論小學語文教學與傳統文化的滲透教育

摘 要：本文以語文課堂教學為陣地，以語文課外活動為載體，通過課文教學、古詩詞教學、文言文教學、口語交際教學、習作教學、語文園地教學等理論教學和畫手抄報、板報制作、成立課外興趣小組、開展社會實踐活動等實踐教學兩個方面，對在小學語文教學中怎樣滲透傳統文化教育進行了分析與研究，為當前在小學語文教學中滲透傳統文化教育提供了理論和實踐支撐，具有一定的啟發作用。

關鍵詞：小學語文教學 傳統文化 滲透教育

以小學語文課堂教學為主要陣地滲透傳統文化教育，搭建小學生體驗觀摩活動課外活動社會實踐平臺載體，強化傳統文化教育傳播，有助于小學生形成良好的道德理念，提高小學生的思想文化素質，賡續中華優秀傳統文化。依據《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《義務教育語文課程標準》等權威文件、標準及中國知網、超星圖書館等權威學術文獻，探討小學語文教學承擔體認中國傳統文化、賡續中華文化傳統的重任，解決小學語文教學如何滲透中國優秀傳統文化教育、實現文化育人功能的問題。

一、以小學語文課堂教學為主要陣地滲透傳統文化教育

（一）在課文板塊的教學中滲透傳統文化教育

1.領略精讀課文中的美景

小學語文課本中選編了很多與中國傳統文化相關的課文，如描寫桂林美麗漓江和象鼻山的《桂林山水》，描寫北京萬壽山和昆明湖的《頤和園》等，也選編了許多描寫人文景觀的課文，如《登鸛雀樓》《浪淘沙》等。以這些課文為著眼點，激發學生對祖國的熱愛之情和民族自豪感。

2.發現課文中的風土人情

小學語文課本中蘊藏著各地的風土人情。閱讀這些課文，學生既增長了知識，又開闊了視野。例如《藏戲》這篇課文，介紹了藏戲的形成及藝術特點。通過學習，學生能基本認識和了解藏戲，同時也可以感受到藏戲所蘊含的藝術魅力以及折射出的地域文化特色。教師可以引導學生通過查找資料、請教師長等方式了解當地的劇種及主要特色，豐富學生對中國傳統戲曲的認識，感受傳統戲曲的魅力。

3.感悟課文中的精神品質

教師可以利用課文中傳達的優秀品質去培養學生的習慣，塑造學生的品性。如學習《十六年前的回憶》中“被審問時”這一部分時，教師可以抓住“亂蓬蓬”等關鍵詞，引導學生想象李大釗被捕后遭受了什么，再抓住“平靜而慈祥”“安定”“沉著”等關鍵詞，體會一位革命者在敵人殘酷的折磨下依舊堅貞不屈的內心世界。

（二）在古詩詞板塊的教學中滲透傳統文化教育

1.感受古詩詞的音律美

韻律能給人以美的享受，是結合文字和思想的紐帶。古典詩詞中的結構和節奏，是音調的動態表現。古詩詞的聲韻之美主要體現在韻腳的安排、用韻的選擇和聲調的運用上。每個韻部都帶有固定的情緒，影響著心境，影響著語境。通過誦讀，學生能感受到古詩詞的韻律和節奏，這是學習古詩詞的一條必經之路。

2.在古詩詞中滲透歷史、地理方面的知識

如學習毛澤東的《七律·長征》，學生生活的時代與詩歌中所寫的時代有很大差異，因此教師在教學中可以引導學生借助文字、圖片等資料來初步了解長征，了解那聞所未聞的險山惡水，了解那驚天動地的偉大戰斗，進而體會紅軍頂天立地的高大英雄形象及革命樂觀主義精神，感受作者的豪邁之氣。

3.在古詩詞中了解中國傳統節日

傳統節日也是一種民族文化，我們每一次慶祝節日，都在無意中延續傳統文化。例如，通過《元日》，學生了解了春節是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日；通過《寒食》，學生了解了寒食節及寒食節禁火的習俗；通過《十五夜望月》，學生了解了中秋節以及賞月、吃月餅的習俗。

4.在古詩詞中繼承民族精神

民族精神是向心力的源泉，是民族生存、發展的精神支柱?！独颂陨场访鑼懥它S河源遠流長、波濤洶涌的雄偉氣勢，抒發了一往無前、逆流而上的豪邁氣概。《書湖陰先生壁》表面上寫山水的靈動可愛，內里隱藏著對居于此地的人的欣賞之情。所謂“知者樂水，仁者樂山”，對山水自然之景的選擇，往往也是古人對自身心性、志趣的表達。這些精神品質都需要我們繼承并發揚光大。

（三）在文言文板塊的教學中滲透傳統文化教育

1.通過文言文提高學生的語文素養

文言文具有生動的氣韻、嚴謹的布局、簡潔的行文，文采斐然。教師在教授文言文的過程中要鼓勵學生從古代文學和古代文人的思想中吸取優秀的藝術創造力，注重對文言文深層意蘊的講解，從而提高學生的文學藝術素養，真正實現文言文教學的最直接的現實意義，達到古為今用的教育目標。

2.通過文言文了解中國的古典名著和名人

小學教材中的文言文都是流傳下來的經典名篇。通過《學弈》，我們認識了孟子這位古代著名教育家、思想家；通過《兩小兒辯日》，我們看到了一個實事求是的孔子；通過《伯牙鼓琴》，我們認識了相互理解和賞識的古代音樂家俞伯牙、鐘子期，了解了《呂氏春秋》……

3.通過文言文了解文人志士的理想

文言文中蘊含著豐富的思想精華，影響著后世的子孫。這些思想也在文言文中得以體現，例如《囊螢夜讀》，車胤利用螢火蟲光亮讀書的故事告訴我們：無論環境多么惡劣，我們都應勤奮苦學。《鐵杵成針》，李白受老婆婆磨針的啟發，完成學業的故事告訴我們：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。通過學習文言文，我們可以了解古代社會，了解古人生活，解讀古人思想，受到傳統文化的熏陶，提高人文素養，更好地為現代社會服務。

（四）在口語交際、習作板塊的教學中滲透傳統文化教育

1.在口語交際中表達中華優秀文化

小學語文教材把“口語交際”編排在每一個單元的“積累運用”里，具有很強的實踐性。例如口語交際課“聊聊文化”，學生就可以聯系《淮南子》、二十四節氣、中國孝文化等，在自我表達中感悟中華文化的博大精深。

2.在寫景作文的教學中認識祖國的大好河山

如果說作文是一座大廈，那么觀察就是建成大廈的基石。觀察的根本目的是獲取輸入信息的表象材料。因此，要讓學生在作文時有話可說，就必須給他們提供大量的表象材料，如圖畫、視頻、歌曲等。例如介紹家鄉的風景名勝，教師可以播放長城、黃山、日月潭等的圖片和視頻資料。

3.在寫人作文的教學中發現人們身上的閃光點

古人云：“文以載道?！眰鹘y文化的精粹篇章是人類文化的載體，教師在寫人的作文教學中結合這些篇章，能使學生與之產生情感共鳴，發現自己身邊類似的人，發現他們身上的閃光點，例如拾金不昧、正直善良、尊老愛幼等，可以深化傳統文化的深度，提高學生的寫作水平。

（五）在語文園地板塊的教學中滲透傳統文化教育

小學語文教材每冊的“語文園地”中都系統地編排了古詩詞、成語、對聯、名言警句等傳統文化內容。這些內容對學生學習語言、學習文化、學習做人都是十分有益的。例如，六年級下冊第一單元“語文園地”的“詞句段運用”里讓學生了解習俗的寓意。過年的時候吃魚，寓意年年有余；建筑上雕刻蝙蝠，寓意福氣盈門；中秋節吃月餅，寓意幸福團圓?！叭辗e月累”里編排了漢樂府的《長歌行》，學生既了解了樂府是一種詩歌體裁的名稱，又受到時光易逝，要奮發向上的教育。

二、以課外活動為載體，搭建傳播傳統文化教育的平臺

（一）畫手抄報、制作板報

六年級下冊的第一單元就是一個以了解中國傳統文化為主題的單元。在學生了解了北京的春節、臘八粥、藏戲以及中秋節、七夕節、寒食節這三個傳統節日后，教師可以讓學生畫一張關于中國傳統節日以及節日習俗的手抄報或制作一期相關的板報，加深對中國傳統節日的了解，拓展對中國更多的傳統節日的認識。

（二）成立課外興趣小組

課外興趣小組能夠促進學生整體素質健康、全面地發展，豐富學生的精神生活，也是課內教學活動的拓展和延伸。小學語文教材五年級下冊第二單元是以古典名著為內容安排的。教師在課堂上完成對四篇古典名著片段的教學后，可以讓學生組成閱讀古典名著的課外讀書興趣小組，在讀書活動中了解古典名著，激發他們深入了解中國傳統文化的興趣。再如，學習了《北京的春節》一課之后，可以開展熬臘八粥、寫春聯等活動。

（三）開展社會實踐活動

中國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”的游學傳統?？鬃又苡瘟袊删汀叭寮覍W說”；司馬遷22歲開始外出游歷，終成《史記》；“詩仙”李白更是游歷祖國千山萬水，寫成了膾炙人口的千古名篇。組織學生走出教室，拓展教育的邊界，使其在研學的真實情境中體驗、探究，打破了學校和課堂的封閉圈，讓學生走向更為廣闊的天地，讓素質教育變得可視化。開展社會實踐活動有助于促進學生形成適應社會發展的能力，培養學生的優良品格和可貴品質，對其未來的發展大有裨益。

參考文獻

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