道德與法治開放性試題的訓練策略

［摘 要］開放性試題是道德與法治中考常見題型之一，考查形式靈活多樣，對學生的知識遷移能力、學以致用能力和綜合素質要求較高，因此，對于基礎較薄弱和平時訓練較少的學生來說，這一類型試題的丟分情況比較嚴重。道德與法治教師要結合中考考情和《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，采取有效的訓練策略幫助學生提高對開放性試題的應答能力。在開放性試題的日常訓練過程中，教師要注重回歸教材知識、聚焦熱點專題，通過組織時政點評和開展答題方法訓練，幫助學生掌握科學高效的答題策略。

［關鍵詞］初中道德與法治；開放性試題；訓練策略

［中圖分類號］ G633.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）28-0053-04

開放性試題以考查道德與法治課程的核心素養為目的，以能力考查為重點，在試題立意、命題情境、學科任務、命題設問、參考答案、評分標準等方面具備多元價值。道德與法治開放性試題形式多樣，且與社會熱點、生活實際緊密相關。由于道德與法治開放性試題對學生的知識遷移能力、學以致用能力和綜合素質要求較高，又是道德與法治中考常見題型之一，如果教師在日常教學中不對學生進行強化訓練，學生極易丟分，基礎較薄弱的學生甚至會出現不得分的現象。

基于開放性試題的特點和學生丟分嚴重的情況，初中道德與法治教師在日常教學過程中應采用有效的訓練策略，幫助學生提高答題能力，提升開放性試題的得分率。下面，筆者結合自身的教學工作實際就道德與法治開放性試題的訓練策略展開探究。

一、回歸教材知識，構建知識框架，尋找試題設問與教材知識的結合點

縱觀近三年的全國各省道德與法治中考開放性試題能發現一個明顯的趨勢：命題情境更加注重真實性和典型性，素材源自真實生活，情境的描述和展開符合生活邏輯，引導學生學會生活、學以致用。但是，萬變不離其宗，教材是中考試題命制的根本依據和出發點。在道德與法治中考的所有題型中，開放性試題更加注重考查知識的綜合性、開放性、拓展性和應用性，對學生的要求也更高。因此，教師在組織教學時，要幫助學生構建知識框架，以便學生在解答開放性試題時能夠綜合運用所學知識，而不是無話可說或者以偏概全。

以2023年福建省道德與法治中考第30題第（3）小題為例。

學習卡三 “數”生活 創意應用暢未來

[數字技術在社會生活各領域廣泛應用，政務服務“一網通辦”，電商服務“點擊即買”……讓我們零距離感受到數字技術對美好生活的作用。]

（3）結合學習卡三，提出一個數字技術融入校園生活的創意，并簡要說明該創意的價值。（4分）

本題通過開放性設問的形式考查建設創新型國家、世界舞臺上的中國、創新讓生活更美好等知識，要求學生能夠運用所學知識分析問題。評分標準如下。

等級水平3：3～4分。創意符合校園實際，富有新意，積極向上；價值描述與創意有內在聯系，符合邏輯，表述準確流暢。

等級水平2：1～2分。包括以下三種情況：第一，僅回答創意或價值；第二，創意與價值不匹配，缺乏邏輯關系；第三，創意與價值相匹配但新意不足或價值不高，或表述不夠準確。

等級水平1：0分。沒有作答，或作答不符合題意。

由此可見，作答開放性試題要求學生具有較系統的知識體系，并能夠綜合運用所學知識按照題目要求組織答案。如果學生對教材知識不熟悉，無法構建知識框架，答題時就會言之無物，脫離實際，甚至無從下筆，最終造成大面積丟分。

關于知識框架的構建，教師要結合學生的具體學情，綜合運用多種方法。

對于基礎較扎實的學生，教師可以引導學生制作思維導圖，讓學生在制作思維導圖的過程中，實現知識的結構化、體系化；對于學習比較積極，但基礎一般的學生，教師可以將提前準備好的思維導圖挖空后印發給學生，讓學生結合所學知識進行填空，教師再公布設空處的知識點，這樣，學生就可以在教師的指導下逐步完成知識框架的構建；對于基礎較薄弱的學生，教師不能要求過高，而是要注重夯實基礎知識，可以讓他們依據教材目錄進行知識點整理，或者記憶基礎較扎實的學生整理出來的思維導圖，以有效掌握教材知識，構建知識框架。

學生只有掌握了教材知識，構建了知識框架之后，作答開放性試題才會有“活水之源”，才能準確找到試題設問與教材知識的結合點，從而準確、高效作答。

此外，教師還應引導學生反復讀教材。書讀百遍，其義自見。學生作答開放性試題丟分嚴重很大程度上是因為對教材知識不熟悉，對作答時要用到的關鍵知識點掌握不牢固。反復讀教材后，學生便會對教材各知識點之間的內在聯系有清晰的認識，能構建知識框架，進而逐步提高綜合運用教材知識的能力。

二、聚焦熱點專題，基于生活實踐適當開展開放性教學

開放性試題大多緊貼當下熱點問題，注重考查學生對熱點問題的思辨能力。如2023年道德與法治中考的熱點專題有：2023年新年賀詞、中國空間站全面建成、紀念現行憲法公布施行40周年、中央經濟工作會議、中國式現代化、黨的二十大、建設美麗中國、推進依法治國、堅持科技創新、傳承中華文化和紅色精神、推進鄉村振興等。

如2023年陜西省道德與法治中考第18題第（3）小題就以開放性設問的形式考查了紅色精神。

牢記殷殷囑托，肩負時代使命。作為陜西的中學生，你準備如何踐行延安精神，請以書信的方式向總書記匯報。

[敬愛的習爺爺：

您好！

我是陜西省××中學的九年級學生，學習了您在延安發表的重要講話，讓我倍受鼓舞！感謝您對我們青年一代的關心、愛護和鼓勵。我將不辜負您的期望，在學習和生活中認真踐行延安精神，努力做到：

①

②

×××

2023年6月18日]

（3）請將上面空白處補充完整。（4分）

該題通過開放性設問的形式考查如何踐行延安精神，答案不唯一，只要從學習和生活兩方面作答，觀點正確，言之有理即可。例答：①刻苦學習，勇于創新；②勤儉節約，自強不息。

對于這類開放性試題，教師在日常教學過程中除了要強化熱點專題訓練，還應基于生活實踐適當開展開放性教學，培養學生的開放性思維和學以致用能力。教師一方面要敢于突破常規課堂限制，采用多種形式豐富課堂內容，讓道德與法治課堂更接地氣，與當下的熱點問題緊密結合，而不是進行單純、枯燥的說教；另一方面要引導學生聯系生活實際，進行知識的有效遷移和應用。這樣通過熱點專題的訓練和開放性教學的開展，學生就能對典型開放性試題的作答技巧有一個質的提升，在考試時也不會無從應對。

三、組織時政點評，鼓勵學生多角度、多層次思考問題

思考是考試作答的關鍵環節。初中道德與法治試題大都遵循“是什么”“為什么”“怎么做”的邏輯，其中開放性試題尤其注重考查學生思考問題的深度、層次和邏輯性。因此，初中道德與法治教師在組織教學時，要引導學生深度思考，切實提高學生的思辨能力。

這里以《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》“評價建議”中的樣題三為例。

八年級的同學準備在社區開展《北京市生活垃圾管理條例》的宣傳活動，下面是同學們為宣傳活動準備的材料。

材料一

垃圾分類開頭難，養成習慣成自然；垃圾分類護環境，源頭分投很重要；四色箱桶并排放，分門別類是關鍵；垃圾分類我給力，美麗家園我受益。

材料二

第三十四條 產生生活垃圾的單位和個人是生活垃圾分類投放的責任主體，應當按照下列規定分類投放生活垃圾：

（一）按照廚余垃圾、可回收物、有害垃圾、其他垃圾的分類，分別投入相應標識的收集容器……

第六十八條 單位違反本條例第三十四條第一款規定，由城市管理綜合執法部門責令立即改正，情節嚴重的，處五萬元以上五十萬元以下罰款。

個人違反本條例第三十四條規定，由生活垃圾分類管理責任人進行勸阻；對拒不聽從勸阻的，生活垃圾分類管理責任人應當向城市管理綜合執法部門報告，由城市管理綜合執法部門給予書面警告；再次違反規定的，處五十元以上二百元以下罰款。

——《北京市生活垃圾管理條例》（節選）

請你結合材料，擬訂一個宣講提綱。

這是一道高度貼近學生日常生活實際的典型開放性試題。該題依托教材知識，結合社會生活有效考查了學生的道德修養、法治觀念、責任意識等核心素養，以及健全人格中的溝通交流能力。需要注意的是，學生在擬訂提綱時，要緊扣主題、圍繞主題的關鍵詞展開，要點間要有一定的邏輯性；要做到言簡意賅，不能長篇大論。一般寫發言要點、發言提綱、演講提綱都有字數限制。

教師在平時要引導學生多關注時政熱點，及時捕捉國內外的重大時政信息，還要引導學生對時政熱點、社會現象按照“是什么”“為什么”“怎么做”的邏輯進行深度梳理和多層次思考。

例如，教師可引導學生對以下時政熱點進行多角度、多主體的評析：某網絡主播偷稅漏稅被處以巨額罰款；北京冬奧會開幕式獨一無二的點火儀式；加快建設全國統一大市場；國家規范網絡直播帶貨，完善直播平臺管理；積極推動高質量發展……

在學生對時政熱點進行評析時，教師要對學生進行指導，不能讓他們出現偏離主流價值觀的言論，要幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要引導學生全方位、多層次地看問題，將教材知識與社會實際相結合，學會學以致用，要堅持用辯證唯物主義去看待和分析頗有爭議的社會現象；要引導學生舉一反三，從政治、經濟、文化、生態、社會等維度綜合分析問題，逐步培養學生的思辨能力和批判性思維；要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽質疑、積極思考，不能搞“一言堂”。這樣，學生在思考問題時便會更加全面、深刻。

四、開展答題方法訓練，培養學生答題習慣，教會學生答題策略

道德與法治開放性試題的設問多變，考查形式比較靈活，綜合性較強，重點考查學生對基礎知識的掌握情況和應用所學知識解決實際問題的能力。一些學生做開放性試題正確率不高，很大程度上與他們的答題習慣不好和答題策略不當有關。有些學生題未讀懂就盲目下筆，有些學生思考還未成熟就開始組織答案，還有些學生答題格式和表述欠規范，影響了得分率。

教師可從審題、思考、作答這三個主要環節著手，開展答題方法訓練，培養學生良好的答題習慣，教會學生科學有效的答題策略。

首先，在審題環節，要培養學生認真審題的習慣，幫助學生掌握審題步驟。學生在審題時如果思路不清，抓不住題眼和關鍵詞，很容易答非所問、文不對題。因此，學生在審題時，要弄清問題的類型、主體和限定條件，學會分析材料，有效提煉材料中的核心信息。

其次，在思考環節，要注重培養學生的知識遷移能力和語言組織能力。要引導學生依據題目材料和設問，聯系教材知識，并結合生活實際組織答案。學生在思考時，要注重思維的邏輯性、層次性和思考問題的深度，必要時可以在草稿紙上列出提綱。

最后，在作答環節，要指導學生做到答案語言簡潔明了，答案組織條理化、序號化、書面化，答案指向明確，用語科學規范，避免口語化。字跡要美觀大方，盡量做到卷面整潔，切勿胡亂涂改，以免影響卷面分。此外，建議學生遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”的邏輯組織答案，體現道德與法治學科的思維和語言特點。

綜上所述，道德與法治教師要不斷總結開放性試題的特點，收集該題型的歷年中考真題，分析最新中考動態，深入研究《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，以便在教學中有的放矢。道德與法治開放性試題的訓練需持之以恒，不可能一蹴而就。教師要注重學生基礎知識的鞏固與答題能力的訓練，并將開放性試題的訓練貫穿日常課堂教學，讓學生在訓練中培養良好的答題習慣，掌握科學有效的答題策略。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 陳式華.基于學科核心素養的中學思想政治教學［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2018.

［2］ 郭萌萌.初中道德與法治生活實踐題解題探究［J］.中學政史地（初中適用），2022（7/8）：34-39.

［3］ 中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［4］ 甘瑞春.道德與法治主觀題解題指導［J］.中學政史地（初中適用），2021（10）：75-77.

［5］ 馬紅.靈活解答中考道德與法治非選擇題的策略［J］.中學政史地（初中適用），2023（7/8）：111-116.

（責任編輯 袁 妮）