文化自信背景下小學英語教學中學生跨文化意識的培養策略

摘 要：文化自信背景下，在小學英語教學中培養學生的跨文化意識顯得尤為重要。本文基于譯林版小學英語教材，探討了小學英語教學中學生跨文化意識的培養策略。教師可通過深入挖掘教材內容的文化內涵、營造跨文化交流環境、采用多元化教學方法等途徑，提升學生的跨文化理解和溝通能力，培養他們的英語核心素養。

關鍵詞：文化自信；小學英語；跨文化意識；譯林版

作者簡介：李倩（1994-），女，江蘇南京人，南京玄武外國語學校附屬小學，小學二級教師，研究方向：小學英語語法教學。

隨著全球化進程的加快和中國國際地位的提升，培養學生的跨文化交流能力逐漸成為英語教學的重要目標。小學英語教學中，教師不僅要傳授語言知識，更要培養學生的跨文化意識，使他們能夠在實際生活中靈活運用英語，與來自不同文化背景的人進行有效溝通。本文基于文化自信背景，結合譯林版小學英語教材，探討小學英語教學中學生跨文化意識的培養策略。

一、充分挖掘教材內容的文化內涵

每一個國家都有其獨特的文化背景。小學英語教師應充分挖掘教材內容的文化內涵，通過豐富的教學活動，使學生了解不同國家的歷史文化、生活習慣、宗教信仰和傳統禮節等。

（一）比較中西方節日

在教授“Chinese New Year”時，教師可以引導學生比較中國春節與西方圣誕節的異同。通過實際的節日活動體驗，幫助學生深刻理解不同文化的節慶習俗。

教師可以組織學生開展相關的節日活動，如制作節日裝飾、舉辦節日慶祝會等，增強學生的文化體驗和理解。

（二）故事講述和文化小劇場

在教授“Thanksgiving”時，教師可以通過講述有關感恩節起源的故事，播放相關視頻，讓學生了解感恩節的由來、傳統活動以及其中蘊含的感恩精神。

教師可以組織學生制作感恩卡片，用英語寫下感謝的話語，增強學生對這一節日的感性認識和文化體驗。

結合教材內容，教師引導學生進行角色扮演，通過模擬感恩節的家庭聚餐場景，讓學生在實際操作中感受和理解西方文化的特色。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們在實踐中加深對跨文化知識的理解。

（三）利用網絡資源進行跨文化交流

教師可以利用網絡資源，組織學生進行跨文化交流活動。例如，通過與國外小學生進行視頻交流，讓學生直接與外國同齡人互動，了解他們的日常生活、學習情況和文化習俗。

這樣的交流活動，不僅能提升學生的英語口語表達能力，還能開闊他們的國際視野，增強學生對不同文化的包容和理解。

（四）跨文化主題的項目學習

教師可以設計一些跨文化主題的項目學習活動，如讓學生以小組為單位，研究不同國家的節日習俗、飲食文化、傳統服飾等，并用英語進行展示和分享。

二、營造跨文化交流環境

良好的語言環境對學生跨文化意識的培養至關重要。教師可以通過布置教室、組織主題活動等方式，營造一個充滿英語和跨文化元素的學習環境。

（一）布置教室環境

教師可以在教室內設置“英語角”，展示各國的風土人情圖片、地圖、名勝古跡等，營造一個充滿文化氣息的學習環境。每周或每月更換展示內容，使學生持續保持對不同國家文化的興趣和關注。教師可以組織學生參與教室布置活動，讓他們動手制作文化海報、旗幟等，增強對所學文化的直觀認識。同時，可以布置一些英語名言警句和詞匯卡片，激發學生學習英語的興趣和動力。

（二）組織主題活動

定期組織與英語文化相關的主題活動，如“文化周”“英語演講比賽”“文化節”等，讓學生體驗不同文化的魅力。在主題活動中，學生可以展示自己對某一國家文化的研究成果，用英語進行介紹和演示，從而提升語言表達能力和跨文化理解力。此外，可以邀請外籍教師或留學生參加活動，與學生進行互動交流，使學生獲得良好的學習體驗。

（三）開展情境對話和角色扮演

在課堂上，教師可以組織開展情境對話，讓學生在特定的文化背景下進行交流和互動。例如，模擬外國餐廳點餐、問路等情境，讓學生用英語進行實際對話。角色扮演活動中，讓學生扮演不同文化背景下的角色，通過模擬真實場景，增強學生對文化差異的理解和適應能力。可以讓學生自己編寫對話劇本，增加學習的趣味性，同時提高他們的創作能力和團隊合作精神。

（四）應用多媒體教學工具

利用多媒體設備播放外國影片、紀錄片、新聞等，讓學生通過視覺和聽覺感受不同國家的文化氛圍。教師可以推薦適合小學生觀看的英語動畫片或教育節目，幫助他們在輕松愉快的氛圍中學習英語文化。此外，可以利用電子書、在線資源等多媒體工具，豐富教學內容，增強學生的學習體驗。通過多媒體的互動功能，提升課堂的趣味性和學生的參與度，提高學生的學習效果。

（五）建立跨文化交流平臺

建立班級或學校的跨文化交流平臺，如英語學習社團、在線交流論壇等，讓學生在課外時間也能進行文化交流和學習。鼓勵學生在平臺上分享自己對不同文化的見解和學習心得，促進學生相互學習、共同進步。可以組織線上英語角活動，邀請外國學生或志愿者參與，提供更多語言實踐機會。定期開展與文化相關的主題討論，引導學生進行深入思考和交流，培養他們的批判性思維和文化敏感度。

通過這些多樣化的教學方法和環境布置，教師可以為學生營造一個豐富多彩的跨文化學習環境，激發他們的學習興趣，提升他們的跨文化理解和溝通能力。

三、采用多元化教學方法

現代信息技術的應用為學生跨文化意識的培養提供了豐富的資源和手段。教師可以利用多媒體、網絡資源等多種教學工具，展示不同國家的文化素材。

（一）利用多媒體展示文化素材

在教授“An interesting country”時，教師可以播放關于澳大利亞的紀錄片，展示其自然風光和人文風情。通過視頻，學生直觀地感受到異國文化的魅力，增強學習興趣。教師還可以播放有關其他國家的紀錄片、新聞片段或旅游視頻，展示不同文化的風貌，使學生在視聽結合中加深對異國文化的理解。此外，還可以使用虛擬現實技術，讓學生身臨其境地體驗不同國家的文化，更加生動形象。

（二）組織學生查找資料

教師可以布置課外作業，讓學生利用互聯網、圖書館等渠道查找有關某一國家文化的資料，并在課堂上進行展示和分享。這樣的活動可以培養學生的自主學習能力和信息搜集能力。學生可以分小組進行研究，每個小組選擇一個國家，查找該國的歷史、地理、文化、習俗等信息，并制作展示板或PPT進行匯報。通過這種方式，學生不僅可以學到更多的知識，還可以鍛煉團隊合作和溝通表達能力。

（三）制作海報和展示板

在課堂上，教師可以組織學生制作文化海報或展示板。學生可以根據自己查找的資料，用圖文并茂的形式展示所學的文化知識。教師可以將學生的作品展示在教室內，營造一個充滿文化氛圍的學習環境，使學生在日常學習中不斷受到文化熏陶。此外，可以定期更換展示內容，以激勵學生持續參與和學習。

（四）開展跨文化主題討論

教師可以組織跨文化主題討論，讓學生分享自己對某一文化現象的看法和理解。例如，可以討論“不同國家的節日習俗”“中西方教育的異同”等話題，激發學生的思考和討論熱情。通過討論，學生可以了解到不同文化的多樣性和豐富性，增強跨文化理解力。此外，教師可以邀請外籍人士參加討論，為學生提供真實的跨文化交流機會，提升討論的深度和廣度。

（五）利用在線學習平臺

教師可以推薦一些在線學習平臺和資源，如Coursera、EdX等，讓學生在課外時間進行自學。通過這些平臺，學生可以接觸到來自全球的優質教育資源，開闊視野。教師還可以設立在線學習小組，鼓勵學生共同學習、互相幫助，共同探討課程內容，增強學習效果。教師應定期檢查學生的學習進度，并提供指導和反饋，確保每個學生都能充分利用這些資源，提升自己的跨文化理解和語言能力。

四、培養學生的自主學習能力

跨文化意識的培養是一個長期而復雜的過程，需要學生具備一定的自主學習能力。教師應鼓勵學生在課外主動查閱有關資料，參與文化交流活動。

（一）布置閱讀任務

教師可以布置閱讀任務，要求學生閱讀英語繪本或小說，并分享閱讀心得。通過閱讀不同文化背景下的故事，學生可以加深對中西方文化的理解。學生可以將閱讀心得寫成讀書報告，并在課堂上進行展示和討論，分享自己的感受和見解，從而增強表達能力和批判性思維。教師還可以設立閱讀小組，讓學生互相推薦和交流書籍，增加閱讀的多樣性和趣味性。

（二）開展跨文化交流活動

教師可以組織學生參與跨文化交流活動，如與外國學生進行書信或郵件交流，了解他們的日常生活、學習情況和文化習俗。通過這些交流活動，學生可以提高英語書寫和表達能力，增強對不同文化的包容和理解。此外，還可以讓學生通過視頻會議或社交媒體平臺進行實時交流，使學生有機會練習口語，并感受真實的跨文化互動。教師可以為學生提供一些交流話題和指導，確保交流順利進行。

（三）利用在線資源進行自主學習

教師可以推薦一些優質的在線學習資源和平臺，讓學生在課外時間進行自主學習。例如，可以推薦一些英語學習網站、視頻課程或應用軟件，讓學生根據自己的興趣和需求進行學習。學生可以利用這些資源進行聽力練習、詞匯積累和文化知識拓展，不斷提升自己的英語能力和跨文化素養。教師可以定期檢查學生的學習進度，并提供反饋和建議，幫助他們有效利用這些資源，提高學習效果。

（四）組織跨文化主題的項目學習

教師可以設計一些跨文化主題的項目學習活動，如讓學生以小組為單位，研究不同國家的節日習俗、飲食文化、傳統服飾等，并用英語進行展示和分享。通過這些項目學習活動，學生不僅能積累豐富的文化知識，還能通過合作學習增強團隊合作精神和自主學習能力。教師可以提供一些研究方法和資源，幫助學生順利開展項目學習，并定期進行指導和評估，確保項目學習的質量和效果。

（五）鼓勵學生參與國際交流活動

教師可以鼓勵學生參與學校或社區組織的國際交流活動，如夏令營、文化交流訪問等。通過這些活動，學生有機會親身體驗異國文化，增強跨文化交流能力。學生在交流過程中，可以記錄自己的見聞和感受，并與同學分享，激發他們對跨文化學習的興趣。教師可以幫助學生選擇參與合適的活動，并提供一些交流技巧和注意事項，確保他們能夠充分利用這些機會提升自己的語言和文化素養。

五、加強教師專業發展

教師的跨文化素養直接影響到學生跨文化意識培養效果。教師應不斷提升自身的文化素養，學習先進的教學方法，優化跨文化意識培養策略。

（一）參加專業培訓

教師可以定期參加各類專業培訓，如跨文化教育研討會、英語教學研修班等，學習最新的教學理論和方法，提升自身的教學水平。培訓過程中，教師可以與同行交流經驗，分享教學心得，共同探討學生跨文化意識培養的有效策略。通過參加培訓，教師還可以了解最新的教育理念和技術，不斷創新教學方法，提高教學質量和效果。

（二）閱讀專業書籍和文獻

教師應廣泛閱讀跨文化教育、英語教學等方面的專業書籍和學術論文，了解最新的研究成果。通過閱讀，教師可以不斷更新自己的知識結構，掌握多樣化的教學方法，提升跨文化教學的專業素養。教師可以訂閱相關學術期刊，定期獲取最新的研究動態，并將所學應用到實際教學中，增強教學的科學性和有效性。

（三）參與教學研究和實踐

教師可以參與學校或教育機構組織的教學研究項目，通過實地調研和教學實驗，探索學生跨文化意識培養的有效途徑。在教學實踐中，教師應積極嘗試新的教學方法和策略，總結經驗教訓，從而提升教學效果。教師可以撰寫研究報告和論文，分享研究成果，為同行提供參考，共同推進跨文化教學的發展。

（四）建立跨文化教學資源庫

教師可以與學校或教育機構合作，建立跨文化教學資源庫，收集和整理各類跨文化教學資源，如課件、視頻、音頻、圖書等。通過資源庫，教師可以方便地獲取豐富的教學資料，為跨文化教學提供有力支持。資源庫應定期更新，確保教師隨時獲得最新的教學資源，以提升教學質量和學生的學習效果。

（五）加強國際交流與合作

教師可以通過參加國際學術會議、訪問學者項目等，了解國外先進的跨文化教育理念和實踐經驗，開拓自己的國際視野。通過國際交流，教師可以結識來自不同國家的教育專家和學者，建立國際合作關系，共同推動跨文化教育的發展。教師還可以參加國際教育組織，獲取更多的學習和交流機會，持續提升自身的跨文化教學能力。

六、結論

在文化自信背景下，小學英語教學中學生跨文化意識的培養具有重要意義。通過挖掘教材內容的文化內涵、營造跨文化交流環境、采用多元化教學方法和培養學生的自主學習能力，可以有效提升學生的跨文化理解和溝通能力。教師應不斷提升自身的專業素養，推動學生跨文化意識培養策略的優化與創新，使小學英語教學更加高效和實用。

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