專業碩士人才培養模式創新研究

［摘 要］ 專業學位以提高實踐創新能力為目標，在適應社會分工日益精細化、專業化，對人才需求多樣化方面具有獨特優勢，已成為高層次應用型人才培養的主陣地。為響應國家當前對高質量、創新型、復合型人才培養的倡導，區域型高等本科院校立足自身所處的實際情境，積極探索專業碩士研究生人才培養模式，總結了圍繞國家戰略導向、響應區域經濟發展需求的創新人才培養思路。在實踐基地建設中，積極尋求并探索人才培養模式的創新和突破，以期為同類高校研究生教育的發展提供有效的參考藍本。

［關鍵詞］ 基地建設；研究生培養；模式；創新

［基金項目］ 2023年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（學位與研究生教育）“研究性教學視野下自主發展型教師培養研究與實踐——以教育碩士專業學位研究生培養為例”（2023SJGLX298Y）；2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（學位與研究生教育）“研究生創新能力培養和導師隊伍建設互動關系研究——基于南陽師范學院研究生培養過程的考察”（2021SJGLX061Y）

［作者簡介］ 田 星（1978—），女，河南南陽人，文學博士，南陽師范學院研究生處副處長，副教授，主要從事藝術理論和電影批評研究；曹 健（1976—），男，河南南陽人，藝術學學士，南陽市張仲景博物院陳展部館員，主要從事中醫文化研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0025-04 ［收稿日期］ 2023-06-18

黨的二十大報告總結了新時代輝煌的十年歷程，在這十年里，國家堅持貫徹新的發展理念，制定了一系列全局性和區域性國家發展戰略，著力推動高質量發展，使得經濟有了歷史性的飛躍。但是報告也指出，未來的發展之途，仍然面臨亟須解決的諸多問題。如何面對這些問題和挑戰，高等教育在這一過程中肩負著怎樣的使命和責任，早在2020年國務院學位委員會、教育部印發的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》中，其實已經給出了答案和思考。在未來的國家科技進步、社會發展及全球競爭的洪流之中，國家建設的創新型發展有賴于高質量、創新型、復合型人才的供給，而發展專業學位研究生教育是主動服務創新型國家建設的重要路徑［1］。為了進一步明確高校研究生創新人才培養目標，2020年7月29日，時任國務院總理李克強就研究生教育工作做出批示指出，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨中央、國務院決策部署，面向國家經濟社會發展主戰場、人民群眾需求和世界科技發展等最前沿，培養適應多領域需要的人才［2］。這就為高校研究生教育的發展描摹出一幅清晰的圖景，不同層次、不同區域、不同類型的高校以此為藍圖，立足自身，在培養創新人才的征程中不斷探索，總結了獨具特色的研究生教育經驗，發展了各具特色的人才培養模式，他們的經驗都值得被一一總結和分析。南陽師范學院在十余年的研究生教育發展歷程中，非常重視學生實踐能力的培養，結合服務國家戰略、區域人才需求的培養目標，打造多層次、多領域、產教融合的研究生實踐基地，最終探索出一條以戰略性、區域性、創新性為特點的知行合一的人才培養模式。

一、以國家戰略為導向，服務南水北調工程人才需求

《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》明確提出專業學位研究生教育發展目標是，到2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，增設一批碩士、博士專業學位類別［1］。可見，圍繞國家戰略發展整合研究生教育資源，是各類高校發展的一個基本出發點。南陽師范學院立足地理優勢，緊密圍繞南水北調戰略性基礎設施工程，探索研究生培養模式。

“南水北調”即“南水北調工程”，是國家旨在緩解中國北方水資源嚴重短缺局面的國家重大戰略性工程。河南省是南水北調中線工程的水源地，南陽又地處核心水源區，立足“保水質護運行”的使命和責任意識，南陽師范學院將培育高質量調水工程技術型專業人才，作為專業碩士研究生培養的重要目標。基地是培養單位為加強專業學位研究生實踐能力培養，與行業、企業、社會組織等（以下簡稱合作單位）共同建立的人才培養平臺，是專業學位研究生進行專業實踐的主要場所，是產學結合的重要載體。加強基地建設，是專業學位研究生實踐能力培養的基本要求，也是推動教育理念轉變、深化培養模式改革、提高培養質量的重要保證［3］。2016年，學校與“河南省南水北調中線渠首生態環境監測中心”共建“河南省研究生教育創新培養基地”，以該基地為核心，學校對專業碩士研究生創新培養模式進行了有益的探索。

（一）探索循環式課堂教學模式

基地成立了專門的管理機構，共同建立一個系統而完善的研究生培養與管理體系，構建了學校、政府等多部門投入機制，將研究生的理論知識與實際應用相結合，著重培養學生的動手能力，并制訂了具有可操作和示范性的工程碩士研究生培養方案和人才培養模式。譬如，在研究生入學報到后的第二個學期，即深入環境監測中心生產一線進行為期一個月的見習活動，與生產崗位近距離接觸體驗；一個月后再回歸課堂，對實踐學習進行總結思考。在研究生培養第二學年，則安排學生到基地開展系統研究和實踐，這種基地—課堂—基地的循環式學習，既深化了學生對理論知識的理解，又培育了他們在實踐中發現問題、解決問題的能力。在具體的知識傳授過程中，此種培養模式既能夠將環境監測中心需求與學生的個性需求相結合，又能夠兼顧理論與實踐的差異化及個性化培養。在連續理論學習中結合實際的生產實踐，在培養過程中采用小學期、小班級、小課程的模式。構建了以實踐和應用為主導的課程體系，使培養內容側重于國家戰略需要與地方經濟社會發展需要相結合的專業技術和能力。

（二）打造研究生科研創新實踐平臺

為了充分利用創新培養基地的實際生產環境和資源技術優勢，環境監測中心每年為學校提供一定數量的開放課題，為研究生提供科研創新實踐平臺。在“雙導師”的聯合指導下，學生全過程參與環境監測中心項目的申報、設計、實施等過程。此外，學校設立研究生創新科研基金資金予以鼓勵，并資助研究生獨立承擔科研項目，有效地推進了研究生對環境監測中心項目的深度參與，全面提升了研究生的自我科研創新能力。

學校依托河南省南水北調中線水源區生態安全重點實驗室、河南省南水北調中線水源區水安全協同創新中心、河南省南水北調中線水源區流域生態安全國際聯合實驗室、南水北調中線水源區流域生態安全河南省高等學校學科創新引智基地、河南省南水北調中線水源區水安全院士工作站、河南省高校南水北調源頭區域環境保護重點培育實驗等多個省級重點實驗室、省級協同創新中心、省高校重點培育實驗室等作為校內科研平臺。將渠首生態環境監測應急中心的水質監測站監測浮標站和各類監測儀器設備、監測車船等校內外研究設施等作為校外科研平臺，校內外平臺相互結合為研究生專業實踐和科技創新提供了保障。

經過6年的合作培養，相關專業研究生的專業實踐能力、科技創新能力顯著增強，能夠初步解決實驗室和野外環境監測過程中的水質監測技術、水生態工藝、水質預測預報、水質在線監測技術和其他環境工程工藝問題。在中線工程水源區的各個方面做出了一定成績，如在環境監測、中線工程大數據庫建設、脆弱生態區生態修復、水污染治理、水源區面源污染治理、廢棄物資源化利用、污水處理等領域取得一批創新性強的實用型成果。研究生以第一作者發表期刊文章11篇，其中4篇EI；獲得授權專利22項，獲得專利學生19人；獲得省級“互聯網+”大學生創新創業大賽一等獎1項，省級“挑戰杯”三等獎1項。

圍繞南水北調國家戰略性工程，學校在研究生創新培育模式上的探索和示范，啟發了學校其他專業碩士培養單位對人才培育的思考，促使他們積極探索將以服務地方經濟發展為目標的學科建設和研究生人才培養相結合的路徑，譬如圍繞清潔能源材料行業領域的材料科學與技術學科群以及意在服務文化旅游服務業、創意產業、中醫藥產業的中原漢文化學科群，如何推進學科與產業有機融合，以學科群建設引領專業碩士人才培養，實現產學研三方互動，不斷提高教育服務社會的能力，成為高校研究生教育探索的重點方向。

二、服務地方產業經濟，為區域經濟發展輸送人才

制藥產業為當今世界最具活力與成長性的朝陽產業之一，也是國家重點扶持的戰略性新興產業。南陽市地處中原，氣候適宜，據記載共有中藥材2 436種，具有豐富的藥用植物資源。為貫徹國家、河南省中醫藥方針政策，深入實施張仲景醫藥創新工程，《南陽市中醫藥事業“十二五”發展規劃》明確提出建設“仲景健康，宜生南陽”的戰略目標。南陽師范學院研究生教育緊密圍繞區域經濟、社會發展的需要，聯合多家知名醫藥企業，建立研究生培養基地，以提升人才培養質量，更好地為豫西南地區輸送醫療科研人才。譬如南陽師范學院和河南全宇制藥股份有限公司建立了省級研究生創新培養基地——河南全宇制藥實踐基地。基地對人才培養模式也進行了多方位的探索。

（一）積極探索“雙導師”隊伍建設

導師隊伍建設是高質量發展研究生教育的基石，專業學位的導師隊伍建設又有著不同于學術學位的特點，需要更為多元化的導師隊伍，“多元化”不但需要導師本人學科、學識背景豐滿，導師隊伍年齡、職稱、學歷科學有層次，同時更為重要的是，要納入一定比例的產業、行業專家?；貫殡p導師制度的建立和實行，提供了一個很好的平臺。南陽師范學院制藥工程研究生培養全面實施“雙導師”制。河南全宇制藥基地對“雙導師”制度進行了有益的探索。校內導師和企業導師取長補短，互相合作，探討定制每名研究生的個性化培養方案。在基地建設的近五年中，基地共聘任校內導師47人，其中高級職稱30人，具有博士學位導師40人。為了加強“雙師”隊伍經驗交流與研討，通過項目研究與開發等形式加強合作，培養“雙師型”隊伍的科研能力和創新意識。學校每年選聘4～8名校外導師到學校為學生進行課程教學、專題報告等，同時派出4～8名校內導師到生產一線參與技術改造、產品研發等環節。

（二）校企雙方共同培養顯實效

在基地研究生培養過程中，校企雙方通過不斷改進培養模式，注重與行業企業需求對接，強化個性化能力的培養，形成了一種可有效提高研究生創新能力，實現高校、企業和社會合作共贏的人才培養新模式。校企雙方通過教育、教學資源的整合，實現了人才培養、科學研究、社會服務的有機結合，形成了高層次應用型人才的實踐培養中心，為應用型研究生培養提供了有力的保障。2019年以來，通過基地培養研究生60名，已畢業23名，攻讀博士生5名。畢業生一次性就業率達95%以上，用人單位滿意度達100%。先后有24名研究生在“雙導師”的指導下，在南陽師范學院—河南全宇制藥有限公司研究生教育創新培養基地完成學位論文。研究生在參與的校企合作項目中，獲得授權專利29項，多名研究生獲得河南省“挑戰杯”大賽獎、河南省“互聯網+”大賽獎、大學生創新創業大賽獎以及全國數學建模大賽等獎勵。校企雙方合作過程中，雙方合作發表SCI學術論文90余篇，雙方共取得國家發明專利27項，實用新型專利8項，部分專利進行了成果轉化，取得了顯著的經濟效益

河南全宇制藥實踐基地經過幾年的建設，已經形成了完整的研究生培養體系，對研究生的創新思維和實踐能力都具有極大的提高作用，同時，畢業生專業實踐技能明顯提高，顯著增加了就業競爭力。對學校來說，校內導師能夠密切接觸生產實踐，對醫藥的生產過程有了更清晰的認識，“雙師型”教師的實踐能力得到了顯著的提高，推進了南陽師范學院產學研協同育人的深入開展。對企業來說，校企雙方充分利用創新基地雙方成員不同的研究背景和學術專長，實現了優勢互補，培養了研究生多角度、多領域分析問題的能力，優化了資源配置，拓展、發掘、提高了相關學科的科研能力及水平，建立了優質資源共享體系，對于解決生產中的實際問題提出了更科學、更實用的解決辦法，為企業的可持續發展提供了技術支撐。

結語

從以上對南陽師范學院的專業碩士研究生培養案例分析和經驗總結中能夠看出，作為區域性、應用型本科院校，無論是為了自身發展還是響應國家創新型人才培養的政策倡導，都應該積極推動高層次人才培養，這是堅定不移的目標。但是具體過程“因校不同”，須立足自身所處的地理位置，分析區域經濟發展的具體需求，以國家戰略需求為教育導向，才能走出一條獨具特色的高層次、創新型人才培養之路。

參考文獻

［1］《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》公布大幅增加專業博士招生數量［EB/OL］.（2020-10-01）［2023-05-18］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202010/t20201009_493555.html.

［2］習近平對研究生教育工作作出重要指示［EB/OL］.（2020-07-29）［2023-05-18］.https：//www.gov.cn/xinwen/2020-07/29/content_5531011.htm.

［3］教育部.關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見：教研〔2015〕1號［A/OL］.（2015-05-22）［2023-05-18］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201505/t20150511_189480.html.

Research on Innovation of Professional Master Training Model： Taking the “Base

Construction” of Graduate Students at Nanyang Normal University as an Example

TIAN Xing1， CAO Jian2

（1. Graduate Office， Nanyang Normal University， Nanyang， Henan 473061， China; 2. Display and Exhibition Department， Zhang Zhongjing Museum of Nanyang City， Nanyang， Henan 473000， China）

Abstract： Professional degrees aim to improve practical and innovative abilities， and have unique advantages in adapting to the increasingly refined and specialized division of labor in society， as well as diverse talent demands， which have become the main battlefield for cultivating high-level applied talents. In response to the current national advocacy for high-quality， innovative， and compound talent cultivation， regional undergraduate colleges and universities actively explore professional master’s degree talent cultivation models based on their own practical situations. They have summarized innovative talent cultivation ideas that revolve around national strategic orientation and respond to regional economic development needs. In the construction of practical bases， they actively seek innovation and breakthroughs in talent cultivation models， which provides an effective reference blueprint for the development of graduate education in similar universities.

Key words： base construction; graduate education; pattern; innovation