論新時(shí)代背景下職業(yè)院校學(xué)生自信心培養(yǎng)

摘要：研究旨在探討新時(shí)代背景下職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪(fǎng)談等方法，分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生自信心的現(xiàn)狀及其影響因素。研究結(jié)果表明，職業(yè)院校學(xué)生自信心普遍較低，主要受到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知等多方面因素的影響。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略和建議及啟示，以期提升職業(yè)院校學(xué)生的自信心水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；自信心；培養(yǎng)策略；影響因素

一、引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的地位日益凸顯。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)輸送各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的重任。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，職業(yè)院校學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力，其中自信心不足是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。

新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求更加多元化和精細(xì)化，職業(yè)院校學(xué)生需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要具備良好的綜合素質(zhì)和自信心。然而，由于各種原因，部分職業(yè)院校學(xué)生存在自信心不足的問(wèn)題，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也制約了他們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

二、文獻(xiàn)綜述

自信心是個(gè)體對(duì)自己能力、價(jià)值和成就等方面的積極評(píng)價(jià)和信任。在教育領(lǐng)域，自信心的培養(yǎng)被視為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于自信心的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的研究，涉及家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知等多個(gè)方面。

在家庭教育方面，父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍和親子關(guān)系等因素對(duì)子女的自信心產(chǎn)生顯著影響。積極、鼓勵(lì)和支持性的家庭環(huán)境有助于培養(yǎng)孩子的自信心；而過(guò)度保護(hù)、限制和否定的家庭環(huán)境則可能抑制孩子的自信心發(fā)展。

在學(xué)校教育方面，教師的教育方式、課堂氛圍和學(xué)校文化等因素對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生重要影響。教師的鼓勵(lì)、肯定和支持能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心；而過(guò)于嚴(yán)厲、批評(píng)和否定的教育方式則可能損害學(xué)生的自信心。

在社會(huì)認(rèn)知方面，“低級(jí)教育”“二流教育”“差生教育”“兜底教育”“打工教育”等各種“社會(huì)認(rèn)同”危機(jī)對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生重要影響，這些“社會(huì)認(rèn)同”危機(jī)致使社會(huì)民眾對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同感低，職業(yè)院校的學(xué)生有沉重的失落感、自卑感。

在自我認(rèn)知方面，個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)是影響自信心的重要因素。個(gè)體需在比較、實(shí)踐中對(duì)自己有客觀全面的認(rèn)知，從而接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，積極面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，不斷調(diào)整自己的認(rèn)知和行為，才能產(chǎn)生自信，才能充分發(fā)揮自身的潛能，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、研究方法

（一）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生心理狀況，掌握學(xué)生存在的心理問(wèn)題，為后期開(kāi)展自信心培養(yǎng)工作做鋪墊。

（二）觀察記錄法。以泰安技師學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，通過(guò)觀察掌握學(xué)生自信心樹(shù)立情況，積累原始資料，加以理性分析與研究，建立跟蹤記錄檔案，做好記載，撰寫(xiě)研究個(gè)案。

（三）比較分析法。通過(guò)對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的前期、中期、后期的不同表現(xiàn)作比較，切實(shí)調(diào)查學(xué)生在初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生是否朝著預(yù)期的方向發(fā)展。

（四）行動(dòng)研究法。輔導(dǎo)員及任課教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在幫助學(xué)生樹(shù)立自信心的同時(shí)，提高研究水平。

四、職業(yè)院校學(xué)生自信心現(xiàn)狀分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪(fǎng)談，本研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生自信心普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)自己能力的不自信：許多學(xué)生認(rèn)為自己的技能水平不夠高，擔(dān)心無(wú)法勝任未來(lái)的工作。

（二）對(duì)自我價(jià)值的不認(rèn)同：部分學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校和社會(huì)中地位較低，缺乏自信和自尊。

（三）對(duì)未來(lái)前景的擔(dān)憂(yōu)：由于就業(yè)壓力和職業(yè)前景的不確定性，許多學(xué)生對(duì)未來(lái)感到迷茫和不安。

這些問(wèn)題的存在，不僅影響了學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)，也制約了他們的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。

五、影響職業(yè)院校學(xué)生自信心的因素

本研究發(fā)現(xiàn)，影響職業(yè)院校學(xué)生自信心的因素主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）家庭教育因素：家庭氛圍、父母教育方式以及親子關(guān)系等對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）學(xué)校教育因素：教師的教育方式、課堂氛圍以及學(xué)校文化等對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)起著重要作用。

（三）社會(huì)認(rèn)知因素：消除“社會(huì)認(rèn)同”危機(jī)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。職業(yè)教育類(lèi)型定位模糊、職業(yè)辦學(xué)特色下的評(píng)價(jià)體系缺失等影響了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同。

（四）個(gè)人經(jīng)歷因素：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折和成功經(jīng)歷，以及他們對(duì)這些經(jīng)歷的認(rèn)知和處理方式，也會(huì)影響其自信心水平。

六、職業(yè)院校學(xué)生自信心培養(yǎng)策略與建議

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自信心普遍較低的現(xiàn)狀及其影響因素，本研究提出以下培養(yǎng)策略與建議：

（一）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)：引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的心理需求，創(chuàng)造積極的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子的自信心。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境：教師應(yīng)注重鼓勵(lì)、肯定和支持學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，營(yíng)造積極的課堂氛圍和學(xué)校文化。

（三）提高社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)可度：優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，構(gòu)建職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，這些措施有得于消解社會(huì)民眾的教育焦慮，并增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，有得于消解社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同危機(jī)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。

（四）幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，積極面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（五）開(kāi)展多樣化的自信心培養(yǎng)活動(dòng)：通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)體活動(dòng)等方式，提升學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

七、結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自信心的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行深入研究，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略與建議。然而，自信心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生本人共同努力。未來(lái)研究可進(jìn)一步探討如何構(gòu)建更加完善的自信心培養(yǎng)體系，以及如何針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。同時(shí)，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求變化，自信心培養(yǎng)的策略和方法也需要不斷調(diào)整和更新。

本研究雖然對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討，但仍存在一些局限性和不足之處。首先，由于研究時(shí)間和資源的限制，樣本規(guī)模相對(duì)較小，可能無(wú)法全面反映職業(yè)院校學(xué)生的自信心現(xiàn)狀。其次，本研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪(fǎng)談的方法，缺乏對(duì)其他可能影響學(xué)生自信心的因素進(jìn)行更深入的探討和分析。未來(lái)研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，采用更多元化的研究方法和技術(shù)手段來(lái)探究職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)問(wèn)題。

八、對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐的幾點(diǎn)啟示

在新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生自信心培養(yǎng)探究的研究中，對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐的啟示顯得尤為重要。自信心作為個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，在職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中具有深遠(yuǎn)的影響。以下是對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐的幾點(diǎn)啟示：

（一）實(shí)踐是培養(yǎng)自信心的有效途徑之一。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置豐富多樣的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更能夠提升時(shí)的自信心。例如，通過(guò)參與真實(shí)項(xiàng)目或模擬情境的訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步建立起對(duì)自己能力的信心，并學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)壓力。

（二）職業(yè)院校應(yīng)注重教師和輔導(dǎo)員在自信心培養(yǎng)中的角色。教師不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛力和優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)其自信心。輔導(dǎo)員則可以通過(guò)心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)一步促進(jìn)其自信心的成長(zhǎng)。

（三）實(shí)踐中的合作與交流能夠促進(jìn)自信心的形成。職業(yè)院校可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要承擔(dān)不同角色和責(zé)任，這不僅有助于其在集體中找到自己的位置，還能夠通過(guò)與他人的交流和協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)自己能力的認(rèn)知和信心。

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康的綜合支持。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和個(gè)人發(fā)展的多樣挑戰(zhàn)，學(xué)生的心理健康尤為重要。學(xué)校可以通過(guò)心理健康教育、心理咨詢(xún)服務(wù)等形式，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。這不僅有助于緩解學(xué)生的焦慮和壓力，更能夠?yàn)槠渥孕判牡呐囵B(yǎng)提供良好的心理環(huán)境和支持體系。

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求變化，職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)也將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來(lái)研究可以進(jìn)一步關(guān)注如何適應(yīng)這些變化，構(gòu)建更加完善的自信心培養(yǎng)體系，為職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持。

總之，職業(yè)院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生本人共同努力。通過(guò)深入研究和實(shí)踐探索，我們可以為提升學(xué)生的自信心水平、促進(jìn)其全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：泰安技師學(xué)院）