基于學(xué)情分析融入思想政治教育的探索與實踐

［摘 要］ 為了探索基于學(xué)情分析的課程思政融入方法，以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)核心課程“臨床檢驗基礎(chǔ)”為例，從社會主義核心價值觀、校訓(xùn)為出發(fā)點，結(jié)合專業(yè)特質(zhì)和課程特點，深入挖掘課程思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，凝練形成“仁愛、嚴(yán)謹(jǐn)、防護(hù)、勤懇”的課程思政育人目標(biāo)?；趯W(xué)情分析，從模擬工作崗位、創(chuàng)新多元化教學(xué)方法、構(gòu)建典型臨床案例、結(jié)合職業(yè)場景四個方面深入融入了思想政治教育。實踐表明，以學(xué)生為中心的課程思政育人理念和實踐路徑取得育人實效，提升了教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)情；課程思政；臨床檢驗基礎(chǔ)；路徑

［基金項目］ 2022年度寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)研究項目“基于學(xué)情分析的課程思政融入路徑研究——以‘臨床檢驗基礎(chǔ)’為例”（202205）

［作者簡介］ 汪文娟（1979—），女，安徽六安人，碩士，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事醫(yī)學(xué)檢驗研究；王 浩（1978—），男，安徽蚌埠人，碩士，寧波市鄞州第二醫(yī)院檢驗科主任技師（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)檢驗研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0121-04 ［收稿日期］ 2023-09-08

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。這是對新時代課程思政建設(shè)工作的客觀要求。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”“讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”［2］。因此，抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，是專業(yè)教師的使命和責(zé)任。

“臨床檢驗基礎(chǔ)”是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)核心課程之一，旨在使學(xué)生具備臨床檢驗的基本理論和基本操作技能，能夠規(guī)范地對血液、尿液等標(biāo)本進(jìn)行常規(guī)檢驗，并能對檢驗結(jié)果進(jìn)行分析、報告和評價，為臨床診斷提供依據(jù)。作為專業(yè)教師，落實立德樹人根本任務(wù)勢在必行。但是，如何破解教學(xué)中存在的問題，是課程思政建設(shè)的重要突破點。學(xué)情分析是教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的落腳點。針對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的薄弱點，要重視學(xué)情分析，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化落實學(xué)生是課程思政教育的關(guān)鍵點。

一、思想政治教育融入課堂教學(xué)的意義

在“臨床檢驗基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，一方面，學(xué)生要接觸血液、尿液、糞便、分泌物及體腔液等標(biāo)本，但一些學(xué)生在處理各類標(biāo)本時缺乏生物安全防護(hù)意識，吃苦耐勞精神欠缺；另一方面，學(xué)生要對檢驗數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行審核并發(fā)送檢驗報告單，但一些學(xué)生不善于正確溝通與表達(dá)，須培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)?；谶@樣的學(xué)情分析，將知識傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，堅持立德樹人根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，意義深遠(yuǎn)而重大。在處理檢驗數(shù)據(jù)結(jié)果時，要求學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)誠信，秉著對數(shù)據(jù)結(jié)果負(fù)責(zé)就是對病人負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，體現(xiàn)社會主義核心價值觀中的敬業(yè)、誠信。在處理任何標(biāo)本時，要求學(xué)生仔細(xì)觀察標(biāo)本，持有一絲不茍、吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)防護(hù)和實驗室生物安全意識。因此，教師要挖掘典型臨床素材，加強(qiáng)與臨床的溝通，培養(yǎng)學(xué)生以人為本、換位思考、理解患者的職業(yè)素養(yǎng)。

二、凝練課程思政目標(biāo)

“臨床檢驗基礎(chǔ)”課程以“堅定學(xué)生理想信念，教育學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”及校訓(xùn)“仁愛、健康”為出發(fā)點，融入“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”新時代醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)精神，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，即培養(yǎng)“厚人文、明醫(yī)理、強(qiáng)技能、高素質(zhì)”、具有“檢真驗實，責(zé)任擔(dān)當(dāng)”特質(zhì)、能勝任臨床檢驗崗位的技術(shù)技能型人才，基于職業(yè)素質(zhì)要求，結(jié)合課程特點，進(jìn)行課程設(shè)計，逐漸形成了價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的課程育人觀，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、敬業(yè)誠信意識、工匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實的職業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，凝練形成“仁愛、嚴(yán)謹(jǐn)、防護(hù)、勤懇”的課程思政育人目標(biāo)。“仁愛”從社會和學(xué)校層面提煉，使學(xué)生愛國愛校愛崗，履行醫(yī)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；“嚴(yán)謹(jǐn)和防護(hù)”從專業(yè)特質(zhì)方面提煉，培養(yǎng)學(xué)生具有精益求精、實事求是的工匠精神；“勤懇”從課程特點中深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、誠實守信的職業(yè)態(tài)度?；趯W(xué)情分析的課程思政目標(biāo)如表1所示。

三、融入思想政治教育的方法

（一）模擬工作崗位，融入仁愛之心

在“臨床檢驗基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，以門診化驗室工作崗位為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挖掘不同的思政元素，階梯式地融入教學(xué)過程，并通過視頻和圖片等方式展示工作場景，使學(xué)生有親切感，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)愛崗位的職業(yè)責(zé)任感和仁愛之心。例如，在設(shè)計血常規(guī)檢驗項目時，以小組為單位，模擬門診工作流程，完成檢驗前、檢驗中、檢驗后的標(biāo)本檢測，再通過小組討論和匯報、教師指導(dǎo)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，滲透職業(yè)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

在課堂上采用多元化的教學(xué)方法，如情景模擬，讓學(xué)生感受同理心，理解患者的心態(tài)。利用項目化教學(xué)法和理實一體教學(xué)，做中學(xué)、學(xué)中做，通過真實的臨床標(biāo)本、職場化的模擬實訓(xùn)室，讓學(xué)生沉浸式體驗檢驗師的工作過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)。利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布主題分享與討論，頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)方向。例如，在講解白細(xì)胞計數(shù)的臨床意義時，以臨床化驗單為切入點，結(jié)合臨床急性扁桃體發(fā)炎的病例，讓學(xué)生參與討論，分析哪些因素會導(dǎo)致白細(xì)胞增高，遇到結(jié)果過高或過低的標(biāo)本時該怎么處理。引導(dǎo)學(xué)生對待標(biāo)本如同對待患者一樣，認(rèn)真負(fù)責(zé)，處理標(biāo)本做到實事求是。如運動和情緒變化會導(dǎo)致白細(xì)胞計數(shù)生理性增高，當(dāng)采集標(biāo)本時，遇到跑得氣喘吁吁、滿頭大汗的患者來采血，你會如何溝通呢？在情景演示、主題討論中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與患者正確溝通。

（三）引入典型案例，培養(yǎng)勤懇態(tài)度

加強(qiáng)院校合作，聯(lián)系企業(yè)、醫(yī)院一線專業(yè)人員，共同收集臨床檢驗工作過程中的真實案例，構(gòu)建典型臨床案例庫，在案例啟發(fā)中，讓學(xué)生懂得檢驗結(jié)果的重要性，以及數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確和差錯帶來的不良后果，特別是負(fù)面案例包括國內(nèi)外重大學(xué)術(shù)失范、有違科學(xué)倫理的事件，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。還可以組織志愿者開展社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生參與化驗單解讀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如在講解糞便檢驗時，在課堂中融入“體檢不愿意做糞便檢查，對糞便隱血不重視”的臨床案例，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生作為一名醫(yī)學(xué)檢驗人員，在實訓(xùn)課處理糞便標(biāo)本時，應(yīng)具有不怕臟、不怕苦的態(tài)度，從自身做起，認(rèn)真對待糞便隱血試驗。同時，在“健康中國”戰(zhàn)略下，要做好健康宣傳指導(dǎo)，讓身邊的人重視體檢。

（四）結(jié)合職業(yè)場景，滲透防護(hù)教育

通過塑造典型醫(yī)務(wù)人員、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀志愿者等先進(jìn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論生命的價值，反思自己，感悟人生，領(lǐng)悟醫(yī)學(xué)生誓言“健康所系，性命所托”的真正含義，培養(yǎng)愛國主義情懷，使職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步升華。展示檢驗科以及檢驗人員做檢測的相關(guān)視頻，使學(xué)生具有職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。在實訓(xùn)中注重學(xué)生的生物安全防護(hù)教育，從見習(xí)和頂崗實習(xí)，延伸到實踐基地，融入職業(yè)暴露和傳播途徑相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)防護(hù)意識。

2021年4月，《中華人民共和國生物安全法》正式實施。《中華人民共和國生物安全法》是為維護(hù)國家安全，防范和應(yīng)對生物安全風(fēng)險，推動構(gòu)建人類命運共同體，實現(xiàn)人與自然和諧共生，制定的法律。實訓(xùn)課中引導(dǎo)學(xué)生討論“世界上有沒有最安全的實驗室”，作為奮斗在一線的檢驗人員，天天與各種標(biāo)本打交道，更應(yīng)該懂得生命的可貴。因此，嚴(yán)格遵守實驗室的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗室工作習(xí)慣，重視自身防護(hù)，懂得如何防護(hù)，才能給自己量身打造一個“世界上最安全的實驗室”。

四、教學(xué)效果

在“臨床檢驗基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中全面融入課程思政教育已實施兩屆，思政育人工作獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，取得了一定的育人實效。通過學(xué)生課后作業(yè)、感想體會和調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心情感得到了成長。在課程結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布討論“用幾個簡短的詞語概括‘臨床檢驗基礎(chǔ)’這門課程的特點”，核心關(guān)鍵詞統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、負(fù)責(zé)等詞語出現(xiàn)的頻率非常高。課后感想體會中很多學(xué)生表示，要認(rèn)真端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好專業(yè)知識，做好“疾病的偵察兵”。調(diào)查問卷顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為，思政教育內(nèi)容進(jìn)入專業(yè)課程是有必要的；98.9%的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)課堂上教師對學(xué)生的思政教育有效果，能給予積極的思政指導(dǎo)，讓自己正確地待人待事；91.6%的學(xué)生認(rèn)為，案例故事和課堂討論的形式對其價值觀的影響最大；在對課程思政教育的建議方面，一些學(xué)生希望在專業(yè)課中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、專業(yè)自信和專業(yè)精英事跡，還有一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師應(yīng)在講解思政時與專業(yè)理論知識有機(jī)融合，多播放視頻和動畫，提升課程思政效果。

此外，日常課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的行為和情感發(fā)生了明顯變化。例如，做糞便檢驗時，學(xué)生能夠消除對糞便的抵觸心理，在實訓(xùn)操作中認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待標(biāo)本，注意生物安全防護(hù)意識，課堂氣氛也比較活躍。在批改實訓(xùn)報告時，一名學(xué)生寫道：“在第一次接觸糞便檢查時，一開始有些抵觸，也有點尷尬。通過今天這堂課，對臨床檢驗工作者更加充滿了欽佩之情，更堅定了認(rèn)真學(xué)好操作技能和專業(yè)知識的決心。”例如，在以前講解血型鑒定紅細(xì)胞懸液配制時，反復(fù)強(qiáng)調(diào)濃度配制不能太淡太濃，學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，效果較差。通過導(dǎo)入真實的臨床案例，與知識點有機(jī)融入，觸及學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，使其重視懸液濃度的配制。實訓(xùn)課上有個別配制不合格的學(xué)生，也會主動承認(rèn)錯誤，重新配制，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯提升。

結(jié)語

本文積極探索了基于學(xué)情分析的課程思政融入方法，拓展出一條可推廣的實踐路徑，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的課程思政育人理念，取得了一定的教學(xué)效果。但是，課程思政建設(shè)意味著專業(yè)教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師既是知識的傳播者，又是正確價值觀的引導(dǎo)者和健康品格的塑造者。因此，作為專業(yè)教師，一方面，要勇于突破自我，注重教師個人的能動作用，深入研究課程思政融入方法，形成鮮明的、有特色的思政教育，提升育人成效。另一方面，要及時分析和總結(jié)課程思政教育實施過程中存在的問題，積極探索解決問題的方法，在之后的教學(xué)實踐過程中不斷改進(jìn)和完善，使課程思政發(fā)揮更大的效用。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［A/OL］.（2020-05-28）［2023-08-08］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

The Exploration and Practice of Integrating “Ideological and Political Education” based on the Analysis of Learning Situation： Taking the Course of Basic Clinical Laboratory Medicine as an Example

WANG Wen-juan1， WANG Hao2

（1. Institute of Medical Technology， Ningbo College of Health Sciences， Ningbo， Zhejiang 315100， China; 2. Clinical laboratory， Ningbo Yinzhou NO.2 Hospital， Ningbo， Zhejiang 315192， China）

Abstract： To explore the method of integrating curriculum ideology and politics based on the analysis of learning situation， taking the core course “Basic Clinical Laboratory medicine” for medical laboratory technology as an example， from the core values and the school motto as the starting point， combining professional characteristics and curriculum characteristics， the ideological and political elements of the curriculum are deeply excavated， and students are trained to love their jobs， be rigorous and realistic， and work hard， aiming to condense the curriculum ideology and politics goal of “benevolence， rigour， protection and diligence”. Based on the analysis of learning situation， “ideological and political education” is deeply integrated from four aspects： simulating jobs， innovating diversified teaching methods， constructing typical clinical cases， and combining career scenarios. The “student-centered” curriculum ideology and politics concept and practical path have achieved effective education and improved teaching quality.

Key words： learning situation; curriculum ideology and politics; basic clinical laboratory medicine; path