教育信息化2.0背景下初中歷史課件使用有效性研究

摘要：隨著教育信息化2.0的推進，初中歷史課件在提高教學質量和效果發揮的作用日益重要。同時，教育信息化2.0背景下初中歷史課件的使用存在很多不足，如何提高課件使用有效性成為亟待研究的課題。本文旨在探討教育信息化2.0背景下提高初中歷史課件使用的有效性，分析初中歷史課件使用中存在的問題并提出相應的策略。研究發現，精準定位課件內容、優化課件設計、創新課件使用方式、加強教師培訓和交流、充分考慮學生需求和特點以及完善課件評價體系是提高初中歷史課件使用有效性的重要策略。

關鍵詞：教育信息化2.0；初中歷史；課件有效性；教學策略

教育信息化是當前教育改革的重要方向，也是實現教育現代化的必要條件。隨著信息技術的不斷發展和應用，教育信息化2.0已經成為當前教育改革和發展的重要方向。隨著教育信息化2.0的深入推進，教學形式和內容正在發生深刻的變化，信息技術在初中歷史教學中得到了廣泛應用。教學課件作為重要的教學輔助工具，對于提高歷史教學的有效性具有重要意義。目前初中歷史課堂中應用課件教學存在很多問題，教師應根據實際情況合理運用課件，創新教學方法，加強課件管理和學生參與，提高教學效果和質量。探究教育信息化2.0背景下初中歷史課件的使用有效性，對于提高初中歷史教育的質量和效果具有重要意義。

一、教育信息化2.0背景下初中歷史教學有效使用課件的意義

教育信息化2.0是教育信息化發展的新階段，強調信息技術與教育教學的深度融合，以實現教育現代化的目標。初中歷史教學課件是指根據初中歷史教學大綱和教材內容，以圖片、文字、視頻等多媒體軟件為主要表現形式，輔助歷史教學的素材（圖1 為課件可以參考引用的圖片素材）。課件通常包括歷史事件、人物、文化等方面的內容，旨在幫助學生更好地理解歷史知識，提高歷史素養。在教育信息化2.0的背景下，信息技術在初中歷史課程教學中發揮著越來越重要的作用，為提高教學質量和效率提供了有力支撐[1]。初中歷史課件在提高學生學習興趣、增強課堂互動性、提高教學效率、促進學生個性化學習和推動教育信息化發展等方面都具有重要意義，具體如下：

提高學生學習興趣：通過使用課件，教師可以利用豐富的圖片、動畫和視頻等多媒體元素，生動形象地展示歷史人物和事件，激發學生的學習興趣和好奇心。增強課堂互動性：教師可以在課件中設置多種交互方式，如選擇題、填空題等，引導學生積極參與課堂互動，提高學生的學習效果[2]。提高教學效率：傳統歷史教學模式下，教師需要手寫教案、制作教具等，耗費大量時間和精力。教學課件可以減少教師板書的時間，加快課堂節奏，提高教學效率。同時，課件可以方便地展示大量的歷史資料，幫助學生拓寬視野。促進個性化學習：課件可以為學生提供個性化的學習資源。學生可以根據自己的興趣和能力選擇不同的學習內容，促進個性化發展。教師可以通過課件中的交互式元素，引導學生積極參與課堂討論，提高教學質量。推動教育信息化發展：課件的使用是教育信息化的重要組成部分，它可以促進信息技術與歷史教學的融合，推動教育信息化的發展。教師可以通過課件中的網絡資源，引導學生了解國內外歷史研究的最新動態，提高教學水平。

二、教育信息化2.0背景下初中歷史課件使用問題分析

隨著教育信息化2.0的深入推進，初中歷史課程教學中使用課件已經非常普遍。課件通常以PPT、視頻、互動軟件等形式承載，用于輔助教師的課堂教學和學生的自主學習[3]。初中歷史課件的使用已經成為教育信息化的重要組成部分，對于提高教學效率和質量有積極的作用。但目前，初中歷史課堂課件教學中仍存在許多不足，需要不斷改進和完善課件的設計和使用方式，以適應不同學生的需求和特點，促進他們的全面發展。

隨著“新課改”的推進，初中歷史課件教學取得良好效果，在課件內容設計與使用方面不斷完善，有效促進了歷史課程教學的發展。由于受到多方面因素的影響，初中歷史課堂中應用課件教學仍存在教材內容不匹配，設計不夠精美，使用方式單一等問題，具體如下：

內容與教材不匹配：一些課件內容與教材脫節，無法緊扣教學重點和難點，導致學生無法準確理解和掌握知識[4]。設計不夠精美：課件的視覺效果不佳，缺乏吸引力和美感，難以激發學生的學習興趣。使用方式單一：教師對課件的使用方式過于單一，缺乏創新和變化，無法滿足學生的學習需求。教學中過于關注課件形式忽視課堂學習內容，如在“七七事變”教學課堂導入時設計睡獅怒醒的動畫，由于學生的注意力全部被動畫吸引，無法達到良好的導入效果。教師信息技術水平有限：一些教師對信息技術的掌握程度有限，無法靈活運用多種方式呈現課件內容。學生參與度不足：學生在課件教學過程中的參與度和互動性不足，無法充分發揮其主體作用。評價體系不完善：學校和相關部門缺乏有效的課件評價體系和激勵機制，導致教師缺乏制作和使用課件的積極性。

三、教育信息化2.0時代初中歷史課件有效使用策略

為提高課件教學質效，教師需要從框架搭建、素材整理與流程優化等方面優化課件設計，通過把控課件時間，做好教學指導，明確教學目的，提升課件使用的有效性。

（一）基于教育信息化2.0的歷史課件教學要點

1.精準定位課件內容

教師在制作歷史課件時，應該根據教材內容和教學目標，精準定位課件內容。課件內容應該緊扣教材重點和難點，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，課件內容還應該注重培養學生的歷史思維能力和分析能力，引導學生進行自主學習和思考。精準定位課件內容，包含以下幾方面內容：明確教學目標：教師應根據教材和學生需求明確教學目標，選擇恰當的歷史資料，確保課件內容緊扣教學重點和難點。內容專業準確：教師可以與學科專家和教師進行交流，確保課件內容的專業性和準確性。內容調整靈活：針對不同能力水平的學生，調整課件內容的難度和深度。內容創新實用：教學課件的內容應具備創新性和實用性，如在講解兩漢經濟發展歷史時，教師可以選取農業手工業為教學重點內容，進而從手工業延伸出陶瓷業等具體手工內容的介紹，從農業手工業發展引出對絲綢之路內容的介紹。

2.優化課件設計

課件設計是提高課件使用有效性的重要環節。教師在設計課件時，應該注重版面布局、字體大小、顏色搭配等細節，確保課件的美觀度和易讀性。同時，教師還應該注重課件的交互性和趣味性，教師可以通過設置互動、游戲等環節，增強學生的學習體驗感和參與度。具體而言如下：

視覺元素：采用直觀、形象的視覺元素，如圖片、圖表、動畫等，增強課件的視覺效果；同時，注重版面布局和色彩搭配，提高課件的美觀度。

交互元素：引入動態交互元素，設計游戲化教學元素，使學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。例如，在描述戰爭場景時，教師可以插入相關的圖片或動畫來幫助學生更好地理解。

3.創新課件使用方式

教師在使用歷史課件時應該根據教學內容和學生實際情況，選擇合適的使用方式。除了傳統的課堂展示外，教師還可以利用在線平臺、移動App等渠道，開展線上線下相結合的教學方式，具體內容如下：

線上線下的融合：利用在線平臺、移動App等渠道，開展線上線下相結合的教學方式，增加教學的靈活性，提升學生學習興趣。個性化教學支持：利用大數據、人工智能等技術手段，對學生的學習情況進行精準分析，為個性化教學提供有力支持。問題引導探究：用課件可以引導學生自主或合作探究學習歷史，教師可以設置問題情境讓學生完成歷史知識構建，如在“九﹒一八事變”歷史教學中設置問題“日本為何發動事變？”通過課件有效引導學生主動探究歷史，激發學生的學習興趣。

4.加強教師培訓和交流

提高初中歷史課件使用有效性，需要加強教師培訓和交流。學校可以定期組織教師培訓活動，邀請專家學者或有豐富經驗的教師進行授課和分享經驗。教師之間也應積極開展交流與合作活動，通過互相學習借鑒取長補短，不斷提升自身的信息素養和教學水平。教育部門和學校還可以開展課件制作比賽等活動，激發教師制作和使用課件教學的熱情，提升教師制作課件時的創意意識。教育部發布的《教研工作意見》提出，鼓勵開展網絡教研，教研工作需要與時俱進應對多媒體教學難題，歷史教研可以采用集體備課，課例示范與專題講座等形式促進教師專業化成長。

（二）教育信息化2.0背景下歷史課件教學實踐

1.精準定位課件內容

在講解中國近代史的過程中，深入分析教材內容并充分考慮學生需求，確立明確的教學目標，使學生全面了解中國近代的屈辱歷程與不屈抗爭。要廣泛搜集相關的歷史圖片、珍貴文獻及視頻資料，經過精心篩選，提煉出包括鴉片戰爭、甲午戰爭等在內的標志性事件，確保課件內容既具代表性又具深度。同時，教師應積極與歷史專家及同行教師溝通交流，以確保課件的準確性和學術專業性，使學生能夠更加清晰地把握中國近代史的發展脈絡。

2.優化課件設計

在籌備“古代科技成就”課件時，教師應特別注重色彩搭配的和諧，選用古樸典雅的色調，旨在營造濃厚的歷史氛圍。教師可在課件中穿插精美圖片與生動動畫，直觀展示如造紙術、印刷術等古代科技發明的輝煌成就及其實際應用過程，增強教學的直觀性和趣味性。此外，教師還可設計互動游戲環節，鼓勵學生動手操作，親身體驗古代科技的智慧與魅力，從而加深對相關知識的理解和記憶。通過以上方式設計的教學課件，可以幫助學生對我國古代科技成就形成更加深刻且全面的認識。

3.創新課件使用方式

為拓寬學生的國際視野，在進行“工業革命”教學時，教師可以采用線上線下相結合的混合教學模式。課前，教師可將課件提前上傳至在線學習平臺，鼓勵學生自主預習并提出疑問；課堂上則依托課件通過深入講解與熱烈討論，及時解決學生的困惑；課后，教師可以利用在線平臺布置拓展學習任務，引導學生進一步探索工業革命的多方面影響。這種線上線下混合式教學模式，不僅能夠有效提高學生的學習興趣和參與度，還能極大促進他們對工業革命這一重要歷史時期的全面認識和深入理解。

（三）初中歷史課件信息化教學效果

多樣化的多媒體素材與精心設計的互動環節，可以有效激發學生的學習熱情與好奇心，促使他們更加積極主動地參與到歷史學習之中。關于增強課堂互動性，課件中融入的選擇題、填空題等互動元素，結合在線討論、角色扮演等創新教學活動，不僅顯著加強了師生、生生之間的課堂互動，還大大提升了學生的學習效率。在教學效率方面，多媒體課件引入課堂教學，極大地縮減了教師板書的時間，使課堂節奏更為緊湊高效。同時，優秀的課件能夠展示豐富的歷史資料，能夠有效拓寬學生的知識視野，從而進一步提高教學效率。在個性化學習方面，教師通過向學生提供針對性的學習資源和個性化的輔導方案，讓學生得以根據自己的興趣偏好和學習能力自主選擇學習內容，這一舉措極大地促進了學生的個性化成長與發展。更重要的是，課件等教育信息化工具的使用，不僅能夠促進信息技術與歷史教學的深度融合，還可推動教育信息化的發展進程，全面提升教育教學的整體水平。

四、結束語

教育信息化2.0為初中歷史教學帶來了新的機遇和挑戰，教育信息化2.0背景下初中歷史課件在提高學生學習興趣、增強課堂互動性、提高教學效率、促進個性化學習和推動教育信息化發展等方面都具有重要意義。目前初中歷史課堂中應用多媒體課件教學存在很多不足，教師應根據實際情況合理運用課件，加強課件管理和學生參與，積極探索和實踐將信息技術與歷史教學深度融合的方法，創新教學設計，優化教學內容，提高教學效果和質量。

作者單位：王開鳳 蘭陵縣第九中學

王開鳳 （ 1986.12-），女，漢族，山東蘭陵，碩士，初級教師，研究方向：初中歷史。

參考文獻

[1]陳銘生.教育信息化2.0背景下初中歷史課件使用的有效性探究[J].新課程導學， 2021， （21）： 49-50.

[2]李啟晨.初中“歷史課外拓展學習網站”建構與運用研究[D].曲阜師范大學， 2021.

[3]王艷飛.基于情境教學法的初中歷史微課設計與應用研究[D].河南大學， 2020.

[4]沈潔瓊.初中歷史微課的開發與運用研究[D].蘇州大學， 2016.

[5]孫振玲.課件制作在初中歷史教學中運用的有效性研究[D].魯東大學， 2013.