大學生順逆觀塑造與社會適應能力提升的策略研究

摘要：順境與逆境是人們對某一時期境遇的總體感受。通過對順逆觀的學理淺析，為當代大學生有效的消解人生疑惑提供幫助。本文分析順與逆的基本內涵，明確順逆觀教育的重要意義，為大學生履行順逆觀并提升社會適應能力提出策略。目的是增強大學生踐行順逆觀意識，增強大學生社會適應能力，把大學生培養成合格的社會主義接班人。

關鍵詞：大學生；順逆觀

“人生不如意十之八九”，順境與逆境往往交織出現在我們的人生中。絕大部分大學生能夠正確對待人生矛盾，善于利用順境，乘風破浪；正視逆境，實現人生抱負。但也存在一部分大學生在順境中止步不前，甘于享樂；在逆境中一蹶不振，喪失斗志。習近平總書記在紀念“五四運動”100周年大會上強調：“今天，新時代中國青年處在中華民族發展的最好時期，既面臨著難得的建功立業的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時代使命。順逆觀作為大學生人生觀教育的重要組成部分，對幫助大學生厘清人生矛盾，實現人生理想具有重大意義。

一、大學生人生道路上的順與逆

（一）順境

“順境”通常指順利的境遇，是人人都向往的一種境遇。大學生所處的順境包括：和平穩定的社會環境、幸福健全的家庭、優越的物質條件以及康健的體魄等等。不論是客觀條件還是主觀努力，能推動大學生向前發展的均可稱之為順境。

（二）逆境

“逆境”則與“順境”相反，指不順利的環境或情況。需要個人發揮強大的主觀能動性克服困難，逆勢而行進而達到目的。大學生所面臨的逆境大體可以歸為：學業受挫、生活困難、家庭遭遇變故、突發疾病等等。

（三）順境與逆境的辯證關系

第一，順境與逆境是主觀與客觀的辨證統一。順境逆境是人的一生中不可規避的矛盾，是客觀事物自身所固有的，是生活本身的矛盾。人的一生受制于種種客觀條件的制約，我們出生于不同的時代背景、不同的國家、不同的家庭環境、接受不同的學習教育，這些都是無法改變的，既定的事實，理應欣然接受。當然個人主觀能力的大小，在一定程度上能夠改變某些既定的客觀事實。正所謂“強者從不抱怨環境”，身處順境，內心強大的人能夠抓住機遇，不貪圖享樂，實現人生理想。反之，有再好的外部環境，不懂得珍惜，不努力進取，最終注定一事無成。即便身處逆境，強者也能夠憑借其強大的意志力戰勝各種磨難，實現人生的理想與抱負。主觀能動性較差的人，身處逆境時易被打倒，最終碌碌無為。不論身處順境還是逆境，都離不開個人主觀能動性的發揮，因此，順境與逆境是主觀與客觀的辯證統一。

第二，順境與逆境是偶然與必然的辯證統一。盡管順境與逆境是客觀存在，必然會發生的，但人的一生何時歷經順境或逆境是偶然的。也許一個人一生都一帆風順，也有的人一生都命途坎坷，這些都帶有一定的偶然性。機遇是順境與逆境必然性的偶然表現。不論是身處順境還是逆境，當機遇出現時，都需要牢牢抓住，充分發揮主觀能動性，在順境中更進一步，在逆境中絕處逢生。可見，順境與逆境是偶然性與必然性的辯證統一。

第三，順境與逆境相互排斥、相互對立，在一定條件下能夠相互轉化。順境與逆境是相對而言的，二者是互為矛盾的存在，人人都盼望順境恐懼逆境，但二者又相統一，沒有順境何談逆境，反之同理。順境與逆境在一定條件下能夠相互轉化，處于順境之人如果不時刻勉勵自己，難免心生怠惰，將有利條件浪費，長久以往，順境會朝逆境轉化。處于逆境之人，充分克服不利因素，積極發揮主觀能動性，逆境就會朝著順境轉化。

二、順逆觀教育對當代大學生成長的重要意義

（一）有助于大學生樹立正確的價值觀念。

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”順逆觀作為人生觀教育的一部分，有助于幫助其樹立正確的順逆觀念，樹立正確的價值觀。隨著全球化浪潮的不斷推進，世界各地思想蜂擁而至。當代大學生正是伴隨著這一文化浪潮成長起來，尤其網絡文化盛行，讓大學生接受各式各樣信息的途徑增多、范圍變廣。其中拜金主義、享樂主義、個人主義等非主流價值觀念，對大學生產生不利影響。存在躺平心理、佛系心理的大學生不在少數。

如今青年大學生生逢社會主義發展的關鍵時期，理應為社會主義事業貢獻力量。“五四運動”時期的愛國有志青年，身處惡劣環境，為了實現民族復興不惜拋頭顱、灑熱血。如今新時代大學生擁有和平穩定的外部環境，不應在順境中碌碌無為，甘于享樂，在逆境中一蹶不振，應把家國情懷始終銘記于心，將民族復興重任扛在肩上。

因此，培養大學生正確順逆觀十分重要，從心理發展學的角度看青年大學生也只是處于迅速走向成熟但未真正完全成熟的階段，對其價值觀的培養十分關鍵。

（二）有助于大學生辯證看待人生矛盾

實現人生理想的過程注定是艱苦不易的，順境與逆境這對矛盾將始終伴隨我們前行。不論是順境還是逆境，對于人的影響都是兩方面的。順境為我們提供了優越的條件，正所謂“天時地利人和”，為個人成長提供充足動力。但順境下的寬松氛圍與優越條件，難免會讓人不思進取，虛度光陰。同樣，逆境對人的影響也是雙面的，長久處逆境之人，也許會放棄掙扎，不選擇與命運抗爭，最終無所作為。當然，也會有人選擇和不幸抗爭到底，在艱苦環境中磨練意志，最終實現目標。

對大學生進行順逆觀教育，就是讓其認清人生處處存在矛盾，不論身處順境還是逆境都應該發揚艱苦奮斗精神，以向上的姿態實現人生理想。

（三）有助于促進大學生全面發展提升社會適應能力

對大學生進行順逆觀教育，除了對其進行知識理論方面的傳授，更重要的是培養其道德品質。大學生價值觀介于成熟與不成熟之間，容易對人生道路抉擇做出誤判，在順境下耽于玩樂，遇到挫折不知所措。

加強對大學生進行順逆觀教育，一方面促進其知識理論的豐富，一方面培養其強大的心理素質，使其不論遇到順境還是逆境，都能以積極樂觀的心態對待。正如英國哲學家弗朗西斯·培根曾說：“順境并非沒有許多恐懼和煩惱，而逆境也并非沒有慰藉和希望”。順逆觀教育的目的在于幫助大學生做好步入社會的心理前提，提高其社會適應能力，不論身處順境或逆境都能坦然處之。

三、大學生形成正確順逆觀與提升社會適應能力的策略

（一）以憂患意識對待人生順境

自古以來，我們國家就十分推崇“居安思危”“未雨綢繆”等思想觀念。身處新時代的大學生，更應該具備“憂患意識”，來面對人生道路上的順境，使大學生朝著更好的方向發展。當前，大部分學生有正確的學習態度，勤勉上進，刻苦努力。但也存在一部分大學生上課走神、玩手機、逃課、曠課等現象。歸根到底還是因為大學生缺乏憂患意識，意識不到應該珍惜來之不易的學習機會。因此，大學生應牢牢樹立憂患意識。

第一，樹立危機意識。在校大學生社會經驗少，要深化對危機事件的認識。當前高校大多都會定期舉辦生命健康安全教育、愛國教育、國家安全教育等，大學生應通過理論知識的學習，提高自己對危機的辨別與認識能力，防患于未然。

第二，大學生要有進取心。身處順境，更應該具備進取精神，趁勢而上。具備進取精神，就意味著大學生不應該安于現狀，應不斷探索、不斷進步。一方面，不斷學習理論知識豐富自己的科學文化修養。另一方面，時刻提醒自己的使命是為實現中華民族偉大復興而奮斗，為祖國繁榮貢獻力量。同時要珍惜順境帶給我們的大好時機，憑借有利條件取得佳績，實現人生理想。

（二）提高抗挫能力

當代大學生大多數成長于獨生子女家庭，是溫室的花朵，獨生子女大多備受家庭寵愛。在面對人生挫折不順的境況下，存在一部分大學生無措、迷茫的現象，因此，當代大學生應提高抗挫折的能力，應對人生逆境。

第一，身處逆境要具有頑強的毅力。逆境是人生中難以避免的一部分，它可能來自于個人生活的各個方面，如職業挑戰、人際關系問題、健康困擾等。在這些困難面前，擁有頑強的毅力意味著能夠保持堅定的信念，不輕易放棄，持續努力尋找解決問題的辦法。這種積極的心態有助于我們更好地分析問題，尋找有效的解決方案。大學生應該學會在面對挑戰時相信自己的能力，相信自己能夠克服一切困難，走向成功。

第二，身處逆境要具有堅定的信念。回顧黨的百年歷史，正是因為先烈們始終堅信中華民族能夠戰勝險阻，憑借強大的意志力帶領中國民族走向光明，這種堅定不移的理想信念也正是當今大學生戰勝逆境的法寶。同時，堅定的信念還能夠讓我們在逆境中保持積極的心態和樂觀的情緒。當我們相信自己的能力和未來的美好時，我們就能夠更好地面對現實，不被困難所打倒，有助于我們更好地應對挑戰，戰勝困難。

第三，身處逆境要樹立獨立自主的精神。意味著要自力更生，靠自己的努力去克服困難。如果我們總是寄希望于他人的幫助或等待外部環境的改變，那么我們可能會失去成長和進步的機會。因此，大學生需要保持積極向上的態度，發揮自己的潛力，用實際行動去克服困難。此外，在未來的道路上，我們還會遇到更多的困難和挑戰，擁有獨立自主的精神將使我們更加堅強和自信，能夠更好地應對變化，把握機會，實現自己的人生目標。

（三）積極實現逆境向順境的轉化

逆境在一定程度上能夠鍛煉人的意志力與忍耐力，對一個人的成長大有益處。但在逆境條件影響下，實現人生理想的過程是艱辛且不易的。為了幫助大學生更好實現人生理想，新時代大學生順逆觀倡導將逆境中的不利因素積極轉化為有利因素，進而實現由逆境向順境的轉變，幫助大學生解決人生疑惑。

第一，提高辯證思維能力。提高辯證思維能力是一個長期而復雜的過程，需要大學生不斷努力、不斷探索。因此，大學生應牢牢把握思政課程，努力學習馬克思主義理論，培養自己的辯證思維能力。實現人生理想的過程并非一帆風順，當代大學生大多數生活條件良好，對理想生活抱有期待的同時低估了實際情況的艱難困苦，造成理想與實際不相符合，存在嚴重的心理偏差。這就要求大學生在提高辯證思維能力的同時，也要尊重客觀事實，將眼界放寬，尋找更多方法解決困難，這并不是逃避而是另辟蹊徑。

第二，提高創新思維能力。在實現理想過程中逆境是不可避免的，我們要保持積極心態，運用創新思維能力來應對逆境。在陷入逆境時，我們應打破常規思維模式，大學生需要有足夠的勇氣打破常規，在困境中激發自己的潛力。即便失敗，也要有信心與耐心，在失敗中總結經驗教訓，為自己的人生理想創造有利因素，將逆境成功轉化為順境。

（四）大學生自身重視順逆觀學習

大學生作為順逆觀教育的主體，應當充分發揮主觀能動性，加深大學生對順逆觀的理解與認識，提高自己文化修養與思想道德品質，解決實際問題。

第一，明確學習目標。大學生應當了解當前時代背景，充分提高自身眼界與能力，做好人生規劃。不論順境還是逆境，都應確立明確的學習目標，規劃自己的人生。主動學習黨的理論知識，認清國內外形式，明確自己擔當與使命。在理論知識學習過程中，也不能忽視德育的重要作用。大學生應提高對思政課的重視程度，杜絕重專業課輕公共課現象。其中《思想道德與法治》課程中，對順逆觀有系統的闡述，大學生應牢牢把握其理論觀點，明確當代主流價值觀念，面對當前社會的錯誤思想潮流有自己的判斷力與辨別能力。

第二，積極投身社會實踐。當代大學生成長于美好穩定的時代，沒有戰爭侵襲，更不必擔心溫飽。正因如此，當代大學生應該珍惜當前美好生活，不論是身處順境亦或是逆境，都應該以堅強獨立的姿態面對世界，磨煉自己的意志。當代大學生磨練意志的最優途徑就是積極投身于社會實踐。例如，參加邊遠山區的支教活動或“西部計劃”，那里的日子雖然艱苦，但生活是有意義且充實的。在艱辛的日子里，往往更能找尋生活的意義。大學生暑期也可以參加三下鄉活動，為敬老院和孤兒院送溫暖，增強自己解決問題的能力，努力將自己培養成一名肯吃苦耐勞，有責任心有擔當的有志青年。

一個人的成長不可能一帆風順，毫無波瀾。當代大學生在步入社會之前，其完備價值觀的形成至關重要。順逆觀作為人生觀教育的組成部分，重點在于培養其憂患意識與抗挫能力以適應當前社會發展。新時代大學生應正確看待人生的成敗得失、順逆曲直，以激昂向上的奮進精神，實現人生理想。

參考文獻

[1]習近平：《在紀念五四運動 100 周年大會上的講話》，北京：人民出版社 2019 年版，第 12 頁.

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（作者：李遠，哈爾濱理工大學碩士研究生；王曉華，哈爾濱理工大學教授）