小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)路徑

［摘要］ 生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)道德與法治教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在情境中體驗、感悟，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師通過實施“利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動情境；開展角色扮演，模擬現(xiàn)實情境；聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計探究任務(wù)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”等一系列情境創(chuàng)設(shè)策略，為小學(xué)道德與法治教學(xué)提質(zhì)增效。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)道德與法治；生活化教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

道德與法治是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和法治意識具有重要意義。當前，部分學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度低，教學(xué)效果不及預(yù)期。為此，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)道德與法治核心素養(yǎng)。

一、利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動情境

1.運用視頻短片，引入真實案例

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。以視頻短片作為課堂引入，是一種行之有效的教學(xué)策略。教師精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻素材，如新聞報道、紀錄片、公益廣告等，通過播放視頻，將真實的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻短片具有直觀、生動的特點，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在多媒體資源的選擇上，利用本土教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)的有效性。以筆者所在地玉門市為例，教師可以選取反映“玉門鐵人精神”的視頻短片，如《大國重器》中的片段或者新聞報道，將其作為課堂導(dǎo)入案例。“玉門鐵人”是指20世紀60年代參加玉門油田開發(fā)建設(shè)的石油工人群體，他們不畏艱苦、無私奉獻的精神感動了一代又一代人。教師播放視頻后，可以請學(xué)生發(fā)言，分享自己在視頻中看到了什么，工人們是在怎樣的環(huán)境下工作的，有什么樣的精神品質(zhì)。學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠直觀地感受到玉門石油工人即使面對惡劣的自然條件，也憑著鋼鐵般的意志和革命樂觀主義精神，堅守崗位，無私奉獻。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，我們要如何弘揚和傳承“玉門鐵人精神”，把個人理想融入國家和民族的事業(yè)中。通過鮮活的視頻案例導(dǎo)入，學(xué)生的愛國主義情感和社會責任感被充分激發(fā)，他們從中懂得要把小我融入大我，立鴻鵠志，做奮斗者。

視頻短片的適時引入，讓枯燥的說教變得生動起來，讓沉悶的課堂變得活躍起來。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對中國石油工業(yè)光輝發(fā)展歷程的認識，還培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

2.利用動畫演示，呈現(xiàn)生活場景

動畫具有生動有趣、形象直觀的特點，能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的形式。動畫演示可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)涵蓋幾乎所有種類的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，如在家、在學(xué)校、在看演出、上學(xué)放學(xué)等。通過動畫演示，學(xué)生直觀地感受知識在生活中的應(yīng)用，從而加深對知識的理解，促進對知識的吸收和內(nèi)化。

例如，在教學(xué)部編版道德與法治三年級下冊“四通八達的交通”一課時，教師可以利用動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的交通情境。首先，動畫從學(xué)生熟悉的家庭場景開始，在準備上學(xué)的情境中，通過學(xué)生與家長的對話，引出交通工具的話題。接著，動畫切換到街道場景，各種車輛、行人在馬路上川流不息，紅綠燈、斑馬線、交通標志等交通設(shè)施一目了然。教師可以適時暫停動畫，詢問學(xué)生看到了哪些交通工具和交通設(shè)施，它們各自的作用又是什么。在生動直觀的動畫演示下，學(xué)生興趣盎然，積極舉手回答問題。接著，動畫繼續(xù)播放，場景切換到更為復(fù)雜的十字路口，各種車流、人流交織，一不小心就有可能發(fā)生交通事故。這時，教師再問學(xué)生，在復(fù)雜的交通環(huán)境中，我們應(yīng)該注意哪些安全問題，遵守哪些交通規(guī)則？學(xué)生在觀看動畫的過程中，情境代入感很強，身臨其境地感受到安全出行的重要性。教師要抓住學(xué)生課堂上的這種代入感，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在復(fù)雜的交通環(huán)境中安全出行的原則，如遵守交通信號、不搶行、不闖紅燈、過馬路走斑馬線等，從而得出剛剛提問的答案。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納交通工具的類型，如汽車、自行車、火車、飛機等，了解它們在生活中的廣泛應(yīng)用，感受發(fā)達的交通路網(wǎng)給生活帶來的便利。

教師在制作和選擇動畫時，要注重情節(jié)設(shè)計的合理性，著力發(fā)揮動畫的教育功能，避免出現(xiàn)價值導(dǎo)向錯誤或者內(nèi)容低俗的情況。此外，教師還要注意動畫演示與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，不能過于依賴動畫，要讓學(xué)生在動畫演示后進行充分的思考和交流，加深對知識的理解和內(nèi)化。

二、開展角色扮演，模擬現(xiàn)實情境

1.設(shè)計角色對話，體驗不同立場

角色扮演是一種極具教育意義的教學(xué)活動，它能夠讓學(xué)生親身體驗不同角色的心理和行為，加深對事物的認識和理解。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師設(shè)計一些角色對話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗不同的立場。通過對話和互動，學(xué)生學(xué)會從不同角色的角度去思考問題，了解對話中人物的不同立場，真正做到換位思考。角色對話還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和溝通能力，學(xué)生在扮演角色的過程中，要根據(jù)角色的特點找到最恰當?shù)谋磉_方式，這對學(xué)生口頭表達能力的提高很有幫助。

結(jié)合電影《第二十條》中的案例，教師可以設(shè)計一個模擬校園欺凌的情境，班上若干名學(xué)生分別扮演小明、小強、小紅、老師等角色，其他學(xué)生在臺下當聽眾。小明平時經(jīng)常欺負小強，這次又搶了小強的作業(yè)本，小強氣不過與之發(fā)生肢體沖突。小紅正好路過，勸阻未果后跑去告訴老師。老師詢問情況，小明矢口否認，小強委屈地哭了。模擬現(xiàn)實情境的角色扮演極具感染力和說服力，臺下學(xué)生聚精會神地觀看。表演結(jié)束，教師讓學(xué)生就“打人”和“還手”的做法進行辯論，引導(dǎo)學(xué)生分析施暴者的心理，體會受害者的感受。接著組織學(xué)生討論，作為無辜的“第三方”，小紅應(yīng)該怎么做。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白，遇到校園欺凌要勇于說“不”，要及時求助老師和家長，同時要自覺抵制“打架”行為，以暴力對抗暴力不可取，但受到傷害時挺身而出保護自己也很重要。

不難看出，上述教學(xué)過程中，教師在設(shè)計角色對話時，特別注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，設(shè)計富有吸引力的人物角色，這樣的角色扮演活動能夠讓學(xué)生具身參與、深度體驗。

2.組織情景劇表演，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

情景劇表演是將角色扮演進一步深化和拓展的一種教學(xué)策略。情景劇表演不單是簡單的角色對話，而是要根據(jù)一定的劇本和情節(jié)，讓學(xué)生在表演中展現(xiàn)人物的性格特點和情感變化。

表演過程中，學(xué)生要根據(jù)人物的身份、背景、處境等，去體驗人物的心理活動，思考人物的言行舉止，并將這些表現(xiàn)出來。這種代入感和體驗感，可以幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識在現(xiàn)實生活中的運用。同時，情景劇表演還能夠鍛煉學(xué)生的表演能力和藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生在表演中感受藝術(shù)的魅力。教師在組織情景劇表演時，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生準確理解人物，掌握表演技巧。表演后，教師還要組織學(xué)生進行討論和評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表演中的經(jīng)驗，從而加深對知識的理解。

結(jié)合電影《第二十條》中韓雨辰的情節(jié)，教師組織學(xué)生自編自導(dǎo)一個“向欺凌說不”的情景劇。劇本由學(xué)生集體討論確定，設(shè)計欺凌發(fā)生、受害者反抗、其他同學(xué)勸阻、老師調(diào)解等情節(jié)，以此來表現(xiàn)正視欺凌、拒絕欺凌的勇氣和智慧。具體而言，幾個學(xué)生表演“言語欺凌”的場景，欺凌者大聲辱罵、恐嚇受害者，受害者鎮(zhèn)定自若，機智應(yīng)對，其他同學(xué)挺身而出，堅定地制止施暴行為。欺凌者最終在輿論和內(nèi)心的雙重壓力下，認識到錯誤，道歉悔過。師生在編劇和排練的過程中，進一步領(lǐng)悟反欺凌的真諦。學(xué)生通過親身表演，加深了對欺凌危害的理解，懂得了面對欺凌要勇敢說“不”，要用智慧和同理心化解矛盾，要主動維護公平正義。同時，學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力得到了鍛煉，他們的語言組織能力也在表演中得到了提高。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計探究任務(wù)

1.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，設(shè)計探究任務(wù)

對于小學(xué)生來說，他們正處于求知欲旺盛和好奇心很強的階段，對任何事物都有著強烈的興趣。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些與學(xué)生實際生活經(jīng)歷相關(guān)的探究任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些探究任務(wù)可以包含一些開放性的問題，以利于學(xué)生主動探究。問題的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，既不能太難，也不能太簡單。學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗進行思考，由此產(chǎn)生共鳴。可以說，整個探究的過程，也是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查，探究生活中的現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查，探究生活中的道德與法治現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。教師可以鼓勵學(xué)生走出課堂，深入社會，開展一些力所能及的調(diào)查活動。通過設(shè)計調(diào)查問卷、進行實地走訪、開展訪談等方式，學(xué)生親身了解社會現(xiàn)狀，感受道德與法治知識在現(xiàn)實生活中的運用。在調(diào)查的過程中，學(xué)生的觀察能力、溝通能力、分析能力等都能得到鍛煉。同時，調(diào)查活動也幫助學(xué)生認識真實的社會，了解民情，培養(yǎng)社會責任感。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，選擇合適的調(diào)查主題和調(diào)查方式；要注重保護學(xué)生的安全，避免學(xué)生接觸一些不良信息。調(diào)查結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行整理和分析，引導(dǎo)學(xué)生思考調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的看法和建議。通過社會調(diào)查活動前、中、后環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計，學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，加深對知識的理解，提高運用知識的能力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)計趣味游戲，融入教學(xué)內(nèi)容

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式，將游戲融入教學(xué)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味游戲，在游戲中滲透知識點，幫助學(xué)生理解和掌握知識。這些游戲可以是闖關(guān)、互動、角色扮演等多種形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點合理設(shè)計。游戲的規(guī)則要明確，難度要適中，讓每一個學(xué)生都有參與的機會。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，相比單純的說教，他們更加專注和投入。游戲還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教師要注意控制游戲時間，避免游戲過于娛樂化，失去教學(xué)意義。在游戲結(jié)束后，教師要組織學(xué)生對游戲中涉及的知識點進行總結(jié)和回顧，幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.開展競賽活動，強化知識應(yīng)用

開展知識競賽活動，是在游戲的基礎(chǔ)上進行的進一步拓展和提升。競賽活動可以在班級內(nèi)進行，或者在年級或?qū)W校的范圍內(nèi)組織。通過競賽，學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，更進一步加深對知識的理解。競賽活動可以設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題和任務(wù)，考查學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。在準備競賽的過程中，學(xué)生主動查閱資料，積極思考問題，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高很有幫助。同時，競賽活動還有助于激發(fā)學(xué)生的榮譽感和責任感，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師要精心設(shè)計競賽內(nèi)容和形式，制定公平合理的評價標準。競賽過程中，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言。競賽結(jié)束后，要對競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚和獎勵，總結(jié)競賽中的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出學(xué)生存在的問題和不足，幫助學(xué)生查缺補漏，取得進步。

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李西平 甘肅省玉門市第二小學(xué)。