幼兒園吳語滲透式教育實踐

在蘇州，吳語（蘇州話）不僅是地域文化的象征，更是承載著悠久歷史和豐富文化記憶的語言遺產。然而，隨著普通話的普及和信息化時代的影響，吳語的傳承面臨著前所未有的挑戰。在此背景下，本文基于生態語言學理論，提出了在幼兒園實施吳語滲透式教育的方法，通過日常生活中的自然滲透，構建融合吳語元素的語言環境，讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中自然習得吳語，傳承吳地文化。文中詳細論述了吳語資源庫的建設、“全感官沉浸式”物質環境的創設以及“三位一體”人文環境的構建策略，并提出了一套科學的教育成效評估體系。

一、準備：生態語言學視角下的吳語教育資源開發

（一）吳語資源開發的重要性與原則

吳語資源的開發不僅是傳承地方文化、維護語言多樣性的關鍵，也是豐富幼兒園滲透式教育內容、提升語言學習質量的有效途徑。

資源開發應遵循三個原則。首先，要尊重和保護吳語的原真性，確保所開發的資源能夠真實反映吳語的語言特點和文化內涵。其次，注重資源的多樣性和適用性，滿足不同年齡段、不同興趣愛好的幼兒學習需求。最后，強調資源的共享性和可持續性，通過數字化、網絡化等手段促進資源的廣泛傳播和長期利用。

（二）吳語資源庫的建設與實施

1.人力資源整合

人力資源是吳語資源庫建設的重要支撐。我們采取了一系列措施來整合人力資源，包括：邀請當地吳語專家、學者參與資源庫的規劃與建設，提供學術指導和專業支持；培訓幼兒園教師，提升他們的吳語教學能力和資源開發能力；同時鼓勵家長和社區成員積極參與，形成多元化的資源開發團隊。通過人力資源的整合，確保了資源庫建設的高質量和高效率。

2.物質資源開發

物質資源的開發是吳語資源庫建設的主要組成部分。我們結合幼兒園教育實際和幼兒認知特點，通過多種途徑開發吳語物質資源，如：收集、整理和改編了適合幼兒學習的吳語資料、圖畫書、音像資料等傳統教學資源；積極應用現代信息技術手段開發數字化教學資源，如吳語學習軟件、在線互動平臺等。我們還注重挖掘和利用當地的文化資源，組織幼兒參觀吳語文化展覽、觀看評彈表演等，讓幼兒在親身體驗中感受吳語的魅力。

3.吳語資源庫的利用

吳語資源庫是實施吳語滲透式教育的重要依托。在幼兒的一日生活中，我們充分利用資源庫中的豐富資源，通過日常生活中的自然交流，如早晨入園時的問候、午餐時的對話等，讓孩子在無痕的環境中接觸并熟悉吳語的基本詞匯和常用表達。教師和家長也根據資源庫中的素材，設計靈活多變的非正式學習活動，如家庭中的吳語對話練習、社區內的吳語文化體驗。我們還邀請資源庫中有名望的專家前輩們來園與幼兒近距離接觸，在互動中體驗吳語的魅力。通過這些具體的滲透式策略，吳語資源被有機地融入幼兒的一日生活中，使幼兒在自然、愉快的環境中接受吳語的熏陶，從而提高吳語滲透式教育的針對性和實效性。

二、執行：生態語言視角下幼兒園吳語滲透式教育的實施路徑

（一）“沉浸式全感官”的物質環境創設

1. 聽覺環境的創設

在幼兒園的大環境中，可以播放吳語兒歌、童謠和故事等，讓幼兒在入園、離園、午餐前后等時段都能聽到吳語的優美旋律；在大廳等公共區域放置有聲故事機，幼兒經過時可以隨時點擊播放。

2. 視覺環境的創設

在幼兒園的公共區域，如走廊、樓梯間等設置吳語文化墻，展示吳語童謠、民間故事掛圖等元素，讓幼兒在日常活動中自然而然地接觸吳語元素。教室墻面上利用圖畫表征等符合幼兒認知特點的方式打造吳語詞匯墻，展示與幼兒生活密切相關的吳語詞匯或短語。在圖書角投放吳語繪本，引導幼兒閱讀吳語故事，感受吳語的韻律美和意境美。教室內外還設置多種吳語主題的小景觀及互動裝置，吸引幼兒的目光，從而激發他們的好奇心和探索欲。

3. 嗅覺環境的創設

將桂花樹、銀杏樹、茉莉花等具有濃郁吳文化氣息的植物栽種在園內，讓幼兒探尋這些植物的氣味；在特定的節日或活動中，如中秋節，可以引入吳語地區特有的香料或香囊，讓幼兒體驗到吳文化的獨特氣息。

4. 味覺環境的創設

在幼兒園的膳食安排中，加入吳語地區的特色美食；舉辦“吳文化美食節”，讓幼兒品嘗吳語地區的傳統小吃，如小籠包、湯圓等，通過食物的味道加深他們對吳語文化的印象。同時，鼓勵幼兒參與制作這些美食的過程，讓他們親身體驗、直接感知。

5. 觸覺環境的創設

在班級的吳語角擺放一些與吳語文化相關的玩具、手工藝品等，供幼兒觀察和操作。這些物品包括傳統的絲綢、緙絲織物、金磚作品、手繪扇子等，讓幼兒通過觸摸感受吳文化的質感。

通過這些具體的全感官沉浸式環境創設措施，激發幼兒的興趣和好奇心，讓他們在自然、愉快的環境中接受吳文化的熏陶。

（二）“三位一體”的人文環境建設

1.園所引領：政策與活動支持

園所作為教育活動的核心組織者，承擔著引領和推動吳語滲透式教育的重要職責。為此，我們制定了一系列支持政策，明確將吳語教育納入園本課程體系，確保其在日常活動中的地位和時間安排。鼓勵教師參與“蘇州話輔導師”的培訓，提升他們的吳語教學能力和文化素養，為實施吳語滲透式教育提供堅實的人才保障。園所還定期舉辦吳語文化節、吳語歌唱會等活動，通過豐富多彩的形式激發幼兒對吳語的興趣和熱愛，營造濃厚的吳語和吳文化氛圍。這些政策的制定與活動的舉辦，不僅彰顯了園所對吳語教育的重視和支持，也為吳語滲透式教育的深入實施奠定了堅實的基礎。

2.家庭助力：家園共育模式構建

家庭是幼兒成長的第一環境，家長的支持與參與對于吳語滲透式教育的成功至關重要。我們積極構建家園共育模式，通過家長會、家園聯系冊、微信群等多種渠道向家長宣傳文化認同和家鄉自豪感對孩子的重要性和意義，引導家長重視語言文化的教育。我們還鼓勵家長在日常生活中使用吳語與幼兒交流，為幼兒提供真實的語言環境。此外，園所還邀請家長參與吳語教育活動的設計與組織，共同策劃吳語親子游戲、家庭吳語角等活動，讓家長在陪伴孩子成長的過程中感受吳語的魅力。

3.社會助推：多元化的資源與合作機會

為了拓展吳語滲透式教育的邊界和視野，我們積極尋求社會各界的支持與合作，充分利用各種社會資源，如：鼓勵幼兒參與圖書館或蘇州廣電舉辦的各類蘇州話活動，豐富幼兒的體驗，讓幼兒有機會在鏡頭前展示自己的吳語能力；邀請語言學校的講師來園進行吳語教學活動，為教師提供更專業的指導和訓練。這些多元化的社會助推策略不僅為幼兒提供了更多元化的學習體驗和機會，也增強了他們對吳語文化的認同感和自豪感，從而進一步推動吳語教育的發展。

三、評估：幼兒園吳語滲透式教育的成效評價與反饋循環

（一）教育評價的目的與原則

教育評價的主要目的在于客觀、準確地反映幼兒園吳語滲透式教育的實施效果，包括幼兒對吳語的掌握程度、興趣變化以及認同感的提升等方面。通過評價可以發現教育過程中存在的問題與不足，及時調整教學策略和方法，確保教育目標的實現。在構建評價體系時，應遵循：全面性原則，即評價內容應涵蓋語音、詞匯等多個方面；客觀性原則，確保評價結果的公正性和準確性；發展性原則，關注幼兒的長遠發展，鼓勵他們在吳語學習中的持續進步；參與性原則，鼓勵幼兒、教師、家長等多方主體參與評價過程，形成教育合力。

（二）評價指標體系構建

1.語音掌握評價

語音是語言學習的基礎，對于幼兒來說，掌握正確的吳語發音尤為重要。我們在構建語音掌握評價指標時，主要關注幼兒發音的準確性、流暢性和自然度。具體來說，可以通過日常觀察、錄音分析等方式，評估幼兒在吳語交流中的發音表現。同時，還可以設計一些簡單的語音測試任務，如模仿發音、簡單對話等，以量化方式評估幼兒的語音掌握情況。在評價過程中，應注意避免過分強調發音的完美性，而應關注幼兒的整體語音面貌和進步趨勢。

2.詞匯積累評估

詞匯是語言學習的重要組成部分，詞匯量的多少直接影響幼兒的語言表達能力和理解能力。在評估幼兒的吳語詞匯積累量時，我們采用多種方法相結合的方式進行。通過日常活動中的觀察記錄，了解幼兒在不同情境下使用的吳語詞匯種類和數量。可以設計專門的詞匯測試任務，如詞匯匹配、看圖說詞等，以檢驗幼兒對特定詞匯的掌握情況；通過家長反饋和家園聯系冊等家園共育方式，收集幼兒在家中使用吳語詞匯的情況，以全面了解幼兒的詞匯積累狀況。在評估過程中，應注重詞匯的實際應用能力和多樣性而非單純追求數量。

（三）評價方法與工具選擇

在幼兒園吳語滲透式教育的評價中，我們采用多元化的評價方法和工具，以確保評價的全面性和準確性。除了傳統的觀察記錄、面對面交流外，還引入了現代技術手段，如語音識別軟件、在線互動平臺等，以輔助評價過程。這些工具不僅提高了評價的效率和精度，還增加了評價的趣味性和互動性，激發了幼兒參與評價的積極性。同時，注重評價方法的靈活性和適應性，根據幼兒的年齡特點、學習進度和個體差異，選擇合適的方法和工具進行評價，確保評價結果的客觀性和有效性。

（四）評價結果分析與反饋機制

對于收集到的評價結果，我們建立了系統的分析和反饋機制。首先，組織專業團隊對評價數據進行分析，提煉出關鍵信息和趨勢，形成評價報告。其次，園所內部定期組織教師會議，分享評價經驗，討論吳語教育問題，不斷優化教育方案。再次，建立幼兒成長檔案，記錄幼兒在吳語學習中的點滴進步和成就，作為幼兒個性化教育的重要依據。通過這些措施確保評價結果被有效利用，從而促進幼兒吳語學習的持續發展。