高職城市軌道交通類專業(yè)課程思政建設與實踐

摘 要：為更好地培養(yǎng)符合軌道交通行業(yè)需要的高素質(zhì)技術技能人才，高校須加強高職城市軌道交通類專業(yè)課程思政的建設與實踐。文章從“原則—方案—措施”三個方面出發(fā)研究高職城市軌道交通類專業(yè)課程思政建設方法：首先，城市軌道交通類專業(yè)課程思政建設需要遵循育人性、融合性和靈活性三大原則；其次，高職城市軌道交通類專業(yè)課程思政建設不僅要形成課程思政實踐應用方案，還要構建課程思政靈活調(diào)整方案；最后，提出了建設城軌類專業(yè)群課程思政、重視榜樣力量融入課程思政、實施“五育并舉”與課程思政融通育人和實施個性化課程思政育人四個關鍵性舉措。

關鍵詞：城市軌道交通；課程思政；五育并舉；融通育人

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2024）26-0047-04

城市軌道交通在城市發(fā)展中具有至關重要的作用，隨著規(guī)模的不斷擴大，其對技術技能人才的要求也在不斷增加。不僅要求學生具備過硬的專業(yè)技能，還要有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。作為城市軌道交通行業(yè)未來的生力軍，城市軌道交通專業(yè)高職學生的理想信念和價值取向直接關系到行業(yè)發(fā)展。因此，強化城市軌道交通類專業(yè)課程思政建設具有重大意義，這不僅能夠助力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能人才，更是適應中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措，對完成立德樹人根本任務具有重大的戰(zhàn)略意義。［1-2］

城市軌道交通類課程思政教育需要做到“潤物細無聲”，將思政元素有機融入專業(yè)課程教學之中，使兩者同向同行、同心同力。教師必須強化課程思政教學能力，充分考慮到城市軌道交通行業(yè)的特殊性，有針對性地設計課程思政教學方法，開展課程思政教育活動。［3-6］根據(jù)學生學情與市場就業(yè)需求，積極探索和創(chuàng)新課程思政形式，讓課程思政育人起到事半功倍的效果，保證學生不僅能夠形成良好的思想素質(zhì)，更能將所學知識應用于生產(chǎn)實際，推動城市軌道交通行業(yè)高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

一、高職城市軌道交通類專業(yè)課程思政建設思路

（一）課程思政建設原則

1. 育人性原則

實施課程思政的重要目的之一是推進立德樹人根本任務更好落地，將學生培養(yǎng)成新時代的社會主義接班人。因此，課程思政的建設必須始終貫徹育人性原則，將課程思政的建設深度融入人才培養(yǎng)方案制訂、課程標準設計、教材課程開發(fā)等各個環(huán)節(jié)中，提高育人鏈條的長度。要注重專業(yè)群內(nèi)各門課程、各個教師之間的相互協(xié)作，通過協(xié)作提高育人效果，將課程思政建設作為全過程全方位育人的載體，將育人性全面融入人才培養(yǎng)全過程，緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”的要求，打造具有高素質(zhì)技術技能的生力軍。

2. 融合性原則

課程思政建設離不開與德智體美勞“五育并舉”的深度融合。課程思政的育人場域需要進一步拓展，走出專業(yè)課堂、走進第二課堂、走進實踐課堂，實現(xiàn)全方位覆蓋育人?！拔逵⑴e”德育為先，課程思政是德育的最佳途徑，通過課程思政強化德育，引領學生增智、強體、尚美、愛勞。通過兩者的深度融合，整合育人資源，優(yōu)化資源分配方式，從而促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈“四鏈”深度融合，提高高職綜合育人效果。

3. 靈活性原則

課程思政教學需要因材施教、因時制宜，靈活地選取教學內(nèi)容和教學方法。在此過程中，要積極協(xié)調(diào)不同訴求方的利益需求，逐漸形成具有共同目標的教學共同體。教育主管部門要出臺課程思政指導方案，平衡校企之間的目標沖突，推動校校之間的資源共享；學校要出臺課程思政支持政策，在支持政策中鼓勵創(chuàng)新，對創(chuàng)新過程彈性支持，對創(chuàng)新失敗包容對待；教師要重點關注時事，將時事及時納入課程思政教學中，實現(xiàn)育人不脫離社會、育人不脫離實際，消弭學校與社會之間的鴻溝。

（二）課程思政建設方案

1. 形成課程思政實踐應用方案

城市軌道交通專業(yè)與社會生活緊密相連，關系到廣大市民出行的安全，因此在實際教學中必須加強課程思政教育，讓學生具有良好的思想道德品質(zhì)。

第一，重視課程思政頂層設計。城市軌道交通類專業(yè)課程思政必須堅持內(nèi)化于心、外化于行，重視課程思政建設的方方面面，要抓好社會主義核心價值觀教育，幫助學生了解主流的思想政治理論，大力宣傳新時代愛國主義精神，培養(yǎng)學生的愛國愛黨思想，成為合格的社會主義接班人。

第二，加強課程思政教學規(guī)劃。城市軌道交通類課程思政建設需要通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)擴展課之間相互配合，共同形成專業(yè)群課程思政育人方案，避免課程思政教育的重復和冗余。因此需要結合城市軌道交通專業(yè)特色，宏觀統(tǒng)籌專業(yè)群內(nèi)各課程育人任務，積極探索專業(yè)群層面的課程思政改革路徑、課程思政團隊構建方法、課程思政元素挖掘、課程思政教學設計、課程教材和資源開發(fā)。

2. 構建課程思政靈活調(diào)整方案

城市軌道交通專業(yè)課程思政設計具有較強的社會實時效應，既有正面效應，也有負面效應。正面效應方面，如在新冠肺炎疫情期間，廣大軌道從業(yè)者冒著感染風險，為保障基本通行而“戰(zhàn)斗”在一線；負面效應方面，如在地鐵上小部分乘客會出現(xiàn)偷拍等不雅行為。無論是正面效應還是負面效應，都在潛移默化地影響著高職學生。因此，城市軌道交通類專業(yè)課程思政必須根據(jù)學生學情和社會熱點等及時調(diào)整育人方案，構筑課程思政成為學生成長路上的堅實屏障。

第一，加強“線上+課程思政”設計。隨著網(wǎng)絡和信息技術的發(fā)展，教育教學模式發(fā)生了重大變化，線上教學日益普及化，成為重要的教學手段。伴隨著線上教學的普及，混合式教學變成常態(tài)化現(xiàn)象，而線上線下混合式教學的關鍵是教學資源庫，因此在教學資源的設計過程中要積極引入思政元素，及時更新思政元素。充分利用在線教學平臺，開放課程資源，結合國家最新時政要點、社會熱點，提煉與專業(yè)課程相關的課程思政圖片、動畫、視頻等新形態(tài)智能課程思政資源，有機融入課堂的教學過程，搭建藍墨云班課思政課堂，讓學生多角度、全方位浸潤思政教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，形成綜合育人實施機制。課程思政與德智體美勞“五育并舉”都是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑，區(qū)別在于課程思政注重與專業(yè)課程的相互交融，“五育并舉”注重全方位綜合育人。育人是一個綜合化的立體過程，因此在具體實踐過程中，課程思政與“五育并舉”必然不能分割，必定相互配合、相互促進?！拔逵⑴e”背景下課程思政要發(fā)揮靈活性特征，結合德智體美勞靈活挖掘課程思政元素，根據(jù)德智體美勞的不同要求，靈活變化課程思政教學場域，通過靈活地處理，使兩者協(xié)調(diào)發(fā)展、有機融合。

二、高職城市軌道交通類專業(yè)課程思政實踐關鍵措施

（一）建設城軌類專業(yè)群課程思政

專業(yè)群是高職院校教學組織和教育管理的組織形式，群內(nèi)的專業(yè)課教師與學生的接觸時間遠超過其他教師，因此專業(yè)教師及專業(yè)課對學生的思想塑造具有關鍵作用。

第一，完成專業(yè)群課程思政體系設計。城市軌道交通專業(yè)群作為典型的工科專業(yè)，教師往往會忽略人文內(nèi)涵建設，導致課程思政建設先天不足。要從課程思政育人目標、課程思政育人元素、課程思政育人效果等方面設計課程思政體系；圍繞愛國情懷、工匠精神、責任意識等構建課程思政目標體系；［7-8］圍繞課程與課程、教師與教師、線上與線下等角度構建課程思政協(xié)同體系。通過專業(yè)群課程思政體系的建設將課程思政融入人才培養(yǎng)方案、課程標準、課堂教學等整個教學鏈中。

第二，加強教師的培訓與考核。課堂是課程思政教育的主戰(zhàn)場，教師是課程思政教育的排頭兵，教師掌控著教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學進度和教學方式，直接關系到課程思政的效果。在城市軌道交通類專業(yè)課程思政教學過程中，教師必須承擔起責任，發(fā)揮主導作用，時刻牢記“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。需要不斷加強教師的課程思政教學能力，引導教師把精力放在課程思政教學研究上，吃透教學內(nèi)容、把握教學方法、創(chuàng)新教學方式，不斷提升課程思政教學效果。

（二）重視榜樣力量融入課程思政

新時代大學生要自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，善于從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從英雄人物和時代楷模的身上感受道德風范，從自身內(nèi)省中提升道德修為。因此，在城市軌道交通類課程思政建設過程中要注重榜樣示范效應，讓榜樣帶領學生明大德、嚴私德、守公德，做新時代有為青年。

第一，高職學生思維活躍、個性鮮明，個人發(fā)展訴求多樣化，表現(xiàn)自我、表達自我的方式更加直接。一方面這對學生的成長是有益的，有助于學生的個性發(fā)展；另一方面由于高職學生社會經(jīng)歷有限，心智發(fā)展不成熟，心理承受能力較弱，過度的個性可能會阻礙社會化過程。但是，對高職課程思政教學來說，單一的說服、批評教育已經(jīng)不能滿足客觀現(xiàn)實的需要，反而容易引起學生的逆反心理。榜樣作為先進典型，具有無形的正能量，是鮮活的課程思政。因此，在城市軌道交通專業(yè)課程思政建設中，將軌道交通領域內(nèi)大國工匠不畏艱難、矢志奉獻的先進事例融入課程中，讓榜樣力量影響每一位學生，在學生頭腦中產(chǎn)生化學反應，激發(fā)學生的精氣神，引領學生不斷向正確的方向發(fā)展。

第二，城市軌道交通行業(yè)的發(fā)展與國家的發(fā)展高度一致，是中國迅速發(fā)展的一個縮影，是體現(xiàn)愛國主義和民族自豪感的教育案例。因此，城市軌道交通類專業(yè)課程思政要能夠提升思政教育高度，深度剖析榜樣力量，在榜樣的傳幫帶中，引導大學生健康積極向上，有利于學生正確處理個人與集體、奉獻與索取的關系，把個人的理想追求、自我價值的實現(xiàn)同祖國的前途命運緊密聯(lián)系起來。

三、高職城市軌道交通類專業(yè)課程思政靈活調(diào)整具體措施

（一）實施“五育并舉”與課程思政融通育人

教師的“教”不是單向地給予，學生的“學”也不是單向地接收，高質(zhì)量的教育必然依托師生之間的良性互動。課程思政與“五育并舉”兩者充分融合，有助于發(fā)揮其更佳的育人作用。

首先，德是“五育并舉”與課程思政融通育人的紐帶。課程思政教育的根本任務是推進立德樹人，加強城市軌道交通類學生的思想培養(yǎng)；在“五育并舉”中德位于首位，即“五育并舉”的第一個目標就是提高學生的思想品德。所以，德是兩者融合的關鍵，課程思政建設要積極貼近“五育并舉”，以思想建設為基礎，以融合發(fā)展為指導，通過“五育并舉”拓展課程思政教育的時空領域。另外，由于城市軌道交通行業(yè)的特殊性，在德育和課程思政教學過程中必須強化安全意識教育，將安全意識打造成兩者的聯(lián)系紐帶。

其次，加強“五育并舉”與課程思政融合育人保障。第一，加強頂層設計，確保融合育人的可實施性?！拔逵⑴e”和課程思政雖然殊途同歸，但是是由不同部門具體實施。為了減少不同部門間的溝通障礙，學校需要出臺相應的政策保障機制，明確各個部門的權力與責任，指導不同部門相互配合，避免部門間相互推諉。第二，設計評價體系，確保融合育人的可落地性。評價是檢驗育人效果、改進育人方式的重要措施，能夠進一步推進兩者的相互融合。為了保證評價對融合育人的功效，首先需要多角度全方位地設計評價方案，確保評價方案科學合理，具有切實的可執(zhí)行性，其次更要采取過程評價，解決執(zhí)行過程中遇到的各種情景問題。

（二）實施不同類型學生個性化課程思政育人

學生的學情、心理、理解能力各不相同，因此城市軌道交通專業(yè)課程思政育人過程中，不能采用“單邊灌”的方式，教師要結合學生的特征，采取具有針對性的課程思政育人活動，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過主動建構的方式強化思想意識。

首先，教師須動態(tài)認識學生的個性差異。教師要認真研究當代高職學生的認知規(guī)律和學習特點，根據(jù)學生的性格、基礎和能力等進一步將學生分為更細致、更具體的類型，從類型角度出發(fā)提供有效的課程思政教育。隨著課程思政教育的推進，學生的性格、基礎和能力等特性都可能隨之變化，需要教師及時發(fā)現(xiàn)學生的變化，根據(jù)學生的變化改變課程思政育人措施，調(diào)整思政育人方案，引導學生養(yǎng)成終生學習的習慣，在磨礪中不斷成長。

其次，教師必須激發(fā)高職學生的主動性。中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想，廣大青年是實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍，因此，在復興過程中，需要高職學生不斷克服前進道路上的一系列困難挑戰(zhàn)。蓬勃發(fā)展的城市軌道交通行業(yè)正在逐漸走向國際舞臺，其發(fā)展道路上正需要廣大青年學生披荊斬棘。因此，課程思政教學應融入責任意識、自信意識和擔當意識教育，鼓勵他們勇于肩負時代重任，成為理想堅定、本領過硬、主動進取的時代新人。

四、結語

城市軌道交通行業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用，高素質(zhì)的城軌類技術技能人才是城市軌道交通行業(yè)健康發(fā)展的堅實保障。高職教師作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的“第一責任人”，必須積極探索課程思政教學創(chuàng)新，按照育人性、融合性和靈活性三大原則重新構思課程思政教學模式，將課程思政理念融入專業(yè)課程教學的全過程，形成課程思政實踐應用方案和靈活調(diào)整方案。要不斷豐富課程思政內(nèi)涵，積極建設城軌類專業(yè)群課程思政、重視榜樣力量融入課程思政、實施“五育并舉”與課程思政融通育人和個性化課程思政育人等舉措，保證課程思政的育人效果。

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（責任編輯：張若琂）

基金項目：本文系2023年度江蘇省教育科學規(guī)劃課題“高質(zhì)量發(fā)展視域下現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項目質(zhì)量保障研究”（課題編號：ZJFZ/2023/06）；中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動教育思想對新時代高職學生勞動觀教育的啟示研究”（課題編號：ZJS2022YB042）；2021年南京交通職業(yè)技術學院思政課程與課程思政專項課題“軌道交通類專業(yè)課程思政實施路徑探索與實踐”（課題編號：JS2114）研究成果之一。

作者簡介：金立艷（1981—），女，碩士，南京交通職業(yè)技術學院副教授，研究方向為電氣工程、交通職業(yè)教育；邵孜科（1992—），男，碩士，南京交通職業(yè)技術學院講師，研究方向為交通運輸工程；王黛碧（1980—），女，碩士，南京交通職業(yè)技術學院副教授，研究方向為思想政治教育。