家校共育視角下兒童心理訴求及教育實踐路徑研究

摘要：隨著教育理念的更新與發展，家校共育的理念逐漸深入人心。這一模式旨在通過家庭與學校的緊密合作，共同關注兒童的心理發展，促進他們健康成長。對此，本文立足兒童心理訴求，探討家校共育視角下兒童心理教育實踐路徑。

關鍵詞：家校共育；兒童心理訴求；教育實踐

隨著社會的進步和教育理念的更新，家校共育成為了教育領域的一個熱門話題。在這種教育模式下，家庭和學校共同承擔起培養孩子的責任，共同關注孩子的心理訴求，以促進其全面、健康的發展。

一、家校共育視角下兒童心理訴求

從家校共育的視角來看，兒童的心理訴求主要包括以下幾個方面。

（一）需要被愛與關懷

兒童是社會的未來，他們的成長和發展至關重要。在兒童的成長過程中，愛與關懷是他們心理發展的基石，是他們建立自信、塑造健全人格的關鍵因素。家庭和學校作為兒童成長的重要環境，父母和教師都應該深刻認識到愛與關懷對兒童成長的重要性，并積極行動起來，為孩子們創造一個充滿愛的成長環境。

首先，家庭是兒童成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師和最親密的伙伴。父母應該給予孩子足夠的關愛和陪伴，讓孩子感受到家的溫暖和安全。這種愛不僅僅是物質上的滿足，更重要的是情感上的支持和陪伴。父母應該多關心孩子的情感需求，與孩子建立深厚的親子關系，讓孩子在家庭中感受到被愛和尊重。同時，父母還應該通過言行舉止，向孩子傳遞正確的價值觀和是非觀念，幫助孩子形成正確的道德觀念和行為習慣。

其次，學校也是兒童成長的重要場所。教師應該關心每一個學生的成長，用愛心和耐心去傾聽他們的心聲，滿足他們的情感需求。在學校中，教師應該創造一個充滿愛與關懷的學習氛圍，讓孩子們在愉悅的環境中學習成長。同時，教師還應該注重培養學生的情感素質，教育他們如何表達愛、接受愛，并學會將愛傳遞給他人。這樣的教育方式不僅能夠促進學生的心理健康，還能夠培養他們的社會責任感和奉獻精神。

愛是人最富有的情感之一，這種愛可以讓孩子感到安全、自信，有助于他們形成健全的人格和健康的心理。然而，我們也要注意到，愛與關懷并不是無條件的縱容和溺愛。

（二）需要安全與歸屬

孩子的成長過程中，安全感與歸屬感是不可或缺的兩大心理需求。它們像是一對堅實的翅膀，幫助孩子勇敢地探索世界，自信地面對生活的挑戰。然而，當這些需求得不到滿足時，孩子的情緒和智能發展都可能受到嚴重的影響。

當孩子感到安全時，他們才能無憂無慮地玩耍，自由自在地探索周圍的環境，充滿好奇地學習新的事物。反之，如果孩子缺乏安全感，他們可能會變得膽小、謹慎，不敢嘗試新事物，甚至可能對自己的能力產生懷疑。這樣的心理狀態不僅限制了孩子的個人發展，還可能對他們的未來造成長期的負面影響。而歸屬感是孩子融入集體、參與社會活動的基礎，當孩子感受到被接納、被認可時，他們會更加自信、開朗，愿意與他人分享自己的喜怒哀樂。

那么，如何滿足孩子的安全感和歸屬感需求呢？這需要家長和學校的共同努力。作為家長，首先要關注孩子的情感變化，及時發現孩子的心理問題。當孩子遇到困難或挫折時，家長要給予足夠的關心和支持，幫助孩子建立積極的應對策略。學校方面，要通過豐富多彩的活動和課程，為孩子創造一個充滿關愛和溫暖的學習環境。

（三）需要自在與規則

兒童，作為生命的初始階段，天生充滿了活力與好奇，他們如同未被雕琢的玉石，充滿了無限的可能。他們喜歡無拘無束地奔跑、歡笑，享受著生活的樂趣。在他們的世界里，玩耍是生活的主旋律，而規則與約束常常成為他們快樂的絆腳石。然而，我們不能因此就放任他們完全自由，因為任何事情都是相對的，自由也不例外。

對于孩子來說，規則就像是一棟房子的墻壁，雖然限制了他們的活動空間，但也為他們提供了一個安全、有序的生活環境。在孩子的成長過程中，他們渴望在廣闊的天空中自由飛翔，但同時也需要這些“墻壁”來引導他們，保護他們免受傷害。家長和學校作為孩子成長的重要引導者，應當充分了解并尊重孩子的這種天性。我們要給予孩子足夠的自由空間，讓他們去探索、去嘗試、去創新，同時也要為他們設定明確的規則，幫助他們建立良好的行為習慣。

這樣，孩子才能在自由與規則之間找到平衡，既享受到生活的樂趣，又能健康、有序地成長。此外，規則的建立還能為孩子提供安全感。在一個有規則的環境中，孩子可以明確地知道哪些行為是被允許的，哪些是不被允許的，這樣他們就能更好地預測和控制自己的行為，從而避免不必要的沖突和危險。這種安全感是孩子心理健康成長的重要基礎，也是他們未來能夠順利融入社會的重要保障。

因此，家長和學校應當共同努力，為孩子創造一個既有自由又有規則的成長環境。我們要尊重孩子的個性差異，鼓勵他們發揮自己的特長和優勢，同時也要引導他們遵守規則、尊重他人。只有這樣，我們才能培養出既有創新精神又有良好行為習慣的新一代青少年，為社會的和諧與進步做出貢獻。

（四）需要鼓勵與表揚

在兒童的教養過程中，鼓勵的力量不容忽視，它的重要性遠超過我們想象的邊界。為何如此強調鼓勵呢？原因在于，鼓勵是塑造兒童健康行為模式的基石，而缺乏鼓勵往往會導致兒童出現行為偏差。這樣的孩子，內心往往承受著巨大的挫折感，仿佛迷失在茫茫人海中，找不到前進的方向。

想象一下，每個孩子都如同一顆種子，懷揣著無盡的潛力和可能性。然而，這顆種子要茁壯成長，就需要陽光和雨露的滋潤，就如同孩子需要持續的鼓勵一樣。如果沒有這份滋潤，孩子的心靈將會枯萎，他們的成長之路也將充滿坎坷。鼓勵對于孩子而言，不僅僅是空洞的言辭，更是一種實質的精神營養劑。它能夠滿足孩子內心深處的渴望，激發他們追求卓越、實現自我的動力。

每一次的鼓勵，都像是為孩子的心靈播下一顆種子，讓他們在自我尊重與成就感的滋養下茁壯成長。家長和教師在這一過程中扮演著舉足輕重的角色。他們需要時刻關注孩子的成長軌跡，及時發現并贊美孩子的每一個閃光點和進步。這樣的正面反饋，不僅能夠增強孩子的自信心，還能夠激發他們的學習熱情，讓他們在成長的道路上更加堅定和自信。然而，鼓勵也需要恰到好處。過度的溺愛或貶低都可能對孩子的自信心產生負面影響。因此，家長和教師在表揚孩子時，需要掌握好分寸和頻率，讓鼓勵成為孩子成長道路上的助力，而非阻礙。

（五）需要責任與擔當

兒童的責任感是他們成長為優秀個體和社會中堅力量的基石。培養孩子的責任感，就像賦予他們一項神圣的使命，讓他們在日常生活中學會擔當和付出。這種責任感的培養，不僅有助于孩子建立自信心，還能讓他們學會互助和關心他人，從而在實踐中逐漸體驗到自己的重要性和價值。從穿衣、收拾玩具、掃地等日常瑣事開始，家長可以引導孩子逐步承擔起照顧自己生活的責任。雖然孩子起初可能會有些不情愿，但通過正面的引導和激勵，他們會漸漸養成良好的習慣，學會為自己的行為負責。

在這個過程中，家長和學校的引導和教育顯得尤為重要。家長應該以身作則，為孩子樹立榜樣，教導他們如何正確處理與他人的關系，學會關心他人、樂于助人。學校則應該通過課程和活動，培養孩子的團隊協作能力和社會責任感，讓他們在實踐中學會承擔責任，為社會的進步貢獻自己的力量。

二、家校共育視角下兒童心理教育實踐路徑

（一）家校共育視角下學生心理健康教育家長視角策略

1.聽孩子說話

傾聽是溝通的第一步，也是一門學問。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達的言語信息和非言語信息。聽孩子說話，要做到三個方面，第一，不急于打斷孩子給出建議。孩子傾訴的目的是多方面的，有時是想要被傾聽，有時是發泄不滿情緒，有時是獲得幫助和理解。而對于這些情況，如果父母急于打斷孩子，那么將會打斷和孩子的溝通，進而影響到孩子情緒的宣泄，甚至是讓孩子覺得不被尊重。第二，不講大道理，先共情。一方面，換位思考。父母可以站在孩子的立場上思考問題，假設自己處于這個年齡段，會做出什么樣的反應。比如：一個七八歲的小孩子跟父母抱怨其他同學嘲笑他的鞋子很丑，便賭氣不愿意再穿。那么，作為父母，換位思考自己在這個年齡段是否會做出同樣的行為。通過這樣的方式，便能夠理解孩子的想法和做法。另一方面，明確孩子的真實需求。孩子的需求往往體現在她的言行中，但是這個需求是否合理，仍需要家長進行判斷，并引導孩子進行主動思考，比如：如果我是你，我會怎么看待這雙鞋子？他人的看法對我產生了什么影響？如果今后在遇到這樣的問題，我應該如何應對。循循善誘，讓孩子逐步清楚自己內心真正的想法。除此之外，家長還需要引導孩子主動表達，不做評價和判斷，進而鍛煉孩子的溝通能力。第三，反射式傾聽，引導孩子充分表達。家長要做到三個方面，即：反射孩子說出的話，簡單復述孩子的話作為回應；采用語氣詞“是嗎、好、嗯”等鼓勵孩子繼續表達；全程不進行判斷和評價。

2.寬容與約束都重要

寬容與約束的平衡是家長在心理健康教育中的重要任務。寬容意味著理解孩子的成長需求，允許他們犯錯誤并從中吸取教訓。家長要給予孩子足夠的自由空間，讓他們能夠自由地探索世界、發展自我。然而，寬容并不意味著放任。家長還要設定明確的規則和界限，讓孩子明白哪些行為是可以接受的，哪些是不可接受的。通過適度的約束和引導，家長能夠幫助孩子養成良好的行為習慣和道德觀念，培養他們的自律意識和責任感。

3.走進自然，接觸社會生活

走進自然、接觸社會生活，是家長實施心理健康教育的有效途徑。自然和社會是孩子成長的最佳課堂，它們能夠提供豐富的經驗和感受。家長應該經常帶孩子參加戶外活動，讓他們感受大自然的美麗與神奇；帶孩子參觀博物館、圖書館等公共場所，讓他們了解社會的多元與包容。通過這些活動，孩子能夠拓寬視野、豐富經歷，增強對世界的認知和理解。同時，這些活動也有助于培養孩子的社交能力和適應能力，讓他們更好地融入社會、與人相處。

（二）家校共育視角下學生心理健康教育教師視角策略

1.巧妙暗示幫助學生樹立自信

在教育實踐中，教師常常需要運用各種策略來幫助學生樹立自信。巧妙暗示是一種非常有效的方法。教師可以通過言語、行為或環境等多種方式，向學生傳遞積極的暗示信息，從而激發他們的自信心。例如，在課堂上，教師可以經常給予學生肯定和鼓勵的話語，如“你做得很好”“我相信你能做得更好”等。這些話語能夠讓學生感受到自己的能力和價值，從而增強自信心。此外，教師還可以通過微笑、點頭等肢體語言來傳遞積極的暗示信息，讓學生感受到教師的關注和認可。除了言語和肢體語言，教師還可以通過調整環境來傳遞積極的暗示信息。例如，教師可以在教室里張貼一些鼓勵性的標語，如“相信自己，你一定能行”“努力就能成功”等。這些標語能夠潛移默化地影響學生的心態，激發他們的自信心。

2.引導學生正確認識自我

教師可以通過組織自我認知活動、心理測評等方式，幫助學生了解自己的性格、興趣、能力等方面。同時，教師可以引導家長和家長共同參與自我認知小游戲，讓家長分享自己的成長經驗，引導孩子正確看待自己的優點和不足。通過家庭和學校的共同努力，學生能夠形成更加全面、客觀的自我認知，為未來的成長奠定堅實的基礎。

3.善于疏導培養學生情感

當學生面臨情感困擾時，教師需要及時發現并給予疏導，同時，也要與家長保持溝通，共同關注孩子的情感變化。家長可以在家庭中為孩子創造一個溫馨、和諧的環境，讓他們感受到家人的關愛和支持；而教師則可以在學校中提供專業的心理疏導服務，幫助學生解決情感問題。通過家庭和學校的共同努力，學生的情感世界將更加豐富和穩定，有利于他們的健康成長。

三、結束語

教師在實施學生心理健康教育策略時，必須注重家庭和學校之間的合作。通過家庭和學校之間的默契配合、深度合作和緊密溝通，我們可以共同為學生的心理健康成長創造更加良好的環境，幫助他們建立健康的心態、提升心理素質，為未來的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳姍娜.家校共育向陽而生——湘鄉市東皋學校心理健康教育的探索與實踐[J].湖南教育（A版），2024，（02）：70-72.

[2]徐麗檬.家校共育：基于“交互滋養”理念的心理健康教育[J].教育，2024，（03）：117-119.

（作者單位：蘇州市吳江區盛澤實驗小學）