí)教師）