在角色競選活動中看見兒童

繪本《老鼠娶新娘》講述了一個中國傳統(tǒng)民間故事：老鼠村長的女兒美叮當(dāng)要拋繡球選新郎，卻被一只黑貓攪亂了局面。為了女兒的幸福，老鼠村長決定找一個全世界最強的女婿，接下來便發(fā)生了“比比誰更強的故事”——太陽說它第一強，光熱卻被烏云擋；烏云說它第一強，瞬間就被風(fēng)吹散；風(fēng)說它是第一強，被墻攔住無去路；墻說它是第一強，老鼠阿郎打洞破了墻。老鼠村長終于明白了：世界本無誰最強，強有弱來弱有強，女兒美叮當(dāng)嫁給誰？還是老鼠小阿郎。于是，老鼠村里辦喜事，大小老鼠來幫忙，抬花轎，搬嫁妝，美叮當(dāng)嫁給小阿郎。

我園以繪本《老鼠娶新娘》為藍(lán)本，歷時一學(xué)期，構(gòu)建了大班教育戲劇主題課程，教師、幼兒及家長全程參與其中，形成班級教育戲劇共同體，支持幼兒開展自主藝術(shù)創(chuàng)作（剪紙、泥塑等）、戶外游戲、建構(gòu)游戲、家庭小舞臺表演等活動。整個活動過程遵循“幼兒為本”的原則，將幼兒對故事的理解、想法、表達(dá)和創(chuàng)作發(fā)揮到極致。本文聚焦角色扮演過程中幼兒競選角色的小故事，展示教師從中對兒童的發(fā)現(xiàn)和對教育的思考。

丨來自教師的故事1：怎樣演到自己心儀的角色？

師：我們要開始排練《老鼠娶新娘》的戲劇了，你們都想演什么角色?。?/p>

（孩子們興致勃勃地說了自己鐘情的角色）

師：太好了，你們都有自己喜歡的角色！可是有一個問題，是不是每個人都可以想演什么角色就演什么角色？比如說有兩個男孩子來演老鼠小阿郎，六個女孩子來演美叮當(dāng)，十個孩子來演太陽？

幼：不行，那樣就亂了！只可以有一個小阿郎和一個美叮當(dāng)！

幼：老鼠需要好多個，因為要抬花轎、吹喇叭。

師：對，每個角色都有需要的人數(shù)。那根據(jù)劇本我們來確定一下每個角色的人數(shù)吧。

……

師：角色人數(shù)定好了，新問題出現(xiàn)了，要是六個女孩子都想演美叮當(dāng)，可是只能定一個，怎么辦？

幼：那就要比一比，誰演得好就讓誰演。

幼：就是，要公平競爭！

師：什么是公平競爭？

幼：就是誰的動作漂亮、表情好、臺詞說得棒，就請誰演。

師：這個辦法不錯，公平競爭，每個人都有機會！關(guān)鍵是哪個小朋友演得最好，誰說了算啊？

幼：老師說了算！

幼：不能老師一個人說了算，大家說了算！大家一起決定！

幼：對，不能偏心，不能只選自己的好朋友。

師：對，小朋友們一起演的戲劇當(dāng)然得小朋友們說了算！那要用什么方式來決定誰演得最好呢？

幼：投票，像咱們選值日生那樣投票。

幼：讓她們一起來表演，我們看看誰演得好就把票投給她。

師：小朋友們討論出了一個好辦法，這個辦法叫作競選，就是每個想要扮演這個角色的小朋友都要一個一個上舞臺來演一演。然后，所有的小觀眾公平公正地投票選擇，最后按照戲劇需要的人數(shù)來定角色。

【教師思考】

“選舉”“競選”是現(xiàn)代管理中民主意志的體現(xiàn)，教師將這種方式植入戲劇角色選擇之中，為孩子們理解“公平公正”的核心價值提供了重要支持。對話中，教師拋出“角色人數(shù)如何確定”“角色如何產(chǎn)生”兩個關(guān)鍵問題，孩子們圍繞問題，結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)表自己的觀點、展開辯論，確定了基本的價值取向。在“角色人數(shù)如何確定”的問題上，孩子們在“自己想扮演什么角色”和“要符合劇本需求設(shè)定人數(shù)”這兩個沖突間展開思考，這一過程中，很多孩子已經(jīng)意識到“我想演的角色可能演不了”的危機，這為之后大家普遍接受“憑實力勝出”的競選結(jié)果做好了思想準(zhǔn)備。果然，針對“角色如何產(chǎn)生”的問題，孩子們提出了“公平競爭”和“集體投票”的原則，并且強調(diào)“不能老師一個人說了算，不能只把票投給好朋友”。這說明孩子們關(guān)注到了日常生活中的“教師權(quán)威”和“人情投票”現(xiàn)象，并提出質(zhì)疑和思考。這些細(xì)節(jié)既讓我們對這些有思想、敢挑戰(zhàn)的孩子們產(chǎn)生了敬畏，也引發(fā)了我們的思考：如何在教育中為孩子們提供“有想法、敢表達(dá)”的環(huán)境支持？

丨來自教師的故事2：競選失敗了怎么辦？

競選之前，我一直擔(dān)心孩子們會如何面對落選。

思瑞競選主持人失敗后小聲地哭了，旁邊的婉兒告訴他：“哭不能解決問題，你要選別的角色再參加競選?！彼既疬吙捱呎f：“我心里難過才會哭。我剛才聲音有點小，大家不選我，這次我競選小阿郎，一定要聲音大一點?！毙“⒗傻母傔x中，思瑞發(fā)揮優(yōu)秀，贏得了大部分選票，看著他的笑臉，我想這種心情上的起起伏伏何嘗不是一次難得的體驗。

珂言競選主持人失敗后競選美叮當(dāng)又失敗，小姑娘自言自語：“我還能當(dāng)什么呀，真沒勁！”后面的角色她也不再嘗試。直到午睡時，珂言依然悶悶不樂，我雖然擔(dān)心她會放棄，但也選擇不去打擾她，希望她能自己調(diào)整。午休起床后，我看見小姑娘在衛(wèi)生間的鏡子前練習(xí)小老鼠的動作，她元氣滿滿地告訴我：“下午我要競選小老鼠，我一定會成功！”她果然成功了。

【教師思考】

“贏得起，輸不起”是現(xiàn)在很多孩子表現(xiàn)出來的問題，角色競選活動把成功和失敗這兩個結(jié)果自然地呈現(xiàn)在孩子面前，讓他們自己去面對。故事中的兩個孩子動用了所有能量：反復(fù)練習(xí)、鼓足勇氣、再試一次，最終為自己贏得了一席角色。我們在看到生命展現(xiàn)出鮮活張力的同時，更應(yīng)該明白：成功和失敗是生活中的最佳搭檔，我們的教育不需刻意讓孩子規(guī)避“失敗”的體驗，也可以讓孩子去品嘗各種滋味，打造自己的“免疫系統(tǒng)”。換句話說，成長是孩子自己的事情，尤其那些從苦悶中開出的釋懷之花、勇敢之花、堅韌之花，大人給不了。同時，我們也看到一個事實：教師和教育不是萬能的，學(xué)校教育要適當(dāng)留白，孩子們的成長還有另外的方式，那就是“同伴教育”和“自我教育”。

丨來自家長的故事1：如何扮演誰說了算？

賈老師在群里發(fā)布角色名單時，我看到貝貝演的角色是群演中的一只貓。我問貝貝：“媽媽不是建議你競選新娘嗎？”她說：“我更喜歡貓，老師說可以自己做決定！”想起老師叮囑家長“要尊重孩子的選擇”，我忍著不再發(fā)言。為了讓眾多群演中的這只貓“出彩”，我在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真揣摩了各種貓表演的表情和動作，準(zhǔn)備指導(dǎo)孩子露一手。晚上和孩子交談時我傻眼了——她告訴我，老師說不需要學(xué)習(xí)別人，努力演出自己的那只貓就行。我很為老師和孩子擔(dān)心，同時又充滿好奇：我的貝貝會怎樣演“屬于自己”的那只貓呢？

接下來的日子里，“貝貝貓”每天都在家里對著鏡子練習(xí)，有時是一只嬌羞靦腆的貓，有時是一只張牙舞爪的貓，有時又是一只兇惡蠻橫的貓。我問她到底要做一只怎樣的貓，她說自己還沒決定。

很快就到了幼兒園正式演出的那天。輪到貝貝上場時，我?guī)缀跗磷×撕粑业摹柏愗愗垺毙埕耵駳獍喊海詺鉀_天地沖上了臺?？裢男β暋⒆载?fù)的臺詞、夸張的動作、牛氣沖天的表情、瀟灑轉(zhuǎn)身的退場，我的這只女貓完全蓋過了那三只男貓的氣勢，吸引了觀眾們的眼球，引起陣陣叫好。

那一刻，我強烈地感受到：我的貝貝長大了！她在熟悉劇本之后，排除我的干擾，鄭重地選擇了她心目中最重要的角色——貓，并為了自己的選擇每天反復(fù)練習(xí)，把一個小配角演出了主角的氣勢。

感謝這場戲劇讓我近距離看到了孩子的成長，感謝我的貝貝給我上了一堂“我就是那只特別的貓”的課。

【教師思考】

“成為自己”是這個小故事的主題，也是人一生的追求。通過家長的記錄和反思，我們首先看到了一個懂教育的老師為孩子營造出的充滿愛和自由的發(fā)展空間，也看到了家長在“放手給孩子自由”和“插手孩子自由”中的糾結(jié)、擔(dān)心、掙扎和學(xué)習(xí)，更重要的是我們看到了孩子在愛和自由的環(huán)境中，如何為自己的選擇付出、負(fù)責(zé)的過程。孩子精神的自由為其成長積淀了足夠的養(yǎng)分，更對我們成人進行了有力的宣告：兒童自有其思想，兒童自有其體驗，兒童自有其情懷。尊重兒童從愛和自由開始！

丨來自家長的故事2：角色選擇背后的故事是什么？

晚上聊起競選角色的話題，小栩淡定地告訴我：“爸爸，我今天競選了‘太陽’的角色！”我感到奇怪：“你不是一直想競選‘烏云’，覺得‘烏云’很拉風(fēng)嗎？”他點點頭，認(rèn)真地告訴我：“我是想競選‘烏云’，可是‘太陽’沒有小朋友參加競選，老師告訴我們，這個劇里的每個角色都很重要，缺了任何一個角色都沒辦法演下去，要是演不成多沒意思，我就改變了自己的選擇，競選‘太陽’了?！薄翱赡阕钕矚g‘烏云’這個角色啊？”“‘太陽’的角色很重要，我想我會愛上它，演好它！爸爸，我想這樣演太陽，你看看，給我提提意見吧！”看著孩子堅定的神情，我突然被感動道：這教育戲劇真不是玩玩而已，是孩子認(rèn)真在做的事情，他在權(quán)衡取舍，學(xué)習(xí)選擇并勇于承擔(dān)，用行動表達(dá)著自己對“合作”的理解，我打心里為這位小小男子漢點贊。這場劇看似是孩子的，其實更是我的。我突然懂了什么是高質(zhì)量的陪伴：那就是尊重孩子、傾聽孩子、理解孩子，支持孩子成為他自己！

【教師思考】

這真是個感人至深的瞬間。一個5歲的孩子，明確地有著自己喜歡的角色，可是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)集體利益有缺失時，毅然放棄自己的選擇，認(rèn)領(lǐng)了一個不太熟悉的角色，并且明確表態(tài)：“‘太陽’的角色很重要，我想我會愛上它，演好它！”這句話中不僅有選擇，更有擔(dān)當(dāng)、有情懷。孩子致力于讓“承擔(dān)”變成“愛上”，他的格局讓我們心生敬畏。雖然我們鼓勵每個人都成為“有個性的自我”，但祖國的強大更需要一批有家國情懷的“小我”。少年強則國強，在一個5歲孩子的身上，我們看到了祖國的未來。更可喜的是我們看到了家長對于家庭教育的正確理解：教育就是尊重孩子、傾聽孩子，對孩子的成長有合理的期望和適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

小小的角色競選活動，折射出大大的教育觀：在愛和自由的土壤里，為孩子們播下一顆顆“自由其精神，獨立其思想”的種子，讓他們成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時代兒童。

丨結(jié)語

由繪本《老鼠娶新娘》拓展出來的教育戲劇活動，通過讀、研、繪、演、玩等系列方式，為家園共同體中的每個成員提供了多元的沉浸式體驗過程。孩子從中獲得了對文學(xué)作品的閱讀興趣和理解能力，拓展了圍繞文學(xué)作品以多元方式深入解讀、探索的思維路徑，更為可貴的是在這樣一個可以充分進行想象、表達(dá)、創(chuàng)造的舞臺上，孩子們得以在個體創(chuàng)作、與人交往、同伴合作的過程中發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)、價值觀念，為一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而我們的教師和家長也在實踐層面構(gòu)建起科學(xué)的兒童觀和教育觀，尤其是在當(dāng)前科學(xué)幼小銜接的大背景下，對“幼小銜接到底該接什么”“閱讀的多元方式帶給孩子怎樣的學(xué)習(xí)和發(fā)展”等問題有了更深入的思考。