親子閱讀在幼兒園教育中的價(jià)值與策略

親子閱讀是開(kāi)啟幼兒智慧之門(mén)的金鑰匙。然而，不少家長(zhǎng)在親子閱讀實(shí)踐中過(guò)于關(guān)注字詞認(rèn)讀等知識(shí)層面的學(xué)習(xí)效果，忽視了閱讀過(guò)程中的情感交流與思維啟發(fā)，這種認(rèn)識(shí)上的片面可能削弱了閱讀本身的教育價(jià)值。同時(shí)，盡管家長(zhǎng)愿意在物質(zhì)上投入，為幼兒購(gòu)買(mǎi)各類繪本與學(xué)習(xí)資料，卻常常忽視了時(shí)間投入的重要性。閱讀不是填充空余時(shí)間的活動(dòng)，而需要在日常生活中有意識(shí)地安排與執(zhí)行。更重要的是：家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，避免過(guò)度干預(yù)，允許幼兒在閱讀中自主思考。幼兒園作為教育的重要陣地，應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)與幫助家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子閱讀，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)與智慧的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、親子閱讀在幼兒園教育中的價(jià)值

信息化時(shí)代背景下，雖然獲取信息變得異常便捷，但靜下心來(lái)閱讀似乎成了一件難事，幼兒閱讀也不例外。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)化教育場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)書(shū)的世界，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。在這一過(guò)程中，親子閱讀活動(dòng)既是一種學(xué)習(xí)手段又是一種親子互動(dòng)方式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極作用。

1.親子閱讀可以有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

在幼兒園階段，幼兒的詞匯量還非常有限，單獨(dú)閱讀時(shí)很容易因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不了的字和概念產(chǎn)生挫敗感。親子閱讀中家長(zhǎng)的陪伴和解釋，可以幫助幼兒解決閱讀中遇到的難題，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。與此同時(shí)，父母陪伴能讓幼兒在閱讀中獲得成就感，也會(huì)逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的興趣和習(xí)慣。隨著時(shí)間的推移，這種習(xí)慣將轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的、持續(xù)的閱讀動(dòng)力。

2.親子閱讀可以優(yōu)化家庭教育環(huán)境和親子關(guān)系

當(dāng)家長(zhǎng)和孩子一起享受閱讀時(shí)光時(shí)，可以更為深度地體驗(yàn)幼兒在幼兒園的每日生活模式，進(jìn)而在讀書(shū)中深化與孩子的情感聯(lián)系。此外，現(xiàn)代兒童圖書(shū)種類繁多、理念先進(jìn)，可幫助父母在閱讀的過(guò)程中對(duì)自身的教01e6d74ece7200cc4fbfe6481f4b15589e5de978e13f0e033bfdd63a546aa8bc育理念和方法做出反思和修正。更為重要的是：親子閱讀能夠幫助父母基于幼兒的視角去探索和思考問(wèn)題，提高他們的知識(shí)水平和同情心，讓幼兒更深刻地感受到父母的關(guān)懷和支持，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造出一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)氛圍。

3.親子閱讀可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言思維和溝通能力

幼兒階段是大腦最理想的生長(zhǎng)時(shí)期，因而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)顯得格外重要。繪本讀物因?yàn)橛胸S富的故事和吸引人的對(duì)話而激起了幼兒對(duì)語(yǔ)言的熱情，通過(guò)閱讀繪本可以提高他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)技巧。在與家長(zhǎng)的交流中，他們會(huì)更流利地進(jìn)行自我表達(dá)。

二、親子閱讀在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

閱讀是一種終身教育的好辦法。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書(shū)，是父母獻(xiàn)給孩子最好的禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志。隨著幼兒閱讀教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，但大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏適合幼兒實(shí)際需要的科學(xué)教育方法。因此，家長(zhǎng)需要幼兒園的支持，雙方共同努力，為幼兒提供科學(xué)的親子閱讀教育。

1.打造積極的閱讀環(huán)境，孕育想象的搖籃

幼兒園應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)閱讀空間，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境。教師可以打造一個(gè)閱讀圖書(shū)角，在閱讀區(qū)設(shè)置圖書(shū)角或在書(shū)架上放置一些適合兒童閱讀的書(shū)籍，如故事書(shū)、卡通書(shū)、故事繪本等。閱讀材料可為圖書(shū)、玩具或掛圖、繪畫(huà)作品等，也可用實(shí)物或模型。教師還可以在閱讀區(qū)使用明亮且多彩的顏色，并懸掛富有教育價(jià)值和趣味性的圖形和飾品，例如大型的動(dòng)物壁畫(huà)、童話中的角色壁畫(huà)和自然場(chǎng)景壁，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。此外，可以為幼兒和他們的家長(zhǎng)提供溫馨的燈光和舒適的家居環(huán)境，例如舒適的小沙發(fā)和兒童座椅，以便他們能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中閱讀。另外，教室內(nèi)應(yīng)確保有充足的座椅，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)單獨(dú)的空間，使他們都能得到充分的休息與自由的閱讀機(jī)會(huì)，共享閱讀時(shí)光。

在親子閱讀活動(dòng)實(shí)踐中，教師需要制定一些基本的閱讀規(guī)則，比如保持適當(dāng)?shù)拈喿x量和閱讀速度。在朗讀過(guò)程中，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)采用情感充沛節(jié)奏豐富的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，能使故事更具吸引力，還能提高幼兒的專注力。除了常規(guī)的教室閱讀區(qū)，幼兒園還可以設(shè)立特定的閱讀區(qū)域，例如配備了各種閱讀材料和舒適的閱讀設(shè)備的閱讀長(zhǎng)廊、親子書(shū)吧等。在閱讀區(qū)加入吸引幼兒的設(shè)計(jì)元素，如卡通地毯或可愛(ài)的小沙發(fā)，這可以極大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。另外，在閱讀環(huán)境中，教師可以鼓勵(lì)幼兒挑選適合自己的閱讀資料，培育他們獨(dú)立閱讀的習(xí)慣與熱情。

2.舉辦創(chuàng)新親子閱讀活動(dòng)，激活思維的交響曲

幼兒園教師可以依據(jù)自身的實(shí)踐體驗(yàn)去設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，也可以與其他教師互動(dòng)，激發(fā)出新的閱讀思路。游戲化的閱讀活動(dòng)可以在一個(gè)輕松有趣的環(huán)境中幫助幼兒提高語(yǔ)言能力并激發(fā)他們的智力。教師可以把游戲元素完美地融入閱讀活動(dòng)當(dāng)中，并鼓勵(lì)幼兒以主動(dòng)和自主的態(tài)度去參與。在閱讀完《我的爸爸》之后，家長(zhǎng)和幼兒可以參加與繪本緊密相關(guān)的眾多游戲，例如魔術(shù)、平衡游戲和捉迷藏，促進(jìn)親子之間的互動(dòng)。在閱讀完《我的媽媽》后，開(kāi)展角色扮演游戲來(lái)模仿書(shū)中的母親角色，深刻體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞和偉大的品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)親子關(guān)系。

如果在組織親子閱讀活動(dòng)時(shí)融入音樂(lè)，那么閱讀體驗(yàn)會(huì)變得更為有趣。例如在幼兒讀了《月亮的味道》之后，教師可以播放與該故事緊密相連的搖籃曲，讓幼兒更好地沉浸在故事之中，并伴隨歌曲輕輕地唱出美妙的旋律，對(duì)故事產(chǎn)生更深厚的情感共振。除此之外，教師在幼兒園內(nèi)預(yù)備多本書(shū)籍，并在每本書(shū)之內(nèi)安裝一個(gè)“讀者記錄卡”，以便記錄家庭的閱讀習(xí)慣和心得體驗(yàn)。在一個(gè)家庭完成了閱讀活動(dòng)之后，把書(shū)籍傳遞給隨后的家庭。通過(guò)活動(dòng)，幼兒們能夠探索并閱讀大量的書(shū)籍，并且還能夠互相分享他們的閱讀過(guò)程，這有助于家庭成員之間的溝通和共同學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)周期性地查驗(yàn)讀者記錄卡，掌握每戶人家對(duì)閱讀的詳細(xì)情況，并向那些積極參與的家庭提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多家庭踴躍參與。

3.優(yōu)化家校溝通策略，織就家園互信的網(wǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，許多家長(zhǎng)將大部分時(shí)間花在手機(jī)上，忽視了與孩子的互動(dòng)與陪伴。教師應(yīng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)親子閱讀的重要性，為家長(zhǎng)講解陪伴對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響。同時(shí)，許多家長(zhǎng)在選擇讀物和安排閱讀時(shí)間方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，教師應(yīng)在這方面提供專業(yè)的建議。不同年齡段的幼兒有不同的閱讀需求和能力，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，為家長(zhǎng)推薦合適的讀物。例如：3～4歲的幼兒可以選擇圖文并茂、內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本，如“小熊寶寶”系列繪本；4～5歲的幼兒可以選擇情節(jié)豐富、具有角色扮演元素的書(shū)籍，如《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》等。

期望家長(zhǎng)和幼兒持續(xù)沉浸在閱讀之中的幼兒園可以實(shí)施“日讀打卡”的活動(dòng)，教師借助微信、班級(jí)群之類的平臺(tái)，積極激勵(lì)家長(zhǎng)詳細(xì)記錄每天與孩子共度的閱讀時(shí)間和所學(xué)內(nèi)容，并分享照片和視頻來(lái)確認(rèn)簽到。教師周期性地審查家庭簽到記錄，了解每一家的讀書(shū)進(jìn)度，并對(duì)那些堅(jiān)持簽到的家長(zhǎng)提供小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的目的是幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)共同學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也有助于形成有益的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境并激發(fā)家長(zhǎng)參與意愿。同時(shí)，教師可以組織“繪本分享加好書(shū)推薦”網(wǎng)上讀書(shū)會(huì)，分享自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀繪本，并利用圖文并茂的PPT介紹推薦書(shū)目。家長(zhǎng)可以在讀書(shū)會(huì)中交流心得，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而提高親子閱讀的質(zhì)量。