認知戰視角下的高校課程思政建設方法研究

［摘 要］ 以提出高等院校課程思政的反認知戰建設方向為目的展開研究。對21世紀以來，西方主要認知戰戰略的成敗和原因展開對比研究，發現使西方認知戰無效的決定性因素是建立有力的認知對抗戰略。并指出，西方認知戰的重點對象是青少年，建立有效的思想政治教育體系對認知對抗卓有成效。然后，重點分析了高校課程思政在認知對抗中應扮演的角色，并提出了幾種針對反認知戰的高校課程思政建設方向和建設路徑，即培養明辨是非的辯證唯物主義哲學觀，建立多維認同下的民族自信，激發堅定不移的愛國主義情懷，塑造“以天下興亡為己任”的社會責任感。

［關鍵詞］ 課程思政；認知戰；認知對抗

［基金項目］ 2021年度湖北省高等學校省級教學研究項目“國家一流本科課程建設牽引下軍隊院校力學思政課程融入教學全過程的探索與實踐”（2021479）

［作者簡介］ 朱子旭（1989—），男，上海人，博士，海軍工程大學基礎部講師，主要從事力學教學研究；胡年明（1989—），男，湖北武漢人，博士，海軍工程大學基礎部講師（通信作者），主要從事力學教學研究；鄧 輝（1984—），女，江西九江人，博士，海軍工程大學基礎部副教授，主要從事力學教學研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0165-04 ［收稿日期］ 2023-09-13

引言

認知戰是指以社會媒體網絡為載體、以開源情報偽裝欺騙為核心、以引導和塑造受眾認知為目標的全新作戰概念。認知戰作為一種“非熱戰”，旨在通過開源數據、社會計算、強化學習、知識圖譜等新理念與新技術，利用社會媒體網絡的傳播疊加效應和心理學的沉錨效應，直接作用于受眾認知，從而影響其情感、動機、判斷和行為的對抗樣式［1］。認知戰相對于“熱戰”，具有烈度低、成本低、隱蔽性高、破壞力強的特點，逐漸被各國重視和研究。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人［2］。高等教育中的思政教育能夠全面影響個人認知，具有育人作用，必然是反認知戰的橋頭堡。本文將根據認知戰戰略的特點，分析不同戰例的成敗之因，并據此提出高校課程思政對反認知戰應具有的導向作用，淺析高校課程思政以反認知戰為目標的建設方向。

一、大國博弈中的認知戰特點

近年來，許多國家在大力推進“多域作戰”概念深化研究，重點圍繞尋求創新信息戰樣式等問題進行實驗驗證。創新信息戰的新樣式就包括以虛假信息傳播和社會認知影響為主體的認知戰。同時，在認知戰領域進行了大量的研究，發布大量的相關研究報告和文獻。

分析一些典型認知戰戰例可知，是否能在認知戰戰略對抗中不落下風，其關鍵差異在于是否組織了成功的認知對抗。在放任西方國家主導的認知戰席卷國內媒體時，良好的國家秩序在大量認知混亂的、被境外勢力煽動起來的民眾面前是脆弱而無力的，易導致國家動亂累年。而明確的認知戰對抗策略可以有效壓制認知戰戰略。在委內瑞拉政變事件中，國家領導人馬杜羅頻繁通過電視媒體公開講話，將認知戰戰術公之于眾，建立民眾的認知對抗意識。哈薩克斯坦動亂發生后，國家政府迅速對互聯網新媒體、自媒體進行封控，打斷認知戰戰術。在我國香港地區遭到認知戰攻擊時，我國迅速組織反制行動，揭露了西方反華勢力認知戰戰略，壓制了虛假信息傳播，打擊了“帶路黨”“毒媒體”，認知戰攻勢隨之破滅。

可見，在面對認知戰攻勢時，有針對性地采取反制措施，組織認知對抗可以有效遏制認知戰攻勢，使之無效化。因此，為了能夠遏制西方的認知戰戰略，必須制定行之有效的“反認知戰”戰略。另外，隨著一些認知戰事件陸續暴雷，西方反華勢力對我國執行的認知戰戰略呈現出長期化、隱蔽化、慢性病化、本土化的特點，居心險惡，防不勝防。為了應對這種新的認知對抗形式，制定一套與之對應的長期“反認知戰”戰略刻不容緩、迫在眉睫。

二、高校課程思政的反認知戰建設方向和路徑

有研究指出，我國的認知對抗戰略，除了須要阻斷認知滲透行為，更須要從信息受眾角度出發進行認知塑造，加強民眾的國家安全教育，使之抵御思想侵蝕與心理攻擊［3］。可以發現，青少年是西方認知戰戰略中的重要對象，體現出學校教育將是認知對抗角力的重要戰場。高等教育更是這一戰場中的主要陣地，一方面，高校學生多半離家獨立生活，課堂是影響其認知的主要途徑；另一方面，高校學生處于步入成年的過渡階段，易受到蠱惑將自身的認知變化付諸實踐。

習近平總書記指出：辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程［4］。實踐證明，在高校課堂上闡述知識背后的哲學和美學，可以將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生。以立德樹人為根本任務，以全程育人為手段的高等院校課程思政，可以成為對抗西方認知戰戰略的重要武器。通過思想政治教育，可以引導高校學生樹立正確的世界觀和認識論，教育學生成為具有強烈民族自信、愛國主義情懷和社會責任感的成熟社會人。下面，將分析高校課程思政在反認知戰中的作用，以及針對認知對抗功能的高校課程思政建設要點。

（一）培養明辨是非的辯證唯物主義哲學觀

散播虛假信息是認知戰戰術中的一部分。然而，虛假信息本身存在邏輯上的缺陷，或者經不起實踐的檢驗。例如，香港暴亂事件的起點“修例風波”，修訂《逃犯條例》對香港社會的穩定存在積極作用，使香港不再是“逃犯天堂”，但在認知戰攻勢下，部分青少年輕信了“修訂《逃犯條例》是香港從自由走向專制的開始”，引爆了香港的社會動蕩。可見，沒有正確的哲學思想武裝的頭腦，是可以被輕易煽動的。

列寧提出：“任何自然科學，任何唯物主義，如果沒有堅實的哲學論據，是無法對資產階級思想的侵襲和資產階級世界觀的復辟堅持斗爭的。為了堅持這個斗爭，為了把它進行到底并取得完全勝利，自然科學家就應該做一個現代唯物主義者，做一個以馬克思為代表的唯物主義的自覺擁護者，也就是說，應當做一個辯證唯物主義者。”［5］辯證唯物主義是對抗意識形態戰爭、對抗認知戰的最有力的武器。為了堅持中國特色社會主義發展路線不動搖，必須用辯證唯物主義哲學觀武裝青年的思想。

在高等教育中，除了思想政治理論課，自然科學課程在培養辯證唯物主義認識論方面具有天然的優勢。自然科學學科是自然哲學的重要組成部分，馬克思辯證唯物主義為自然科學和社會科學提供理論思維方法。在自然科學中辯證唯物主義思政元素通常包括：研究客觀的物質世界，總結物質世界中存在的客觀規律，提煉分析客觀規律的辯證法思想，建立認識客觀規律的矛盾論思想，理解客觀世界中存在的對立統一觀念，理解實踐是認識的基礎和來源，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，理解真理的相對性和認識的無限性。在教學過程中提煉定律、方法、結論中的辯證唯物主義，引導學生掌握客觀認識和辯證分析的能力，使他們有能力抵御別有用心的虛假信息的影響。

（二）建立多維認同下的民族自信

從20世紀80年代開始，國內滋生出一批所謂的“公知”，在各種媒體上宣揚“自由價值觀”，貶低中國人的“劣根性”，傳播“月亮總是西方圓”“自由的空氣如此香甜”，用“德國人的嚴謹”“日本人的工匠精神”打擊中國人的民族自信，并將大批的中國優秀人才哄騙到西方國家，阻礙了我國的發展。

隨著我國人民知識水平和國際視野的不斷提高，民族自信也愈加堅定。特別是2020年新冠病毒感染疫情在世界范圍內暴發后，中國抗疫成果與“自由國家”的對比高下立判。而普羅大眾具體感知和比較提升到文明與價值層面，形成民族自信，需要媒體引導和社會教育的復合作用。

我國悠久的歷史和燦爛的文化是建立民族自信的基石。高校課堂可圍繞中國歷史、中國文化、中國故事、中國人物為思政內核，構筑中華民族共有的文化和精神家園，從而聯系構建每名學生內心深層的多元一體的共同意識和價值認同，提升民族自信。以引入課程案例、鋪墊課程背景、升華課程情感、介紹學科先賢為形式，幫助學生建立多維認同：探尋中國歷史，挖掘中華民族價值觀。在教學過程中，結合價值的融合轉化“外推”與“內生”，導向價值認同；深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，建立文化認同；講好中國故事，堅定中國制度選擇的必然性，確立國家認同；引薦中國人物，介紹古今先賢的偉大成就，提升作為中國人的身份自豪，提升身份認同。通過建立多維認同下的民族自信，幫助學生建立對西方認知戰中意識形態戰略的免疫力。

（三）激發堅定不移的愛國主義情懷

在一段時間內，我國的網絡媒體中出現了一種“鄙視愛國”的畸形論調。宣揚愛國主義的言論被“網軍”陰陽怪氣地嘲諷謾罵，而“恨國黨”大行其道，沐猴而冠。這些“網軍”“恨國黨”中也一直不乏滲透勢力的身影閃爍。

愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態度，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。愛國主義是中華民族精神的核心，而愛國主義情懷一直是高校思政教育的主旋律。對大學生實施愛國主義情懷教育有助于鞏固愛國統一戰線，促進國家統一和民族團結。可以采用以下幾條路徑，在課程思政中融入愛國主義教育，激發學生堅定不移的愛國主義情懷。

1.引入合適的案例，彰顯個人與祖國直接的依存關系（例如也門、烏克蘭撤僑，亞丁灣護航等），展現在危難之時、困難時期，國家對個人的幫助和支持，點明個人的發展離不開祖國。

2.鋪墊課程背景，利用多媒體平臺，展示祖國幅員遼闊的大好河山，展示祖國人民的幸福生活。在課程中自然地體會祖國風景之美，祖國人民之美，從美學角度激發愛國情感。

3.展現我國歷史各個時期在相應學科領域和相關社會領域取得的突破及成就，集中突出古代中國在技術和文化上的超群絕倫，以及當今中國在技術和經濟上的奮勇爭先，提升學生的國家榮譽感。

4.結合學科體系引導學生展望職業發展和人生規劃，將學生個人的人生愿望融入中國夢的宏偉藍圖中，凝聚愛國向心力。

（四）塑造“以天下興亡為己任”的社會責任感

日本在20世紀80年代也一度取得過驚人的成就，而后西方國家利用政治、經濟手段擊垮了日本的經濟，并持續地通過文化戰“閹割”日本青年一代，防止日本重新崛起。由此造成了日本年輕人逐漸演變成“躺平化”“低欲望化”。西方認知戰戰略摧毀了日本青年的社會責任感，從而摧毀了日本的社會活力和經濟發展所需的勞動力。

以鄰國為鑒，可以發現西方對我國的文化認知戰與對付日本的戰略如出一轍。近幾年，國內娛樂圈出現了過度商業化、資本化傾向，“娛樂至死”“飯圈文化”已對我國青少年的人生觀產生了一定的影響。高校課程思政在正確引導青年學生的人生觀、塑造“以天下興亡為己任”的社會責任感方面應起到主要作用。

顧炎武提出的“天下興亡，匹夫有責”，最初意為國家、民族的興盛和滅亡，每一個國民都有義不容辭的責任。在當今社會，國民不僅僅對國家、民族的興衰負有責任，也應當對國家經濟的平穩、文化的興旺、社會的穩定負責，統稱為國民的社會責任感。高校課程思政應從以下幾個方面展開建設，將塑造學生的社會責任感作為立德樹人的重要一環：通過專業發展趨勢和未來愿景，引導學生樹立崇高的理想，養成自我成才的責任感；教師要言傳身教，以身作則地指引學生勇于承擔家庭責任；結合課程、專業方向相關的職業路線，指引學生樹立職業意識，養成敬業精神；教育學生正確融入集體共同發展的集體責任感和國家責任感；教導學生具備人與自然和諧共生的生態責任感和維護人類命運共同體的責任感。

結語

在大國博弈成為國際政治格局主要矛盾的當下，認知戰這種隱蔽性強、成本低、潛在威力大的對抗方式，愈發成為西方反華勢力對我國展開滲透和攻擊的主要方式。

為普及認知對抗教育，筑牢國民思想認識方向，高等教育由于其對象的特殊性，是教育行業認知對抗的重中之重。高校課程思政應起到中流砥柱的作用，針對西方的認知戰手段，重點培養學生明辨是非的辯證唯物主義哲學觀，建立多維認同下的民族自信，激發堅定不移的愛國主義情懷，塑造“以天下興亡為己任”的社會責任感。面對反認知戰要求的急迫性和重要性，如何利用好高校課程思政平臺實行反認知戰教育，如何將反認知戰功能融入現有的高校課程思政體系，如何針對反認知戰功能有針對性地設計好課程思政內容，如何評價高校課程思政的反認知戰成果，必將成為我國反認知戰戰略研究和高等院校課程思政建設研究的重要一環。

參考文獻

［1］李強，陽東升，孫江生，等.“社會認知戰”：時代背景、概念機理及引領性技術［J］.指揮與控制學報，2021，2（7）：97-106.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］李夢琦.危害國家安全網絡虛假信息的顯示風險與治理應對［J］.湖北警官學院學報，2022，210（3）：5-14.

［4］習近平就高校黨建工作作出重要指示強調 堅持立德樹人思想引領 加強改進高校黨建工作［EB/OL］.（2014-12-19）［2023-08-13］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201412/t20141229_182511.html.

［5］列寧.列寧選集（第4卷）［M］.3版.北京：人民出版社，2004：651-652.

Research on the Construction Method of “Curriculum Ideology and Politics” in Colleges from the Perspective of Cognitive Strategies

ZHU Zi-xu， HU Nian-ming， DENG Hui

（Department of Basic Courses， Navy University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： This paper aims to propose a path of “anti-cognitive confrontation” in curriculum ideology and politics of colleges. A comparative study has been made about the main cognitive confrontation cases results recently which finds that establishing powerful cognitive confrontation strategy can effectively reduce the achievement of western cognitive strategy. In cases， the main objects of western cognitive strategy are teenagers， so the best path to build powerful cognitive confrontation strategy is to organize a system of curriculum ideology and politics in schools. Then， the role of curriculum ideology and politics in colleges has been focused on， and several construction directions and path of college curriculum ideology and politics in ognizing cognitive strategy has been put forward： cultivate a dialectical materialist philosophy of discerning the right from the wrong; establish national self-confidence under multi-dimensional identity; inspire unwavering patriotic feelings and shape the social responsibility of “taking the rise and fall of the world as their own responsibility”.

Key words： curriculum ideology and politics; cognitive strategy; cognitive confrontation