高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的評估與質(zhì)量監(jiān)控研究

摘 要：文章圍繞高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的評估與質(zhì)量監(jiān)控展開深入探究，以期提升課程的教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。文章構(gòu)建了評估對象及指標(biāo)體系，對評估方法和工具的選擇與應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，建立了評估結(jié)果分析與反饋機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，文章進(jìn)一步設(shè)計(jì)了質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，選擇了監(jiān)控手段與數(shù)據(jù)收集方法，根據(jù)監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行分析與對策制定。通過實(shí)例展示了監(jiān)控實(shí)施的具體步驟與流程，分析了監(jiān)控過程中的問題與解決方案。文章發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的評估與精細(xì)的質(zhì)量監(jiān)控可以有效提升高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量，為相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)管理提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)；核心課程；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2024）26-0172-04

隨著社會的快速發(fā)展和建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量成為關(guān)注的焦點(diǎn)。核心課程的評估與質(zhì)量監(jiān)控工作能夠幫助學(xué)校了解課程的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)水平，從而及時采取對策提高教學(xué)效果。

一、高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程評估的研究

（一）評估對象及指標(biāo)體系的構(gòu)建

評估對象的確定和指標(biāo)體系的構(gòu)建是評估工作的關(guān)鍵基礎(chǔ)，具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價值。對于高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程來說，評估對象可以涵蓋各個層次，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。［1］評估對象的確定應(yīng)該綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和社會需求，并結(jié)合相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定。指標(biāo)體系應(yīng)該包括多個維度和層次的指標(biāo)，以全面反映高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的質(zhì)量狀況。在構(gòu)建指標(biāo)體系時，需要關(guān)注教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師專業(yè)能力等方面的指標(biāo)，注重指標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐關(guān)系。

具體而言，評估指標(biāo)包括以下幾個方面。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評估可以從師資結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍的專業(yè)背景和能力、教師授課水平等方面進(jìn)行考察；第二，課程教材的評估可以從教材的編寫方式、內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性、教材的更新與適應(yīng)度等多個維度進(jìn)行評價；第三，教學(xué)資源的評估可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)場所、信息技術(shù)支持等方面進(jìn)行檢查；第四，教學(xué)環(huán)境的評估可以關(guān)注教室設(shè)施、教學(xué)活動的組織與管理等方面的情況；第五，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估可以通過考核、學(xué)習(xí)成績和畢業(yè)生就業(yè)情況等方面來進(jìn)行分析。

（二）評估方法和工具的選擇與應(yīng)用

評估方法和工具的選擇與應(yīng)用在高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的評估研究中具有重要意義。通過科學(xué)合理地選擇評估方法和工具，可以有效獲取真實(shí)、客觀的評估數(shù)據(jù)，為提升教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)教學(xué)改革提供有力支持。對于高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的評估，常用的評估方法包括問卷調(diào)查、文件分析、訪談、觀察等。問卷調(diào)查作為一種廣泛采用的評估方法，可以通過設(shè)計(jì)合理的問題，獲取學(xué)生對課程的滿意度、教學(xué)效果的評價等信息。文件分析則可以通過對教學(xué)大綱、課程教材、課程評價報(bào)告等文件的審查，了解課程設(shè)置的科學(xué)性和完整性。訪談則是通過與教師、學(xué)生等相關(guān)參與方的深入交流，了解他們對課程的認(rèn)知、評價和意見。觀察則可以通過觀察課堂教學(xué)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況等，獲得直接的教學(xué)過程數(shù)據(jù)。

評估工具的選擇應(yīng)該考慮評估方法的特點(diǎn)和評估要求。在問卷調(diào)查中，可以設(shè)計(jì)閉合式題目和開放式題目，以獲取學(xué)生的定性和定量反饋；在文件分析中，可以設(shè)計(jì)評分表或評估表格，以收集相關(guān)文件的信息進(jìn)行比較和分析；在訪談中，可以設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化或全結(jié)構(gòu)化的面談問題，以引導(dǎo)對話和獲取詳細(xì)信息；在觀察中，可以制定觀察記錄表或直接記錄，用以記錄課堂教學(xué)的情況和學(xué)生的表現(xiàn)等。

（三）評估結(jié)果分析與反饋機(jī)制的建立

在對評估結(jié)果進(jìn)行分析時，首先需要對收集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整理和歸納，如統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查的結(jié)果、歸納訪談和觀察的內(nèi)容等。針對不同的評估指標(biāo)，進(jìn)行逐項(xiàng)分析，探究其優(yōu)勢和不足，將評估結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較。在分析過程中，需要運(yùn)用合適的數(shù)據(jù)處理方法和數(shù)據(jù)解讀技巧，如統(tǒng)計(jì)分析、圖表展示、案例對比等，以確保評估結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確性。最后，基于評估結(jié)果的分析，可以形成相應(yīng)的分析報(bào)告或評估結(jié)論，以指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)和決策制定。

反饋機(jī)制的建立是評估工作的重要銜接環(huán)節(jié)。通過建立評估結(jié)果的反饋機(jī)制，可以將評估結(jié)果及時傳達(dá)給相關(guān)教師和管理人員，促使其意識到問題的存在并采取相應(yīng)的行動。在建立反饋機(jī)制時，需要明確反饋渠道和方式。可以通過組織會議、座談會或個別溝通等方式，向教師提供評估結(jié)果的詳細(xì)反饋。還可以編制評估結(jié)果的簡報(bào)或指南，以便教師和管理人員更好地理解和應(yīng)用評估結(jié)果。重視反饋的及時性與可操作性，確保評估結(jié)果能夠產(chǎn)生實(shí)際影響，順利融入教學(xué)改進(jìn)的過程。在評估結(jié)果分析與反饋機(jī)制的建立中，需注重專業(yè)團(tuán)隊(duì)的角色和參與。專業(yè)團(tuán)隊(duì)扮演重要角色，負(fù)責(zé)對評估結(jié)果的分析和解釋，與教師和管理人員共同商討制定改進(jìn)方案。

二、高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

（一）質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系時，需要考慮以下幾個方面。首先，質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系應(yīng)該覆蓋課程教學(xué)的各個方面。包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)過程的質(zhì)量特征、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價、教師教學(xué)能力等多個維度。通過對這些方面進(jìn)行評估和監(jiān)控，可以全面了解課程教學(xué)的質(zhì)量狀況。科學(xué)性意味著指標(biāo)應(yīng)該是準(zhǔn)確、客觀、可衡量的，能夠反映出課程教學(xué)的關(guān)鍵特征和重要方面；［2］可操作性意味著指標(biāo)在實(shí)際應(yīng)用中容易收集和解析，能夠?yàn)榻處煛⒐芾砣藛T和政策制定者提供有效的參考和決策依據(jù)。在設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)時，可以借鑒相關(guān)國家和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和指南，并結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮。不同指標(biāo)之間可能存在因果關(guān)系、相關(guān)性或?qū)哟侮P(guān)系。通過將指標(biāo)進(jìn)行分類和層次化，并構(gòu)建合理的指標(biāo)體系框架，可以更好地理解評估結(jié)果并發(fā)現(xiàn)潛在問題。關(guān)鍵指標(biāo)的權(quán)重相對較大，可以更好地指導(dǎo)改進(jìn)措施的制訂和實(shí)施。

（二）監(jiān)控手段與數(shù)據(jù)收集方法的選擇

第一，可以采用定期問卷調(diào)查的方式收集學(xué)生對課程的評價和反饋。設(shè)計(jì)合理的問卷，包括開放式和封閉式問題，既能收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)用性等方面的意見，也能獲取學(xué)生對課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評價的數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查可以通過紙質(zhì)問卷、在線問卷等形式進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的方式。

第二，可以結(jié)合課堂觀察和錄像等方式收集教師的教學(xué)情況。通過定期觀察和錄像分析教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)效果的評估，結(jié)合教學(xué)反饋和學(xué)生表現(xiàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。幫助發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方式、增強(qiáng)教師師德師風(fēng)。

第三，可以組織小組討論或座談會，以收集教師、學(xué)生和行業(yè)專家對課程的評價和建議。通過與相關(guān)參與方的深入交流，可以了解其觀點(diǎn)、意見和建議，發(fā)現(xiàn)問題并制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。

第四，還可以利用學(xué)生作業(yè)、考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)發(fā)展情況。這些數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的掌握程度、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)發(fā)展情況，評估課程的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

（三）監(jiān)控結(jié)果分析與對策制定

在監(jiān)控結(jié)果分析階段，需要對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，包括學(xué)生評價、教師評價、考試成績等多方面的數(shù)據(jù)。然后，針對不同的監(jiān)控指標(biāo)進(jìn)行分析，比較實(shí)際表現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)之間的差距。通過統(tǒng)計(jì)分析、圖表展示等方式，可以清晰地呈現(xiàn)課程的優(yōu)勢和不足之處，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。［3］在分析過程中，需要注意對監(jiān)控結(jié)果的解讀和評估。一方面，要考慮各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重和重要性，將關(guān)鍵指標(biāo)作為重點(diǎn)分析對象，以確保分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性；另一方面，還要結(jié)合評估目標(biāo)和評估背景，理解監(jiān)控結(jié)果的意義和價值。只有對監(jiān)控結(jié)果有一個全面且客觀的認(rèn)識，才能制訂合理有效的對策和改進(jìn)措施。

基于監(jiān)控結(jié)果的分析，需要制訂改進(jìn)措施。對策的制訂需要根據(jù)分析結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，針對性地提出具體的改進(jìn)方案。還需要參考相關(guān)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮各方面的因素，確保對策的可行性和有效性。應(yīng)當(dāng)考慮資源投入和管理的可行性，還要建立合理的工作機(jī)制和責(zé)任體系，明確相關(guān)部門和人員的職責(zé)和任務(wù)，確保對策的執(zhí)行和效果跟蹤。

三、高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐與效果評價

（一）監(jiān)控實(shí)施的具體步驟與流程

第一，明確監(jiān)控目標(biāo)和指標(biāo)。在實(shí)施監(jiān)控前，需要明確監(jiān)控的目標(biāo)和關(guān)注的指標(biāo)。例如可以設(shè)定提高學(xué)生綜合能力、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力等為監(jiān)控目標(biāo)，然后細(xì)化具體的指標(biāo)，如學(xué)生成績、教師評價、學(xué)生評價等。

第二，制訂監(jiān)控計(jì)劃。根據(jù)監(jiān)控目標(biāo)和指標(biāo)，制訂相應(yīng)的監(jiān)控計(jì)劃。監(jiān)控計(jì)劃包括監(jiān)控的時間節(jié)點(diǎn)、具體的監(jiān)控內(nèi)容、數(shù)據(jù)收集方法和責(zé)任人等。要考慮資源投入和管理，確保監(jiān)控實(shí)施的可行性和有效性。

第三，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與記錄。按照監(jiān)控計(jì)劃和指標(biāo)要求，采取合適的數(shù)據(jù)收集方法，如問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、學(xué)生作業(yè)等，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。［4］建立健全數(shù)據(jù)記錄機(jī)制，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。

第四，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果總結(jié)。對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與歸納，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過圖表、報(bào)告等方式呈現(xiàn)監(jiān)控結(jié)果，比較實(shí)際表現(xiàn)與設(shè)定目標(biāo)之間的差距，發(fā)現(xiàn)問題和不足之處。在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)的建議和對策。

第五，對策制定與實(shí)施。根據(jù)監(jiān)控結(jié)果和分析的意見建議，制訂具體的改進(jìn)對策，并明確責(zé)任人和時間節(jié)點(diǎn)。監(jiān)控結(jié)果應(yīng)該為制訂對策提供依據(jù)和參考，確保對策的科學(xué)性和有效性。

第六，效果評價與調(diào)整。對于已經(jīng)實(shí)施的對策和改進(jìn)措施，進(jìn)行效果評價。通過再次收集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)評價結(jié)果，對監(jiān)控實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高質(zhì)量監(jiān)控的科學(xué)性和有效性。

（二）監(jiān)控過程中的問題與解決方案

問題一：數(shù)據(jù)收集不準(zhǔn)確或缺失

解決方案：在數(shù)據(jù)收集前，明確指標(biāo)的定義和測量方法，確保數(shù)據(jù)采集工作的準(zhǔn)確性和完整性。可以通過培訓(xùn)教師和學(xué)生，明確數(shù)據(jù)收集的目的和方法，制訂詳細(xì)的數(shù)據(jù)收集流程，提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，并加強(qiáng)數(shù)據(jù)的審核工作。

問題二：數(shù)據(jù)分析不充分或不科學(xué)

解決方案：在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，應(yīng)借助合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件和方法，確保數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。要根據(jù)監(jiān)控目標(biāo)和指標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的分析方法，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果與實(shí)際情況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題和不足之處。

問題三：監(jiān)控結(jié)果的解讀存在主觀偏差

解決方案：為確保監(jiān)控結(jié)果的客觀性，可以采用多角度、多層次的解讀方法。例如組織專家評審團(tuán)體，利用專家的經(jīng)驗(yàn)和知識對監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立評價和解讀；或者開展多年數(shù)據(jù)趨勢分析，考察長期變化和發(fā)展趨勢，避免單次結(jié)果的誤判。

問題四：對策制訂缺乏針對性和可行性

解決方案：在制訂對策時，應(yīng)針對性地提出具體的改進(jìn)方案，并參考相關(guān)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮各方面的因素，確保對策的可行性和有效性。還可以組織專家討論、座談會等形式，進(jìn)行深入交流和探討，獲取更多的意見和建議。

（三）監(jiān)控實(shí)踐的效果評價與提升

在定量評價方面，可以采用學(xué)生成績、學(xué)生問卷調(diào)查反饋、學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況等指標(biāo)進(jìn)行評估。通過對學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)分析，可以了解學(xué)生對核心課程的掌握程度和學(xué)習(xí)成果。通過開展問卷調(diào)查還可以收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面的意見和建議，掌握課程的優(yōu)勢和不足之處。了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況也可以間接反映課程的教學(xué)效果。

在定性評價方面，可以通過教學(xué)觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)評審、教師互評等方式進(jìn)行評價。教學(xué)觀察可以洞察教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和問題，在課程實(shí)施中進(jìn)行實(shí)時反饋，并提出改進(jìn)建議。教學(xué)設(shè)計(jì)評審可以由專門的教學(xué)評估小組對課程大綱、教材選用以及評估方式等進(jìn)行審查，確保課程的科學(xué)性和有效性。［5］教師互評可以促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)方法的交流，讓教師在相互監(jiān)督和激勵中進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

除了評價，提升措施也是必不可少的。第一，需要加強(qiáng)備課，確保教師對核心課程的教學(xué)內(nèi)容和教材的熟悉程度。教師應(yīng)該深入研究相關(guān)領(lǐng)域的最新理論和實(shí)踐，與時俱進(jìn)地更新課程內(nèi)容。教師還可以通過參加培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會等提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平。第二，應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)。針對不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、實(shí)踐操作等，使學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固知識，提高動手能力。［6］教學(xué)過程中還可以加強(qiáng)互動與反饋，鼓勵學(xué)生積極參與討論和提問，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。第三，還可以加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，開展實(shí)踐教學(xué)活動。通過實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)研等方式，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。第四，建立課程質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制是保證課程效果評價與提升的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該成立專門的質(zhì)量監(jiān)控團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)收集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，及時跟蹤和反饋課程效果。

四、結(jié)語

文章對于高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的評估與質(zhì)量監(jiān)控工作進(jìn)行了深入研究和探討。通過建立評估指標(biāo)體系和選擇適當(dāng)?shù)脑u估方法，可以全面客觀地評估課程的教學(xué)效果。質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和監(jiān)控實(shí)踐的落地也能確保課程的持續(xù)改進(jìn)和提高。高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的評估與質(zhì)量監(jiān)控工作是一個持續(xù)不斷的過程，需要教師、學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)的共同努力。通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分享，助力高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程的教學(xué)質(zhì)量的提升，使其更好地服務(wù)于社會和行業(yè)的發(fā)展需求。

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［6］ 胡金木，陳延可，詹鳳程，等. “崗課賽證”融合教學(xué)法的探索與實(shí)踐：以高職“建筑施工技術(shù)”課程為例［J］. 安徽建筑，2023，30（10）：125-127.

（責(zé)任編輯：敖利）

基金項(xiàng)目：2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘課程診改’驅(qū)策下高職建筑與規(guī)劃類專業(yè)核心課程建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：ZJGB2021331）。

作者簡介：毛偉民（1986—），男，學(xué)士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系專任教師，工程師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及教育研究；廖雅靜（1986—），女，學(xué)士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系專任教師，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其教學(xué)研究。