道德與法治教學中培養學生責任意識的策略

［摘 要］在小學道德與法治教學中，培養責任意識是發展學生學科核心素養的應有之義，也是培養時代新人的內在要求。教師要以道德與法治新課標為指引，用好道德與法治教材中培養學生責任意識的相關內容，注重創設適合的教學情境和開展實踐活動，發揮倡議書的作用價值，以有效培養學生的責任擔當意識，讓學生成長為具有責任感的時代新人。

［關鍵詞］道德與法治；責任意識；策略

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2024）30-0023-03

責任意識是道德與法治課程要培養學生的核心素養之一。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“道德與法治新課標”）指出“責任意識是指具備承擔責任的認知、態度和情感，并能轉化為實際行動”，主要表現為主人翁意識、擔當精神和有序參與。勇于承擔責任是中華民族的傳統美德，繼承我國優良傳統、養成良好品德、做有責任感的人是社會主義核心價值觀對每個公民提出的要求。小學道德與法治教學中，教師要注重培養學生的責任意識，以有效落實立德樹人的根本任務，提升學生的核心素養。

一、落實生本理念，激發責任意識

統編道德與法治教材匯編了許多情節直觀、生動有趣、貼近學生生活，以及與培養責任意識有關的內容，契合小學生的年齡特點和認知規律。教師要根據具體的教學內容，適時培養學生的責任意識，使學生成為“有理想、有本領、有擔當的時代新人”。

例如，統編道德與法治教材四年級上冊《我們的班規我們定》一課，教學目標是讓學生知道制訂班規可以讓班級生活健康有序，要共同遵守班規；可以根據情況的變化對班規進行完善與修訂；增強學生的集體意識、民主意識及規則、責任意識。教學時，教師可以先讓學生說說自己對班規有哪些了解、為什么要制訂班規，在學生認識到制訂班規有助于班集體的健康發展后，再讓學生回答“班規需要誰來制訂？”“班主任還是班級同學？”等問題。通過討論交流，學生明白了每個人都是班級中的一員，班規制訂不能只是由班主任或者少數幾個人說了算，要充分尊重班級每個成員的看法；明白了只有全班一致通過的班規，才能真正使班級向好的方向發展。這樣帶領學生探究學習，能有效激發學生的責任意識，促進學生的健康發展。

統編道德與法治教材中有許多培養學生責任意識的內容，教師要注重對教材內容的挖掘，充分體現學生的學習主體地位，激發學生的責任意識，讓學生明白自己的責任。

二、創設多元情境，樹立責任觀念

統編道德與法治教材中關于“責任”的內容有些比較抽象，學生理解起來有一定的困難。教師要依據具體的教學內容，創設多元的教學情境，幫助學生更好地理解責任意識的內涵和意義，進而主動約束自己、要求自己，這樣可以有效培養學生的責任感。

例如，統編道德與法治教材二年級上冊《我們不亂扔》所在的單元是“我們在公共場所”，要求學生通過學習能夠自覺遵守公共場所中的一些注意事項，使學生明白作為公民要具有自覺維護公共衛生的意識和責任，知道不能隨意亂扔垃圾，要保護周圍的環境。為了培養學生的責任意識，讓學生認識到保護環境的重要性，教師借助多媒體播放公園里人們亂扔果皮紙屑，以及這些亂扔的果皮紙屑給清潔工的工作帶來不便的視頻，讓學生直觀感受亂扔垃圾給我們生活帶來的影響。觀看視頻后，教師提出問題：“如果你的周圍到處都是這樣的現象，你會有怎樣的感受？”視頻中的不良現象，很容易引起學生對責任的重視，真切感受到不注重環境保護會給生活帶來不良影響。這樣引導學生探究學習，可以讓學生從內心深處感受到保護環境的重要性，培養學生的責任意識。

在小學道德與法治教學中，教師創設生活化情境、辯論情境等，有利于激發學生的學習興趣，讓學生感受到具有責任意識的重要性，幫助學生樹立責任觀念。同時，這樣能促使學生形成強烈的責任感，凸顯道德與法治在立德樹人方面的教學價值。

三、感悟家國情懷，培養使命感和責任感

主人翁意識是指對自己負責、關心集體、關心社會以及具有國家利益高于一切的堅定信念。統編道德與法治教材中選編了不少關于家國情懷方面的內容，教師要以教材為載體，對學生進行家國情懷教育，使學生明白自己肩上擔負的責任，樹立為強我中華而努力學習的信念，于無形中培養學生的責任意識。

例如，統編道德與法治教材五年級上冊《我們神圣的國土》，為學生呈現了我國疆域在世界的位置地圖和我國的疆域地圖，以及我國的省級行政區域圖和臺灣省地圖等。這樣編排的目的是讓學生對我國的國情有基本了解，從情感上認識到臺灣是我國領土不可分割的一部分，能夠通過學習樹立維護祖國統一和民族團結的責任意識，培養學生的使命感與責任感。教學這一課時，教師先把紀錄片《航拍中國》的片段播放給學生看，并讓學生說一說祖國風光美在哪里，再讓學生觀察地圖，找出我國疆土的邊界與位置。這樣教學，既能深化學生對我國寶島臺灣的認識，使學生明白作為中華兒女，保護祖國領土完整是我們義不容辭的責任，又可以促進立德樹人這一根本任務在課堂中的落實，提升學生的核心素養。

在小學道德與法治教學中，教師基于教材中有關家國情懷的內容，對學生進行家國情懷教育，可以激發學生的責任意識，幫助學生樹立保家衛國的信心與決心，有效落實立德樹人這一根本任務。

四、注重實踐活動，深化責任意識

道德與法治教學，不僅要注重學生對理論知識的獲取，還要引導學生在社會實踐活動中積累寶貴的經驗，并能運用所學的知識解決實際生活中的問題。為此，教師要找準責任意識的培養與實際生活的結合點，引領學生積極參與社會實踐活動，以實現培養學生責任意識的教學目標。

例如，統編道德與法治教材四年級上冊第四單元“讓生活多一些綠色”，是在學生前面學習勤儉節約內容的基礎上進行編排的。本單元中《低碳生活每一天》一課的教學，旨在進一步培養學生綠色生活的意識和行為，讓學生認識到氣候變暖的危機，并能夠反省自己的生活，減少碳排放，積極參與環保活動，樹立環保意識；增強學生的社會責任感，倡導綠色生活并踐行綠色環保理念。教學之前，教師讓學生調查、收集有關碳排放的信息：處理1噸生活污水，要產生0.2～0.5噸的碳排放；每消耗1度電，會增加0.785千克碳排放……通過對生活中碳排放數據的搜集，讓學生認識到生活中的一切都與碳排放息息相關，從而引起學生對減少碳排放的重視，有效培養了學生的責任意識。

五、借助真實案例，培養責任擔當

在小學道德與法治教學中，借助生活中真實而具體的案例對學生進行責任意識的培養，不僅能深化學生對責任的理解，增強學生的責任擔當意識，還可以增強教學的真實性和說服力，提高教育的感召力。

例如，統編道德與法治教材五年級下冊“百年追夢 復興中華”這一單元，編排了《不甘屈辱 奮勇抗爭》《推翻帝制 民族覺醒》《中國有了共產黨》等課文。其中，《中國有了共產黨》一課主要由“開天辟地的大事”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠征難”三個話題組成，旨在讓學生了解紅軍長征這一中國歷史上的壯舉，領悟長征精神的時代內涵。五年級學生雖然對紅軍長征的事跡有一定的了解，但是他們對為什么這樣做并不是很清楚，如“是什么毅力使紅軍戰士在長征途中能夠堅持下來的？”等。怎樣才能讓學生認識到責任的重要性呢？課堂上，教師把在不同工作崗位上做出重要貢獻的人的資料展示給學生看，如為培育雜交水稻鞠躬盡瘁的袁隆平院士、在抗疫中無數的優秀醫生和護士等，讓學生感受他們對待工作認真負責的態度，從而懂得“擔當精神”“認真做好每一件事”“認真做好每一份工作”的核心要義。

真實的生活案例可以給學生帶來更深的內心觸動，讓學生認識到責任的意義與價值。在小學道德與法治教學中，教師引入生活中的真實案例，讓學生近距離感受每個人的責任擔當，可以深化學生對責任的理解與認識，使學生樹立向優秀人物學習的信念，促進學生的健康成長。

六、借助承諾倡議，踐行導行責任

倡議書或者責任書對學生踐行自己的責任可以起到引導與督促的作用。在道德與法治教學中，要想讓學生養成良好的行為習慣，明白自己肩負的責任，教師可借助倡議書來督促學生踐行自己的責任。

例如，統編道德與法治教材四年級上冊“為父母分擔”單元，就體現了倡議書在對學生責任教育方面的引導與督促作用。這一單元的教學是讓學生了解父母的辛勞，能夠體諒父母，管好自己，主動承擔一些自己力所能及的家務勞動，目標是培養學生的家庭責任意識，使其形成良好的勞動態度，能夠積極主動地為家庭做貢獻。

1.發出全校倡議書

“為父母分擔”單元雖然編排在四年級上冊教材中，但是并不意味著這一單元的內容只在本學期進行，而是要將其貫穿學生成長的每個階段。為此，學校利用每周一次的升旗儀式對全校學生提出倡議，倡議學生積極主動參與家庭勞動或者學校勞動，盡自己所能地做好一些家務，形成“為父母分擔”的熱潮，從小培養學生的責任意識。

2.簽訂家務承諾書

對于四年級學生來說，整理房間、洗碗、打掃衛生、自己洗襪子等小事情，他們能夠獨立完成。為了幫助學生養成“自己事情自己做”的意識和習慣，教師通過家務承諾書來要求學生把自己分內的事情做好，按約定完成的可以得到一顆五角星，每月匯總一次，并對學生進行一定的獎勵。習慣成自然，當學生堅持一段時間以后，良好的行為習慣自然形成，責任意識得到培養，從而獲得健康成長。

3.與社會實踐相結合

道德與法治課程重在讓學生通過學習受到教育。在“為父母分擔”單元教學中，除了家庭、學校生活，教師還要鼓勵學生積極參加一些社會實踐活動，把家庭責任意識上升為對社會乃至國家的責任感。如利用周末或者節假日參與“小小志愿者”“學雷鋒送溫暖”等活動，從而形成學校、家庭和社會的三方合力，為學生的健康成長助力。

綜上所述，培養學生的責任意識，不僅是道德與法治新課標對教學的要求，而且是學生內在成長發展的需求。因此，教師要用好道德與法治教材，挖掘教材中有助于培養學生責任意識的內容，借助多元情境、實踐活動、承諾倡議等培養學生的責任意識，使學生成長為德才兼備的優秀少年。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張寶東.在道德與法治教學中培養學生責任意識[J].教育實踐與研究（B），2022（9）：41-42.

[2] 鄭小燕.道德與法治教學中培養學生責任意識的策略研究[J].教學管理與教育研究，2023（3）：49-51.

[3] 林玲.小學道德與法治教學中培養學生法治意識的策略[J].亞太教育，2024（3）：33-36.

（責編 杜 華）