基于大數據的初中信息技術課程個性化教學研究

摘要：在日常教學中，利用大數據技術，教師能夠準確分析學生的學情和學習狀態，并以之為基礎制定個性化的教學策略，提高學生的學習興趣。基于此，本文探究了在初中信息技術課程教學中，利用大數據技術探索個性化教學的相關策略，以供參考。

關鍵詞：初中信息技術課程；個性化教學；大數據

一、引言

在傳統的信息技術課程教學中，教師無法準確地了解學生的學習狀態，也無法制定個性化的教學策略。在大數據時代，教師可以借助互聯網技術實現對學生學習狀態的精準分析，從而為學生提供個性化的學習計劃。因此，教師應該轉變傳統的信息技術課堂教學方法，將大數據技術融入信息技術課堂教學中，為學生提供個性化的教學。

二、大數據背景下初中信息技術課程個性化教學的必要性

在大數據時代，對學生的信息素養提出了更高的要求。信息技術課程是初中階段的一門重要基礎課程，對于學生今后的學習與發展有著至關重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，利用大數據技術對初中信息技術課程進行個性化教學勢在必行。在分析大數據背景下初中信息技術課程個性化教學的必要性之前，有必要概述大數據的定義。

（一）大數據的定義

大數據是指以龐大的數據量為基礎，通過數據分析和處理尋找隱藏于其中的規律和價值的過程。隨著信息技術的飛速發展，信息的爆炸式增長已經成為不爭的事實。各種傳感器、智能設備、社交媒體等不斷產生海量數據，這些數據蘊含著無限的可能性和商業價值。大數據概念的提出，標志著人類社會進入數據時代。大數據技術的發展，主要包括三個方面：一是技術層面，二是應用層面，三是數據價值層面。技術層面指的是，大數據技術將從傳統計算機到互聯網、云計算、移動互聯網、物聯網等技術中分離出來，形成一種新型計算模式；應用層面指的是將數據與大數據相關的算法、模型等應用到傳統行業中，推動產業轉型升級；數據價值層面指的是通過對大數據分析和挖掘，從而發現新的商業機會和價值。

（二）大數據背景下初中信息技術課程個性化教學必要性

個性化教學是指針對每個學生的個體差異而進行的個性化教學。在信息技術課程中，個性化教學意味著教師更加注重培養學生的創新思維能力和問題解決能力。在大數據時代，學生的學習方式和學習需求發生了很大的變化，傳統信息技術課程教學方式已經無法滿足學生的個性化需求。因此，教師必須針對學生的需求進行個性化教學。在初中信息技術課程教學中，由于學生的基礎不同，學習能力和興趣也存在差異性，因此，教師應從學生的實際情況出發，采取個性化教學模式。同時，教師還要根據學生的學習特點和能力水平制定個性化的教學目標和教學任務，確保每一位學生都能在課程學習中取得實質性的進步。此外，大數據時代的信息技術發展速度非?？?，新技術、新知識層出不窮，這就要求教師不斷提升自身專業能力和專業素養，緊跟時代步伐與信息技術發展速度，創新教學方法，拓展教學內容，為學生提供具有時代性和先進性的個性化信息技術教學。當然，個性化教學并不意味著教師要完全舍棄傳統的教學方法。傳統的教學方法仍然具有其獨特的優點，如系統性、連貫性和規范性等。因此，在進行信息技術課程個性化教學探索過程中，教師可以將傳統的教學方法與現代信息技術相結合，從而創造出更加豐富多樣的教學形式。

三、大數據背景下初中信息技術個性化教學現狀與改進方向

大數據背景下，信息技術已經成為人們生活中不可或缺的一部分。相應的，初中信息技術的教學也日益引起人們的廣泛關注。然而，由于學生個體差異，傳統的教學模式無法有效滿足每位學生的需求。因此，個性化教學成為教學方式改革的方向之一。

（一）大數據背景下初中信息技術個性化教學現狀

首先，教學資源的匱乏成為開展個性化教學的制約因素。由于教材內容的統一性，無法滿足不同學生的學習需求，這就需要教師充分發揮教職崗位的主觀能動性，積極開發優質的教學資源，以作為教學內容的有益補充。但事實上，教師的信息化素養和教學水平制約了其對教學資源的開發，如部分教師在進行教學時，缺乏對信息技術教學資源的選擇和應用能力，從而無法為學生提供其所需的信息技術學習資源；部分教師在教學資源的開發工作中缺乏創新意識，導致教學內容單一。

其次，教師在教學中缺乏針對學生個體差異而進行的個性化指導，導致部分學生學習效果不佳。例如，一些學生對計算機操作不熟練，以致其學習信息技術課程時容易產生畏難情緒；一些學生在學習中不能很好地發揮主觀能動性，造成了教學資源的浪費；還有一些學生雖然有較高的信息技術能力和水平，但缺乏信息技術課程的學習興趣。面對學生的各種情況，教師要想實現學生整體水平的提升，便要綜合考慮每一位學生的實際情況，為他們進行個性的教學。事實上，目前的信息技術教學中，缺乏此類個性化的教學。

再次，評估方式的單一性也限制了個性化教學的發展。目前的信息技術教學評估主要側重于考察學生對知識的記憶與運用能力，而忽視了對學生創造性思維和實踐能力的評估。因此，教師應改變傳統的評價方式，加強對學生綜合能力和創新能力的評價，以促進學生的全面發展。

（二）大數據背景下初中信息技術個性化教學改進方向

首先，借助大數據分析技術，可以對學生的學習特點進行深入分析，為教師提供個性化教學的參考依據。具體而言，教師可以通過收集學生的學習數據，如學習習慣、學習模式、學習進度等，更好地了解學生的學習情況和個性化需求，從而有針對性地進行教學設計和點對點輔導。其次，利用大數據技術，可以開發出更加優質、多樣化的教學資源。具體而言，教師可以通過全面搜集和整理各種信息技術教材、教學資源和學習工具，建立一個內容豐富的優質教學資源庫，以便學生可以根據自身需求，靈活地選擇適合自己的學習資源，從而實現個性化學習。再次，利用大數據技術，可以構建多維度的評價體系，便于教學準確掌握每一位學生的實際情況，從而為其提供個性化的教學。具體而言，教師應將學生從單一的知識記憶和應用能力評價模式中解放出來，注重培養學生的創造性思維和實踐能力。通過大數據技術，教師可以構建多維度的學生評估體系，包括知識掌握程度、問題解決能力、創新能力以及團隊合作能力等方面的評估。這樣的評估方法可以全面反映學生的綜合能力和潛力，有助于教師進行因材施教，從而促進學生的個性化發展。

四、基于大數據的初中信息技術課程個性化教學策略

（一）通過網絡平臺進行教學資源整合

大數據時代，網絡平臺為教學資源的整合提供了支持。在初中信息技術課程中，教師可以充分利用網絡平臺的優勢，將不同課程的教學資源進行整合，構建一套優質的教學資源庫。教師還可以將網絡平臺上收集到的各種教學資源制作成微課視頻，為學生提供多樣化的學習資源。

比如，在初中信息技術課程中，PS技術既是學生必須掌握的基礎能力，又是當前各行各業應用最廣泛的一種技術。在進行PS技術課程教學時，教師可利用多媒體設備，演示PS技術的相關基礎知識。之后，教師可以采用小組協作式教學方法，讓學生以小組為單位完成特定圖片的設計和處理。最后，學生完成圖片處理小組任務后，可將小組成果上傳到平臺，由教師逐一進行點評。在這個過程中，教師應當鼓勵和引導學生充分發揮大數據的優勢，如關鍵詞搜索等，查詢PS軟件中相關功能按鈕的位置，或蒙板等圖片效果的實現方式等。

（二）結合大數據技術手段進行教學方式創新

傳統的教學方式下，教師在課堂上進行知識講解，學生被動地接收知識。大數據時代下，教師應該結合課堂教學內容，利用互聯網平臺優勢，基于對學生學習狀態的精準分析，制定更加符合學生實際情況的教學策略。例如，在進行“網絡搜索”教學時，教師可以將教學內容以表格形式展示出來，讓學生清楚地了解搜索步驟、搜索方式等與網絡搜索相關的常見問題。與此同時，教師可以利用在線教學平臺向學生推送線上測試題，學生完成測試題的整個過程中，平臺均會利用大數據技術對學生的完成情況進行記錄并分析，從而得出學生的薄弱點。教師根據此類大數據分析結果，一方面可動態調整和優化教學內容，另一方面可根據不同學生的實際情況和個性化需求開展有針對性地教學。

（三）鼓勵學生自主探究與合作學習

在目前的初中信息技術教學中，教師往往采用傳統的教學方式開展教學活動，難以滿足學生的個性化學習需求。在大數據時代，教師應該充分利用信息技術手段，開展自主探究式教學與合作探究式教學，培養學生的自主探究能力與合作學習能力。例如，在進行“信息檢索”教學時，教師可以通過多媒體手段為學生播放一些電影片段，教師可讓學生選擇一段自己最喜歡的片段，并引導學生通uQX83Q+Rr691vrPlaZIUc02qX4XuGP87d7Bkt3NM2L4=過自行搜索，整理電影相關信息，如故事背景、故事梗概等。同時，教師還可鼓勵學生尋找與電影片段相關度高的文章或書籍，如影評、電影原著等，并選定片段內容進行閱讀。個人自主探究部分完成后，教師還可以延續進行合作式探究。因為每個人選擇了不同的電影片段，并圍繞自己選擇的片段完成了個人探究的部分。教師可以讓選擇了相同電影片段的學生自動歸為一隊，實現對學生的自動分組，然后讓學生以小組為單位，對各自的個人探究成果信息進行信息整合與優化處理。

這種個人探究與合作探究相延續、相結合的教學方式，不僅能夠激發學生的積極性和主動性，也能培養學生的團隊協作精神，是有益的教學方式創新。

（四）充分發揮大數據對教學過程的行為預測以及監督管理作用

教師在對學生進行課堂評價時，可以借助大數據技術對學生的學習過程進行分析，一方面可以實現對學生學習狀態的有效掌握和對學生學習過程的有效管理，另一方面，有助于教師根據學生實際學情及時調整教學策略。例如，在講解“圖片處理”這一知識點時，教師可以通過大數據技術了解到，哪些同學在進行哪些操作過程中容易出現哪些錯誤。然后，教師可以結合大數據技術提供的學習路徑和教學策略對該部分學生、該操作重點及該類常見錯誤進行重點教學。通過大數據分析學生的學習情況，有助于教師有針對性地制定個性化教學策略。在大數據時代背景下，教師要充分利用信息技術手段來優化教學活動。在大數據技術支持下，教師可以借助云計算、物聯網等教學平臺或技術設備，對課堂環境進行實時監測，以便教學更好地掌握學生的實時學習情況。將教學活動與大數據相結合，有助于提高課堂教學效率。

五、結束語

綜上所述，大數據背景下，初中信息技術課程的個性化教學既是教育信息化進程的大勢所趨，也是信息素養要求下教學方式改革的有效途徑。教師要積極借助大數據技術，為學生打造個性化的課程教學，從而培養學生對大數據的理解和應用能力及信息素養。

作者單位：孫傳卿 山東省文登第二中學

孫傳卿（1976.03-），女，山東威海，本科，中學一級教師，文登區信息科技學科骨干教師，威海市信息科技會考命題專家組成員，研究方向：初中信息科技教學研究。

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