新時代高校勞動教育模式及實施路徑探索

摘 要：文章探討了新時代高校勞動教育的內涵和目標，指出了傳統勞動教育存在的不足，提出了項目驅動模式和社會實踐模式作為改進方案，并詳細探討了二者的核心理念、優點以及實施的關鍵因素。為成功實施以上模式，文章強調了制訂教育計劃和提供資源支持的重要性，包括確立目標、設計課程、考慮跨學科整合，以及提供師資力量、實驗設備、場地和經費等多方面支持。文章最后強調了改進勞動教育模式的研究對培養學生的全面素質、適應未來職業需求和促進社會可持續發展具有重要意義。通過以上措施，新時代高校勞動教育將更好地滿足學生需求，為個人成長和社會進步做出積極貢獻。

關鍵詞：高校勞動教育；新時代；社會實踐；素質教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2024）26-0055-04

一、新時代高校勞動教育的內涵和目標

新時代高校勞動教育的內涵涵蓋了廣泛而深刻的層面，旨在通過學習和實踐，培養學生的多元素質、全面素養，實現自身的全面發展。

首先，新時代高校勞動教育注重培養學生的實際動手能力。這不僅包括在學術領域的實際操作，還包括日常生活和職業領域的實際技能。學生通過親身參與勞動活動，如手工制作、實驗室實踐、社會服務等，能夠獲得具體的技能和經驗。實際動手的學習方式可以讓他們更好地理解理論知識，將知識應用于實踐中，從而提高解決實際問題的能力。其次，新時代高校勞動教育強調培養學生的團隊協作能力。在現實生活和職業中，團隊協作能力是必備的技能之一。因此，學生需要學會與他人合作，共同完成任務和解決問題。勞動教育模式可以將學生組織成小組，讓他們協作完成各種項目和任務。通過與他人合作，學生能夠培養自身團隊意識、溝通技能和決策能力，為未來職業成功打下堅實的基礎。此外，新時代高校勞動教育關注學生的社會責任感。學生需要認識到他們的行為和勞動對社會和環境的影響，培養公民意識。通過參與社會服務項目、環保活動等，學生能夠更深刻地理解社會問題，并積極參與社會改進。這不僅有益于個人成長，還有助于社會的可持續發展。［1］

新時代高校勞動教育具有多維的目標，旨在培養具備綜合素質的高素質人才。這些目標不僅關乎學生的個人發展，還關系到社會的未來繁榮和穩定。

首先，新時代高校勞動教育的目標之一是培養具備實際操作技能的能力。隨著社會的不斷進步，學生需要具備實際操作的技能，無論是在科學研究、工程建設、農業生產還是服務行業。勞動教育通過實際操作和實踐，使學生能夠掌握各種技能，包括機械操作、編程、手工制作等。這些技能將使他們更容易適應職業需求，提高就業競爭力。其次，勞動教育旨在培養學生的團隊協作和溝通能力。在現實生活中，幾乎所有的工作都需要與他人協作，共同完成任務。通過參與團隊項目和合作活動，學生能夠學會有效地溝通、決策和問題解決，增強團隊合作精神。這些技能將使他們在職場中更具競爭力，能夠更好地適應復雜多變的工作環境。最后，新時代高校勞動教育還關注培養學生的社會責任感。學生需要認識到他們的行為和勞動對社會、環境和社區的影響。通過參與社會服務、環保和公益活動，他們能夠感受到自己的責任和使命，積極參與社會實踐，為社會的發展和進步貢獻力量，這種社會責任感是培養公民素質的關鍵。

新時代高校勞動教育的內涵和目標涉及廣泛的領域，旨在培養多元素質的學生，使他們具備實際操作技能、團隊協作和社會責任感，為未來的職業成功和社會發展作出積極的貢獻。這些目標不僅對個人的成長至關重要，也對社會的可持續發展具有深遠影響。

二、傳統勞動教育的不足

傳統勞動教育存在著顯著的不足。首先，其具有單一性。傳統模式的勞動教育通常局限于特定領域或技能的培養，忽視了學生全面素質的發展。這種單一性表現為兩個方面的問題。其一，傳統勞動教育往往過于專業化，注重在學科或職業領域中的實際操作。這可能導致學生只關注自己專業領域的技能，而忽視了其他重要素質的培養，如創新能力、人際關系技能、社會責任感等。學生可能會缺乏跨學科的綜合素質，難以應對復雜多變的職業環境。其二，傳統勞動教育往往側重于傳授特定的操作技能，而忽視了對學生思維能力和問題解決能力的培養。學生可能會被訓練成機械性的操作者，只能按照指令執行任務，缺乏創新和批判性思維。這對于解決復雜的實際問題和適應快速變化的職業環境是不利的。［2］

其次，傳統勞動教育在某種程度上脫離了實際的社會和職業環境。這是因為傳統教育往往將學習和實踐分離，學生在封閉的教室或實驗室中進行學習，與真實世界的聯系有限，從而導致了以下問題。一是學生對實際工作環境和職業需求缺乏了解。他們在受限的教育環境中學到的知識和技能難以滿足職業生涯中的要求。這可能導致學生在職場中感到迷茫和不安，因為他們缺乏實操經驗來應對實際的工作挑戰。其次，脫離實際的勞動教育可能導致學生對社會問題和社會責任感的認識不足。學生缺乏親身體驗社會問題的機會，無法真正理解自己的行為和勞動如何影響社會和環境。這可能導致他們對社會問題缺乏關注和責任感，難以積極參與社會實踐和公益活動。

最后，傳統勞動教育的另一個不足之處在于缺乏創新元素。傳統教育往往強調傳統的技能和方法，忽視了創新和變革的重要性，這不利于應對不斷變化的職業和社會挑戰。傳統勞動教育模式通常依賴過去的經驗和教材，忽視了鼓勵學生進行創新和改進。這可能導致學生局限于固有的思維模式，難以適應新技術和新需求。在現代社會，創新是推動社會進步和經濟增長的關鍵因素，缺乏創新元素的勞動教育模式將限制學生自身和社會的發展。

因此，傳統勞動教育存在著單一性、機械性、脫離實際和缺乏創新元素等多方面的不足，不僅限制了學生的綜合素質發展，還使他們難以適應復雜多變的職業環境和社會挑戰。因此，有必要對傳統勞動教育模式進行改進和創新，以滿足新時代高校學生的需求和社會的發展要求。［3］

三、新時代高校勞動教育模式的探討

（一）項目驅動模式

1. 項目驅動模式的核心理念

項目驅動模式是一種以項目為主要教育工具的勞動教育模式，其核心理念在于通過項目來推動學生的學習和綜合素質的提升。在項目驅動模式下，學生將以團隊為單位，主動選擇或參與各種項目，這些項目可以包括學術研究、工程實踐、社會服務、創新創業等。項目旨在讓學生將課堂學習與實際應用相結合，提供一個綜合素質培養的平臺。

2. 項目驅動模式的優點

項目驅動模式在新時代高校勞動教育中具有顯著的優點，使其成為備受推崇的模式之一。

首先，項目驅動模式有助于培養學生的實際操作能力。學生通過參與各種項目，從實際操作中獲得經驗和技能，提高他們的動手能力。這有助于將理論知識應用于解決實際問題，促進學生綜合素質的提升。其次，項目驅動模式強調團隊協作。在項目中，學生通常需要與團隊成員協作，共同完成任務。這有助于培養學生的團隊合作和溝通技能，培養他們的協作精神，增強團隊協作能力。再次，項目驅動模式鼓勵學生的自主學習和創新。學生在項目中擁有更大的自由度，可以選擇項目主題，制訂解決方案，有助于培養他們的自主學習和創新創業能力。學生將在項目中面臨挑戰，項目驅動模式可有效鼓勵他們尋找新的解決方案。最后，項目驅動模式有助于增強學生的社會責任感。通過參與社會服務項目或解決社會問題的項目，學生能夠更深刻地認識社會問題和責任，培養公民意識和社會責任感。［4］

3. 實施項目驅動模式的關鍵因素

要成功實施項目驅動模式，需要考慮以下關鍵因素：一是明確項目目標和任務。每個項目應有明確的目標和任務，以確保學生的勞動是有針對性和目的性的。二是合理分組，學生的分組應根據能力和興趣進行，以確保團隊協作的有效性。三是導師指導，4iLauynJ5EilnL8cI6ygTZvvkNT1+mW0BW2+gA7P+tc=項目中需要有導師的指導和監督，以幫助學生克服困難和解決問題。四是評估和反饋，項目結束后需要進行績效評估和反饋，以幫助學生總結經驗、改進和提高。五是資源支持，學校需要提供必要的資源支持，包括設備、場地、經費等，以確保項目的順利實施。

項目驅動模式的實施需要學校、教育者和學生的共同努力，確保項目的質量和效益，從而培養出更具實際操作技能、團隊協作和創新能力的高素質人才。

（二）社會實踐模式

1. 社會實踐模式的核心理念

社會實踐模式是一種強調學生積極參與社會活動和服務的勞動教育模式，其核心理念在于通過實際參與社會實踐，學生將學校學習的知識與社會服務相結合，培養社會責任感和公民素質。在社會實踐模式下，學生將主動參與各種社會服務項目，志愿活動等實踐性工作，從中獲得經驗，更好地理解社會。

2. 社會實踐模式的優點

社會實踐模式在新時代高校勞動教育中具有眾多優點。首先，社會實踐模式有助于培養學生的社會責任感。通過參與社會服務項目或志愿活動，學生能夠更深刻地認識社會問題，認識到自己的勞動和行為對社會的影響，培養公民意識和社會責任感。其次，社會實踐模式強調實際行動和實踐。學生通過親身參與社會問題的解決，從實際操作中獲得經驗，提高自身的實際操作能力，有助于將理論知識應用于實際問題的解決中，促進綜合素質的提升。再次，社會實踐模式促進學生的綜合素質發展。社會實踐要求學生具備團隊協作、領導能力、溝通技巧、問題解決等多方面的能力，有助于提高他們的綜合素質。最后，社會實踐模式有助于開闊學生的視野。學生離開校園，走出舒適區，與不同背景和文化的人接觸，有助于開闊他們的視野，培養跨文化溝通和理解能力。

3. 實施社會實踐模式的關鍵因素

要成功實施社會實踐模式，需要考慮以下關鍵因素：一是社會合作伙伴，學校需要與社會機構、行業企業等建立合作關系，為學生提供參與社會實踐的機會和項目。二是項目選擇和設計，社會實踐項目的選擇和設計需要符合學生的學習目標和興趣，具有一定的教育和社會價值。三是導師指導，學生在社會實踐過程中需要有導師的指導和支持，幫助他們解決問題和應對挑戰。四是評估和反饋，社會實踐結束后需要進行績效評估和反饋，以幫助學生總結經驗、改進和提高。五是資源支持，學校需要提供必要的資源支持，包括設備、場地、經費等，以確保社會實踐的順利實施。［5］

四、新時代高校勞動教育的實施路徑

（一）制訂教育計劃

制訂教育計劃是新時代高校勞動教育的重要一環，其為整個教育體系的建設提供了有力保障，也是高校勞動教育模式的第一步。在制訂教育計劃時，需要綜合考慮學校的勞動教育目標、學科特色、師資力量等方面的因素，以確保教育計劃的科學性和實施的可行性。

確定勞動教育的核心目標：學校需要明確勞動教育的核心目標，這包括培養學生的實際操作能力、團隊協作精神、社會責任感等方面的能力。通過制訂明確的目標，學?？梢愿嗅槍π缘剡x擇教育模式和開展相應的活動。

設定具體的教育內容和課程體系：在制訂教育計劃時，學校需要根據學科特色和學生的需求，設計具體的教育內容和課程體系。這包括理論教學、實踐操作、社會實踐等方面的內容。也需要考慮到不同專業的特點，為學生提供有針對性地教育。

確定教育模式和方法：制訂教育計劃還需要明確教育的具體模式和方法。例如是否采用項目驅動模式、社會實踐模式或者模式整合，以及如何組織教學活動、利用導師資源等方面的問題。這需要根據學校的實際情況和資源配置進行科學地選擇。

考慮跨學科和跨年級的整合：在制訂教育計劃時，還需要考慮跨學科和跨年級的整合。這意味著不同學科的知識和技能可以在教育活動中相互融合，不同年級的學生可以共同參與到教育活動中。這種整合能夠更好地滿足學生的綜合素質培養需求，提高教育效果。

（二）提供資源支持

為了成功實施新時代高校勞動教育，提供充足的資源支持是至關重要的。資源支持包括各種物質和人力資源，以確保教育計劃的有效實施。

高校勞動教育需要具備一支高素質的師資隊伍，他們不僅需要具備專業知識，還需要了解勞動教育的最新理念和方法。為了提供充足的師資力量支持，學校可以采取以下措施：招聘具有豐富實踐經驗和教育背景的教育者和導師。提供師資培訓，使教育者能夠適應不同勞動教育模式的實施。鼓勵教育者參與學術研究和教育實踐，提升他們的專業素養。

高校勞動教育通常需要實驗設備和合適的場地來支持實踐活動的開展。為了提供足夠的資源支持，學?？梢愿潞途S護現有的實驗設備，確保其正常運行。提供充足的實驗室和場地，以滿足不同勞動教育模式的需求。吸引外部合作伙伴，如企業和社會機構，共享資源，提供設備和場地支持。

勞動教育需要經費支持，用于購買材料、培訓教育者、組織實踐活動等方面。為了提供足夠的經費支持，學?？梢詫趧咏逃{入學校的預算中，確保每年都有足夠的經費用于勞動教育的實施。尋求外部資金支持，如政府資助、捐贈和贊助等途徑，為勞動教育籌集經費。建立經費使用的透明機制，確保經費得到有效利用。

導師和輔導員在勞動教育中扮演著重要的角色，他們需要提供學生指導和支持。為了提供足夠的導師和輔導支持，學?？梢哉衅笇I背景豐富的導師，為學生提供實踐指導和建議。建立導師制度，確保每位學生都有一位導師負責指導和輔導。提供培訓，使導師能夠更好地履行其角色。［6］

參考文獻：

［1］ 左延彬，付靜. 新時代高校勞動教育的價值意蘊和實踐探索：評《新時代高校勞動教育論綱》［J］. 科技管理研究，2021，41（06）： 230.

［2］ 張猛持. 高校后勤融入大學生勞動教育的實踐與創新：以集美大學柚子林勞動教育基地為例［J］. 高校后勤研究，2022（10）：78- 80.

［3］ 童飛，高鳳儀. “五育融合”視野下高校勞動教育的內涵特征與機制探析［J］. 知識窗：教師版，2022（09）：117-119.

［4］ 葉超. 應用型高校大學生勞動教育方案設計、實施路徑及保障機制研究［J］. 科教文匯，2022（18）：11-14..

［5］ 魏雪. 應用型本科高校勞動教育與產教融合協同育人的路徑分析：以山西工程技術學院為例［J］. 理論觀察，2022（09）：170- 173.

［6］ 胡芳，楊月榮. 習近平勞動觀融入高校勞動教育全過程的價值意蘊、現實困頓及路徑突破［J］. 湖南第一師范學院學報，2022，22（04）：43-48.

（薦稿人：楊敏，無錫太湖學院副教授）

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介：鄧珂（1989—），男，本科，無錫太湖學院智能裝備工程學院講師，研究方向為勞動教育、就業創業、貧困幫扶。