“土力學與地基基礎”課程思政教學改革探索與實踐

摘 要：隨著我國高等教育改革的不斷深入，將思政教育融入專業課程教學成為提高大學生綜合素質的重要途徑。文章以土力學與地基基礎這一土木工程專業核心課程為例，探討了如何在工科教學中實現思政教育與專業教育有機融合。對土力學與地基基礎課程進行全面概述，深入分析了思政教育在工科教學中的重要性，并在此基礎上，對土力學與地基基礎思政教學的現狀進行詳細分析，指出存在的主要問題、探討問題產生的原因，并提出一系列改革目標、原則和內容。最后，通過實踐驗證這些改革措施的有效性，取得了良好的教學效果。文章不僅對土力學與地基基礎課程的思政教學改革提供了有益的參考，也為其他工科專業課程思政教學的改革提供了借鑒。

關鍵詞：土力學與地基基礎；思政教育；工科教學；教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2024）26-0132-04

隨著社會的不斷進步和發展，高等教育逐漸從傳統的知識傳授轉變為培養學生綜合素質和創新能力的重要陣地。土力學與地基基礎作為土木工程專業核心課程，不僅要教授學生專業知識，更應承擔起培養學生社會責任感、工程倫理和團隊協作精神等綜合素質的任務。

國內外學者對工科課程思政教學進行了大量的研究和實踐，取得了一定的成果。［1］然而，針對土力學與地基基礎這一課程的思政教學研究還相對較少，現有研究多停留在理論探討層面，缺乏具體的實踐案例和效果評估。文章旨在探索和實踐將思政元素融入土力學與地基基礎課程教學中的有效方法，以提升學生的綜合素質和社會適應能力。

一、“土力學與地基基礎”課程的概述

（一）課程內容和目標

土力學與地基基礎是土木工程及相關專業的一門核心課程，主要研究土體的物理、力學性質以及土體與建筑結構的相互作用。課程內容包括土的分類、壓縮性、強度性質、滲透性、應力與應變關系，以及地基處理、樁基礎和擋土結構等主題。課程的主要目標是使學生掌握土體的基本力學性質，理解土工問題的基本規律，培養解決實際土工問題的能力，為后續的專業學習和工程實踐打下堅實的基礎。

（二）課程在土木工程專業中的地位和作用

在土木工程專業中，土力學與地基基礎課程具有重要的地位和作用，不僅為土木工程中的結構設計、施工和管理提供了理論基礎，還能為學生將來從事地下工程、道路工程、橋梁工程等領域的工作打牢基礎。此外，通過對該課程的學習，學生可以培養良好的工程思維和問題解決能力，對其未來的職業生涯發展至關重要。

（三）課程的特點和難點

土力學與地基基礎課程具有理論性強、實踐性強和綜合性強的特點。它不僅涉及豐富的理論知識，還需要學生能夠將這些知識應用到實際工程中。因此，課程的學習要求學生具有較強的理論分析能力和實際應用能力。課程的難點主要集中在有利于土的非均質性研究和各種土工問題的復雜性上，要求學生在學習過程中能夠不斷地將理論與實踐相結合，分析并解決問題。

二、思政教育在工科教學中的重要性

隨著社會對工程技術人才綜合素質的要求不斷提高，傳統的工科教育模式已經不能完全滿足培養高素質工程技術人才的需要。思政教育作為一種全面培養學生德、智、體各方面素質的教育方式，在工科教學中的重要性日益突出。［2］

（一）培養社會責任感和工程倫理

工程技術人才不僅要具備扎實的專業知識和技能，還應具有社會責任感和良好的職業倫理。通過將思政教育融入工科教學，引導學生樹立正確的價值觀，了解工程活動對社會和環境產生的影響，從而在實際工作中能夠堅持以人為本，推動可持續發展。［3］

（二）提高團隊協作和創新能力

現代工程活動往往需要跨學科、跨領域的團隊協作。思政教育強調集體主義和團隊精神，通過團隊合作的教學活動，培養學生的協作意識和團隊精神，提高學生的溝通和協調能力。思政教育還鼓勵創新思維和批判精神，為學生今后在工程實踐中進行創新提供思想基礎。

（三）促進人文素質和專業素質的融合

工程技術人才不僅需要具備專業素質，還需要具有良好的人文素質。思政教育強調全面發展，注重人文素質的培養。將思政教育融入工科教學中，有助于打破人文與工科的界限，促進人文素質和專業素質的融合教育，培養既懂技術，又有文化底蘊和社會責任感的工程技術人才。

綜上所述，思政教育在工科教學中具有重要的作用，不僅有助于培養學生的社會責任感和工程倫理，提高其團隊協作能力和創新能力，還促進了人文素質和專業素質的融合，為培養高素質的工程技術人才提供了有力的支撐。

三、土力學與地基基礎思政教學的現狀和問題分析

（一）現狀分析

近年來，隨著教育改革的深入推進，將思政元素融入土力學與地基基礎等工科課程的教學中已經取得了一定的進展。［4］在一些高校中，教師已經開始嘗試將國家發展戰略、工程倫理、社會責任等內容納入課程教學之中，使課程內容更加貼近實際，更具社會價值。學生通過學習，不僅能夠掌握土力學的基本理論和技能，還能增強學生的社會責任感和創新意識。

（二）存在的主要問題

盡管已經取得了一些成效，但土力學與地基基礎思政教學仍然存在一些問題。首先，思政元素與專業內容的融合還不夠緊密，兩者往往是分開教授，缺乏內在聯系；其次，思政教育內容較為抽象，缺乏具體的實踐案例支撐，學生難以將理論應用到實踐中；最后，部分教師對如何開展思政教學缺乏清晰的認識和有效的方法，導致教學效果不佳。［5］

（三）問題產生的原因

首先，傳統的工科教育模式強調專業技能的培養，忽視了人文素質和社會責任感的培養，導致思政教育與專業教育脫節；其次，當前高校中開展思政教育的教材和教學資源相對匱乏，缺乏系統的思政教育體系；最后，部分高校對于思政教育的重要性認識不足，投入不夠，導致思政教育在實際教學中難以發揮應有的作用。

四、土力學與地基基礎思政教學改革的目標和原則

（一）改革的目標

思政教學改革的根本目的是培養德才兼備的工程技術人才。具體來說，改革目標包括：1. 實現思政教育與專業教育的深度融合，使學生在掌握土力學專業知識的同時，增強社會責任感和工程倫理意識；2. 提高學生的實際問題解決能力和創新能力，培養其面對復雜工程問題時的批判性思維和創新意識；3. 強化學生的團隊協作能力和溝通能力，為其未來在工程實踐中的有效合作奠定基礎。［6］

（二）改革的原則

思政教學改革應遵循以下原則：1. 學生中心原則，關注學生需求，尊重學生主體地位，激發學生學習興趣和積極性；2. 實踐導向原則，強化理論與實踐的結合，增加實際工程案例分析和實驗環節；3. 全面發展原則，注重學生德、智、體全面發展，特別是人文素質和社會責任感的培養；4. 開放包容原則，鼓勵師生積極探索多元化的思政教學方法和內容。［7］

（三）改革的內容

具體的改革內容包括：1. 更新和優化課程內容，將國家發展戰略、工程倫理、社會責任等思政元素融入專業教學；2. 改進教學方法和手段，采用案例教學、討論教學、實驗教學等多種形式，增強教學的互動性和實踐性；3. 構建思政教學評價體系，將思政教學成效納入課程考核體系，確保教學效果；4. 加強師資隊伍建設，提高教師的思政教育水平和專業教育能力，確保改革的順利實施。

五、土力學與地基基礎思政教學改革的具體措施

（一）教材內容的改革

為了更好地將思政教育融入專業課程，教材內容的改革至關重要。首先，應在傳統的土力學和地基基礎教材中融入社會主義核心價值觀、工程倫理和社會責任等內容，引導學生在學習專業知識的同時，樹立正確的價值觀和責任意識。其次，增加與國家重大工程和社會熱點問題的案例分析，使學生能夠將所學知識與實際問題結合，增強工程實踐能力。［8］最后，對教材進行模塊化改革，將思政教育內容與專業知識有機融合，使其成為課程教學的有機組成部分。

（二）教學方法和手段的創新

首先，采用案例教學法，通過分析典型工程案例，引導學生深入思考工程活動中可能遇到的倫理和社會責任問題，培養學生的批判性思維和創新能力。其次，利用多媒體和網絡技術，創新教學手段，增強教學的互動性和趣味性，提高學生的學習興趣。再次，開展實踐教學活動，如工程實地考察、實驗室實驗等，使學生在實際操作中加深對土力學和地基基礎知識的理解，提高其工程實踐能力。最后，加強師資隊伍建設，提高教師的思政教育水平和專業教育能力，確保改革的順利實施。

（三）評價體系的完善

為確保思政教學改革的效果，構建科學合理的評價體系至關重要。首先，需要建立多元化的評價體系，將學生的思政素質、專業技能和實踐能力納入評價范疇，確保對學生全面、客觀地評價。其次，注重過程性評價，通過平時作業、課堂討論、實驗報告等多種形式，全面了解學生的學習情況，及時發現和解決問題。再者，引入同行評價和學生自評，增強評價的公正性和有效性。最后，定期檢討和優化評價體系，確保其科學性和時代性，更好地服務思政教學改革。

（四）教師隊伍的建設

教師是思政教學改革的關鍵執行者，加強教師隊伍建設至關重要。首先，提高教師的政治素質和思想水平，確保其具有堅定的政治立場和正確的價值導向。其次，加強教師的業務培訓，提高其專業教育水平和思政教育能力，使其能夠熟練運用多種教學方法和手段，提高教學效果。再次，激發教師的教學熱情和創新精神，通過設立教學獎勵、提供科研支持等方式，鼓勵教師在思政教學中積極探索和創新。最后，建立完善的教師評價體系，通過定期考核和評價，確保教師隊伍的穩定性和優秀性，為思政教學改革提供有力保障。

六、思政元素融入現代課堂案例分析

在土力學與地基基礎這一工科課程中，有效融入思政元素對培養學生的綜合素質和社會責任感具有重要作用。以下是兩個案例的詳細闡述。

（一）案例一：講解土的抗剪強度的測定方法

在講解土的抗剪強度的測定方法時，課程引入了直剪試驗這一經典實驗方法。通過直觀的實驗過程，學生可以深刻理解土體抗剪強度的物理含義和測定方法。在這一過程中，不僅強調了直剪試驗的技術操作和原理，還引導學生思考這一實驗在工程實踐中的重要意義，如何在工程建設中科學合理地運用這一知識，確保工程的安全穩定。

同時融入了思政元素，強調了工程師在工程實踐中應具備的責任感和使命感，引導學生認識到工程安全事關人民生命財產的安全，工程師必須嚴謹細致。通過這一案例，旨在培養學生的職業道德和社會責任感，提高其工程實踐能力。

（二）案例二：講解土坡穩定性

在講解土坡穩定性這一章節時，課程結合了實際工程案例，深入淺出地闡述了土坡穩定性的計算方法和影響因素。在具體教學中不僅介紹了土坡穩定性的理論知識，還引入了多個工程事故案例，分析了事故產生的原因，強調了在工程設計和施工中嚴格遵守技術規范的重要性。課程還融入了思政教育元素，引導學生從工程倫理和社會責任的角度思考問題，強調工程師在工程活動中應當恪守職業道德，注重工程安全，確保人民群眾的生命財產安全。通過這一案例，旨在培養學生的綜合素質，提高其解決實際工程問題的能力，同時增強其社會責任感和職業道德觀念。

七、土力學與地基基礎思政教學改革的實踐與效果

（一）改革實施的具體步驟

為了確保思政教學改革的順利進行，課程制定了詳細的實施步驟。首先，進行課程內容和教材的調研與分析，明確改革的方向和重點。其次，組織教師進行專業培訓，提升其思政教育和專業教育水平。再次，對教材內容進行優化和更新，融入思政教育元素，并創新教學方法和手段，增加實踐教學環節。最后，建立和完善課程評價體系，對改革效果進行定期評估，根據評估結果進行及時調整。

（二）改革取得的初步成效

改革實施以來，取得了一系列積極成效。學生的思政意識、社會責任感、團隊協作能力等顯著提升，其能夠將所學專業知識與實際工程問題相結合，展現出較強的工程實踐能力和創新能力。教師的思政教育水平和專業教育能力明顯提升。

（三）存在的問題和改進措施

盡管取得了初步成效，但改革過程中仍存在一些問題。一些教師對如何將思政教育與專業教育有機結合仍然存在困惑，教學方法和手段的創新性不足。針對該問題，課程將采取以下改進措施：加強對教師的培訓和指導，明確思政教學的具體要求和方法；繼續優化課程內容，加大實踐教學的比重，提升學生的實際操作能力；完善評價體系，確保其科學性和合理性，更好地指導教學改革。

八、結語

文章通過對土力學與地基基礎課程思政教學改革的深入探討和實踐，旨在探索一條符合工程技術人才培養需要、能夠有效提升學生思政素質和專業能力的教學改革路徑。雖然土力學與地基基礎思政教學改革已取得了初步成效，但仍面臨著教師思政教育能力不足、教學方法和手段需要進一步創新等問題。解決這些問題需要持續不懈的努力，需要全體教育工作者協作完成。展望未來，要繼續深化土力學與地基基礎思政教學改革，完善教學內容和方法，加強師資隊伍建設，努力營造良好的教學環境，為培養德才兼備、具有強烈社會責任感和創新能力的工程技術人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 張慧，郭靖，田穎等. 《安裝概預算》課程思政教學改革探索與實踐［J］. 磚瓦，2022（07）：165-167+170.

［2］ 楊哲，王丹萍. 模具專業課程思政教學改革探索與實踐：以3D打印技術概述為例［J］. 中國教育技術裝備，2023（18）：92-95.

［3］ 李華，朱宇恩. 土壤環境學課程思政教學改革探索與實踐［N］. 山西科技報，2023-06-15（B06）.

［4］ 牛強，羅東娜. 土力學與地基基礎課程思政實踐研究［J］. 科學咨詢：科技·管理，2023（06）：228-231.

［5］ 周賀，安芃芃，潘慧玲. 結合工程案例的高職“土力學與地基基礎”課程教學改革［J］. 科技風，2022（35）：105-107.

［6］ 張朝. 《土力學與地基基礎》教學改革與實踐［J］. 創新創業理論研究與實踐，2022，5（18）：15-17.

［7］ 羅東娜，牛強. 《土力學與地基基礎》課程思政案例教學設計與實踐［J］. 磚瓦，2022（09）：165-168.

［8］ 游姍，王露，張嚴方. 《土力學與地基基礎》教學中“課程思政”的探索與實踐［J］. 現代商貿工業，2021，42（29）：133-134.

（薦稿人：馮美宇，山西工程科技職業大學教授）

（責任編輯：張若琂）

基金項目：本文系2022年山西省教育改革創新項目“‘土力學與地基’基礎課程思政教學改革探索與實踐”（項目編號：J202213 42）研究成果。

作者簡介：王玉艷（1982—），女，碩士，山西應用科技學院建工學院教學科科長，講師，研究方向為施工組織管理。