支持兒童完整經驗構建的自然體驗活動

在自然環境中，兒童收集落葉、爬樹、挖土、玩水……他們是自然之子，有著親近自然、親近生命的自然天性。在兒童眼里，自然中的一切都充滿著神奇的魅力，激發著他們內心深處的探索欲和求知欲，自然界也為兒童的全面發展提供了豐富的學習資源和成長空間。我園以“共同生活，陪伴成長”為教育宗旨，以尊重兒童的自然天性為支點，從兒童真實生活的自然環境出發，通過多種形式的互動和體驗，構建了“共同生活”體驗課程，開展支持兒童完整經驗構建的自然體驗活動。

一、基于教育價值追求的自然體驗活動內涵

兒童是極具創造性的存在，而教育的作用就是幫助兒童擴展有益經驗。在杜威的經驗論觀點中提出：經驗是個體與環境互動的產物，是學習的基礎，一個完整的經驗包括了感知、思考、情感和行動等多個方面，是一個統一的整體，教育應當從兒童的現有經驗出發，逐步引導其獲得新的經驗。因此，對于兒童成長和發展而言，經驗不是孤立和片段的，而是一個全面、深入、連續的過程；教育也不僅僅是傳授知識，而是通過幫助兒童構建和重組經驗，形成更為完整的知識結構、經驗系統，從而促進兒童整體、全面地發展。

自然體驗活動為兒童提供了與自然親密接觸、具身感知、深度探究的平臺。在自然體驗活動中，兒童不僅通過觀察、探索和互動來滿足與生俱來的好奇心和探索欲，同時在與自然互動中不斷豐富并改造自我經驗，以此形成認知、情感、社會等全面、整體、連續的完整經驗，從而豐富自身的感官體驗、發展認知水平、培養社會能力、激發創造力和想象力，在真實的環境中感知自然、適應生活、認識世界。同時，自然體驗活動也為兒童提供了感受自然生態的多樣性和發展性、感知人與自然、社會、世界的共生關系的機會，從而引發兒童學會尊重生命、保護自然的積極情感，為未來參與構建可持續發展社會、成為有意識、有能力、有責任感的公民奠定基礎。由此可見，自然體驗活動不僅為兒童獲得有意義的學習體驗提供了豐富的資源和條件，同時也能幫助兒童形成積極的人生觀和價值觀，為社會整體的進步與發展產生積極的影響。

二、支持完整經驗構建的自然體驗活動路徑

在自然體驗活動中，兒童會不斷地與自然環境、自然事物、人等建立聯系，加深對原有知識和經驗的理解，從而在新舊經驗的雙向交互作用中，實現新經驗的個性化建構。為此，我園通過“環境·生活·課程”三種互為補充、互為作用的路徑，支持兒童完整經驗構建。

1.以多元環境創設提供全面支持

兒童的成長與發展就是和環境互動的過程。我園以自然、生態、多元為自然體驗活動環境創設的主基調，基于園所現有環境，通過進階改造、資源整合、數字賦能，構建有利于引發兒童自主探究、具身體驗的多樣性自然體驗環境，以此激發兒童接近自然、感知探究、互動創想，為支持完整經驗構建提供全面支持。

（1）盤整現有物化空間資源

遵循“自然生態、兒童友好”的建設原則，我園引入多樣化自然元素，通過進階改造創設安全且富有多樣性的自然體驗環境。如增加山坡、隧道、小徑、果樹、溝渠等，同時在確保安全的情況下去圍欄、除隔斷、舍障礙，打造出具有樹、花、石、沙、泥等富有自然特色的九大戶外體驗場館，從“小樹林”到“花田館”，從“樂樂農場”到“沙水館”……兒童在四季中自然探究、認識世界。我們動態關注兒童的活動興趣與需要，階段性調整材料提供，豐富樹枝、磚瓦、石子、貝殼、果殼等自然物材料提供，激發兒童在與自然物互動中感受野趣、萌生創意。此外，我們和兒童共同策劃，增設自然觀察站、暖棚種植地、飼養體驗區、快樂騎行場地等互動區域，并提供設備和工具支持兒童的觀察、探究和體驗，滿足不同兒童進行自主探究和合作學習的需求。

（2）圍繞體驗學習進行資源整合

為了使兒童與大自然和大社會建立自然體驗的有效聯系，我們跳出單一思維，將單一的區域變成曲回的聯通區域，實現區域融通，同時用五大領域整合的課程理念，對活動場域的自然屬性進行系統規劃，形成以1～2個領域發展目標為主，其他領域發展目標整合的場域活動特性，為兒童自然體驗活動中的完整經驗構建提供隱性支持。如在樂樂農場中，除開展以觀察、種植、采摘等科學領域為主的自然體驗外，還提供繪畫、記錄工具等支持兒童進行多樣表征、觀察記錄、交流分享等，實現兒童藝術、語言等其他領域的整合發展。我園還積極尋求園內資源與家庭資源、周邊社區資源的連接點，以“園內生態圈”“園外3公里”為主要切入點，梳理整合園內和周邊蘊含的自然資源、人力資源、社會資源等，形成具有在地性的資源地圖，并開發形成“樂樂小運河”“尋找春‘味’”等自然體驗活動，從而有效拓展了兒童自主體驗、探索發現的活動空間，豐富了自然認知、語言表達、藝術表征、合作表現等多項經驗。

（3）結合數字賦能提供沉浸式互動體驗

我園加強數字化體驗空間打造，以獲得完整經驗為導向，結合物聯網設備、數字音視頻工具、交互式閱讀設備等優化兒童現實與虛擬體驗空間和資源環境配置，為兒童提供可視、可感、可參與的互動式體驗，激發兒童的參與熱情，支持兒童深入探究、完整獲得。例如：在樂樂農場安裝數字溫度、光照感應器，讓兒童了解自然環境的變化；提供數字顯微鏡，便于兒童使用工具自主觀察微小的自然元素，如昆蟲外形細節、葉脈分布等，提高觀察能力；使用無人機技術拍攝四季更迭的自然景觀等，讓兒童從不同視角觀察感受自然；使用數字音視頻工具記錄自然的聲音、植物生長的變化過程等，收錄進兒童園在線課程資源庫，便于隨時滿足兒童的學習需求；等等。

2.以一日生活融合豐富經驗整合

在兒童完整生長的生態環境中，自然體驗活動并非只是一門學科或一個課程，而應內化于兒童一日生活的方方面面、時時刻刻。我園把握“靈活·完整·意義”三大活動原則，關注“可見時間、可見空間、可見事件、可見關系”中的意義體驗，將其與自然建立聯結并展開互動，豐富兒童的經驗整合，促進經驗與意義生長。

（1）可見時間

在兒童自我生長的背景下，“可見時間”即一日生活中兒童零散時間或可供彈性管理的時間。我園通過增設彈性作息中的自然觀察、開展自然游戲體驗等，增加兒童與自然互動的可能性。例如：在晨間入園環節增設自然觀察時間，引發兒童置身戶外、室內自然角中實現自主觀察、話題討論、表征記錄等；餐后過渡環節除散步外增加自然游戲體驗，結合季節特征開展“收集秋天”“自然尋寶”等活動，豐富兒童的多樣感官體驗。

（2）可見空間

兒童園的空間應該是有生命、有意義的，正如兒童每日入園的大門、必經的通道等，沿途都有不一樣的風景，而這些就是最自然的存在。我園努力改變靜態環境，引入空間即自然的意識，將兒童生活中這些外在的、隨處可見的、可達的物理空間打造為動態、交互、包容的多義空間。例如：結合節氣打造的大廳、廊道環境，將特色實物、節氣視頻等嵌入環境中；利用走廊拐角創設融合自然物等多種材料的創意空間，引發幼兒進行自然創意體驗；等等。

（3）可見事件

習以為常的一日生活中蘊藏著很多有意義的關鍵事件，這些真實的生活情境可以給兒童帶來不一樣的成長體驗，也會幫助兒童不斷生成新的成長經驗。例如：幼兒園里來了新朋友“孔雀”，師幼共同開展了“探秘孔雀”活動，從觀察到喂養，從飼養記錄到藝術創作，幼兒在生物啟蒙認知中不斷豐富對孔雀的認知以及對生物多樣性的感知。

（4）可見關系

兒童生活的世界就是由一組從近（家庭、同伴群體）到遠（社會價值觀、文化傳統）相互嵌套的系統或環境因素組合而成，各層次環境系統相互關聯、相互影響，通過動態關聯的交互關系，促發兒童完整經驗的生長。例如：通過家庭關系開展樂樂親子營活動“探秘血站”“秋日采摘”等活動；通過同伴關系開展“趣味體適能”“打水仗”等活動；通過社會關系開展“環保小能手”“十里南長”等活動。構建以“可見關系”為網絡的自然體驗活動，能讓兒童在開放空間、共生組織中獲得新的經驗，促使兒童在完整經驗的助推下融合生長。

3.以園本課程實踐深化完整構建

我園遵循兒童直接感知、實際操作、親身體驗的學習方式，以“讓兒童收獲‘共同生活’的完整經驗”為核心，重視領域整合、經驗關聯，依托自然生活元素，構建了以“自然·探秘”為主題的體驗課程活動：在“自然·探秘”大主題活動目標體系下，結合自然、社會、人文等資源，形成了包括“春”日印象、迎“秋”拾趣、樂“享”冬日在內的三大體驗課程；在三大體驗課程之下，各年齡段聚焦不同領域相互交融、整合以及不同年齡段關鍵經驗的聯系與進階，師幼共構豐富適宜的主題活動。通過“激發興趣、主動體驗、深度探究、分享合作”四步路徑，我園逐步實現兒童在自然體驗活動中完整經驗的構建。

以迎“秋”拾趣為例，小班兒童在興趣驅動下嘗試用多種感官去感受秋天，通過探秘秋色、收集秋聲、品嘗秋味等多感官活動，激發對秋天的好奇心和探索欲；中班在已有秋天經驗的基礎上，以“趣見秋天”為抓手，融入自然、自主探究，發現秋天“趣”的秘密；大班則圍繞“樂享秋實”體驗，在“原材—成品”的變化過程中深入探究秋天的奇妙，豐富秋的自然認知經驗。關鍵經驗的逐級延續和進階，更好地幫助兒童形成了對秋天的完整經驗。

三、基于兒童全面發展的自然體驗活動影響

教育應當關注兒童的思維過程、道德發展、社會性發展等。自然體驗活動通過豐富的感官刺激和親身體驗，促進兒童的認知成長、情感豐富、社交能力提升、身體發展以及創造力激發，培養他們對自然世界的深刻理解和愛護，為兒童的全面發展提供了全面的支持和啟發。

1.促進兒童的認知發展

在自然體驗中，兒童可以通過觀察自然現象、提出問題、進行實驗和探索來豐富感官體驗、促進問題解決能力、增強社交技能、培養情感態度以及增強環境意識，獲得完整且全面的發展。

2.培養兒童的道德情感和價值觀

通過提供與自然親密接觸的機會，兒童可以體驗到生命的多樣性和脆弱性，學會尊重生命、關愛環境，同時培養對自然的敬畏之心，對社會的責任感、對資源的珍惜以及對文化多樣性的理解，從而在心中播下道德情感和價值觀的種子。

3.提高兒童的社會交往技能

在自然體驗活動中，兒童經常參與團隊游戲和集體任務，遇到各種挑戰，需要與同伴、教師和家長進行合作和交流，共同完成探索任務。這種社會互動有助于兒童更專注于人際交流和情感表達，學會分享、協商和解決問題，從而培養他們的社會責任感和團隊精神。

4.助力兒童的身體發展

在多變的自然環境中，兒童通過參與各種自然體驗活動，如徒步、攀爬、勞作等，鍛煉肌肉力量、平衡感、協調性和靈活性，提高對空間感知能力和對環境的快速反應能力，增強了身體素質，也培養了他們的自我控制能力和健康生活方式，為他們的長期身體健康奠定了基礎。

5.激發兒童的想象力和創造力

在自然體驗活動中，兒童接觸的是一個充滿變化和可能性的世界，這種環境促使他們不斷探索和發現新奇的事物。兒童可以通過藝術創作、故事講述和角色扮演等方式來表達對自然的理解和感受，這種創造性表達有助于培養他們的想象力和創造力。

無論是個體，還是集體，在自然體驗的過程中，兒童通過不斷地與自然環境、自然事物、人等建立聯系，加深對原有知識和經驗的理解，在新舊經驗的雙向交互作用中，實現了新經驗的個性化建構，同時完整經驗也在不同的場域空間時境中發生變化、產生影響，從而使經驗有了連續性、交互性、融合性的發展。