“新財經”視域下創新型和應用型經濟學人才培養

摘要：為培養創新型和應用型經濟學人才，提升本科教育質量，本文以“宏觀經濟學”為例，提出將國內外時事財經新聞案例與本科教學相結合的新教學模式，有助于學生透徹和深入地理解“宏觀經濟學”的基本理論模型，有助于學生結合新財經案例和本科課程的理論模型，給出相應分析問題的思路和解決方案，這種新教學模式可以更好地讓本科生與國際接軌，銜接其他經濟金融專業課程，有助于培養新時代高素質經濟學人才。

關鍵詞：新財經新聞；宏觀經濟學；創新型；應用型；人才培養

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.033

1研究背景

千秋基業，人才為先。近年來，習近平主席多次強調，“深入實施新時代人才強國戰略，加快建設世界重要人才中心和創新高地”，并對新時代國際人才培養工作作出具體部署，這說明我國始終重視培養人才、團結人才、引領人才、成就人才。本科教育是人才培養的關鍵環節，是我國高等教育的主體，在高等教育結構中居中心地位。我國“十四五”規劃綱要指出，要建設高質量本科教育、推進基礎學科高層次人才培養模式改革；培養具有前瞻性、探索性和創新性的高等人才。因此，在新時期、新發展的要求下，開展本科創新型和應用型人才培養教學改革是推進高質量高等教育的必然選擇。

宏觀經濟學是高校經濟和管理類專業的基礎課程，也是一門應用型和實踐型學科。高校應從實踐角度出發，培養兼備較強專業知識和先進實踐應用能力的復合型高層次人才，從而讓他們走向各大金融機構、證券基金公司、金融監管部門及大型企業。但是，由于宏觀經濟學學科的屬性，如研究內容較為抽象、模型和經濟政策理論性強，導致學生無法深入理解和應用本學科知識，只能死記硬背公式和圖表，加大了學習難度，將嚴重影響后期經濟金融專業課程的學習效果。另外，絕大多數本科教學基于傳統教學模式，老師主要通過PPT講授相關理論知識，授課形式較為單一，缺乏系統地引導學生探索前沿理論與研究發現，無法將理論知識應用于解決現實問題。再加上由于疫情時期學生長期上網課，課堂氣氛不佳，學生學習興趣不高，這與我國當前深化教育改革和發展高質量本科教育的宗旨背道而馳。宏觀經濟學作為經濟和管理類專業學生的基礎課程，急需改變傳統教學模式，做到前沿理論與時事熱點案例相結合，增強學生的創新能力、分析問題的能力與探索精神。

基于國家人才發展需求和本科課程的教學現狀，本文將在現有宏觀經濟學本科教學實踐的基礎上，構建一套操作性強、有針對性的創新型和應用型人才培養教學模式。這種教學模式是通過“新財經”視域實現的，是指收集當今國內和國際宏觀熱點新聞，納入教學案例，與本科教學糅合，加深學生對宏觀經濟學模型全方位、多角度的認識，介紹前沿的學術研究，促進學生將理論與實踐相結合，用實踐去檢驗理論，用理論去解讀實踐。這種教學模式不僅要求大學生會推導IS-LM、總需求總供給模型及經濟增長模型，還要求學生擁有理論功底，幫助學生深入淺出地學習宏觀理論模型，并用宏觀模型分析和解決當今宏觀熱點問題。這種新教學模式有助于培養學生的創新探索精神和知識的實際應用能力，與國際接軌，更好地銜接其他經濟金融專業課程，有助于培養新時代高素質經濟學人才。

2案例教學在宏觀經濟學中的應用

由于“宏觀經濟”的研究對象相對抽象，理論模型較難理解，因此，教師在課上不僅要給學生深入淺出講解理論知識，還應結合現實經濟問題幫助學生理解和應用理論知識，注重理論與實踐的結合。此外，由于主流宏觀教材注重知識體系的構建，主要探討宏觀經濟學的經典理論和模型推導，基本沒有引用案例分析，學生難以接受抽象的理論知識。為解決此問題，已有學者將案例分析應用于宏觀經濟學課程。例如，關溪媛（2017）提出本土化案例改革，解決案例教學實踐中“輕本土案例”的問題。蒙丹（2017）以學生能力培養為導向，提出在西方經濟學中使用“分階段案例教學”模式。周振鵬（2018）提出在西方經濟學課程中應用案例教學法，可大大提升教學效果。周晨（2017）和劉偉明等（2021）提出采用“案例模塊化”教學。趙領娣和楊浩（2023）使用學科融合案例法。單麗曼（2023）為克服宏觀經濟理論的抽象性，采用比較案例法。還有學者將課程思政與宏觀經濟學課程融合。例如，劉會洪（2023）將宏觀經濟學教材中大量的知識點與中國經驗很好地結合在一起。王玲俠（2023）以宏觀經濟學課程思政教學實踐為依據，深入挖掘課程中蘊含的課程思政元素，積極構建課程思政體系。

以上教學研究沒有強調案例的時效性，不同于以往的研究，本文將在“新財經”的視域下升華案例教學法，師生共同關注和收集國內外財經新聞熱點，將典型事件引入教學案例，增加案例的時效性，同時培養學生時刻關注財經新聞的習慣，提升時事熱點的分析能力，有助于提升學生個人創新型和應用型能力。

3創新型和應用型經濟學人才培養的策略和方案

3.1“新財經”案例教學法

“新財經”視域下創新性和應用型人才培養實則是案例教學的一種形式。宏觀經濟學是跟宏觀經濟政策最息息相關的學科，其研究的深度與廣度在不斷地發展。培養創新型和應用型人才的教學模式首先要求教師在課堂教學上完成基本理論模型和經濟政策講解，保證宏觀經濟學理論知識框架的完整性，在此基礎上，考慮學生可接受程度，合理、巧妙地引入實際案例資源。“新財經”案例教學要求教學內容應該與時俱進，參考案例具有時效性和國際化。為引導學生更深入地理解和實際應用經濟模型，教師應當科學地搜集和篩選具有代表性和實效性的國內外新聞案例供學生討論分析，讓學生發表自己的獨特見解。教師還應當鼓勵學生課下多關注網絡、電視、報紙等媒體的財經新聞，培養關注和閱讀時事經濟新聞的習慣，并適時地組織學生結合宏觀經濟模型就前沿經濟問題展開討論，幫助學生深入淺出地理解宏觀理論模型，增強學生對于宏觀經濟學理論與現實的聯系。

具體實施步驟如下：首先，讓學生關注財經公眾號、CCTV-2財經頻道等，收集與宏觀經濟有關的、重要的、最新的新聞；其次，每次上課留給學生10分鐘時間分享和回顧最近一周新聞；最后，老師篩選典型的與本課程有關的新聞，形成案例庫，讓學生根據本課程的理論知識去分析和解決問題。例如：

新財經新聞1：“2020年12月暴發新冠疫情，對我國的經濟造成嚴重影響，利用宏觀經濟學的相關原理，包括消費、投資、政府支出、凈出口等多個方面去分析，用總需求和總供給模型分析新冠疫情對我國宏觀經濟造成的影響的原因分析，結合相關宏觀經濟學原理，制定合理的財政和貨幣政策。”

新財經新聞2：“2022年2月爆發的俄烏沖突，試分析俄烏沖突對我國GDP的影響以及我國應采取的財政和貨幣政策來應對此沖擊。”

新財經新聞3：“近年來，我國人口出現負增長的態勢，從2017—2023年，中國出生人口已經連續7年下降；2022年和2023年總人口連續兩年下降。試用人口增長模型分析人口負增長對我國GDP的影響。”

3.2小組討論教學法

為調動學生學習的積極性，改變傳統的單一教學模式，培養創新型和應用型人才的教學模式還要求學生小組合作搜集案例、小組討論和完成小組作業，以此來提升學生的主動學習能力。小組合作搜集案例有助于學生主動發現宏觀經濟領域的熱點新聞；小組討論和小組作業有助于學生對發生的熱點新聞發表獨特的見解，比如，如何通過宏觀理論模型解釋此現象和解決此問題。該教學法可有效改變“教師主動提問、學生被動問答”的傳統課堂模式，充分調動學生積極性，使學生完全融入課堂。

小組討論教學方法首先要求學生小組內分工搜集和選擇熱點時事宏觀新聞資料，這有助于增加學生對國內和全球熱點經濟問題的關注度，培養學生經濟敏感度。然后，學生在課堂上小組討論相關的時事新聞，通過理論模型來分析和解決相關問題。在整個討論互動中，教師要隨時關注學生對于宏觀模型的掌握與理解情況及小組討論的效率，引導學生將課堂內容引申到實務中宏觀經濟問題，對比理論發現與實際案例的契合程度，提高運用經濟學分析問題的能力。學生在分組討論環節應該主動思考，有意識地訓練批判性思維，激發創新性。最后，學生可以將選定的時事案例和分析問題思路在課堂上分組進行匯報，再由師生在課堂上討論與完善。

3.3社會實踐教學法

宏觀經濟學是一門典型的社會型和應用型學科，應該包括社會實踐性課程。實踐性課程包括：第一，在條件允許的情況下，組織學生實地到相關經濟金融單位參觀，設計和實施調查問卷，與經濟金融從業人員開展訪談，為學生提供實踐性的學習環境。例如，教師帶學生去券商參觀調研，研讀宏觀分析師的報告。第二，豐富教學團隊資源，不局限于授課老師，可邀請央行、財政部門、金融機構、統計部門、券商基金等的工作人員來校舉辦講座，讓學生了解宏觀經濟學相關部門的實際運行情況，從而對宏觀經濟學形成更加具體的認識。教師在課后組織學生總結，帶領學生進行更深入地研究。

3.4應用式教學法

創新型和應用型人才培養型教學模式不僅要考查學生對于宏觀經濟學基礎知識點的掌握情況，還要考查學生的分析和解決實際宏觀問題的能力。教師挑選具有代表性、典型的宏觀案例和宏觀分析報告，成為學生寫宏觀分析報告的材料和模板，并完成個人或小組宏觀分析報告。因此，在考核評價方式中除了期末紙質試卷，還應將小組展示，以及與宏觀分析報告相關的質量列入考核指標。多元化的考核方式有助于考查學生對經典與前沿理論模型的掌握程度，還能考查學生應用自己知識體系解決實際問題的能力，有助于培養新時代經濟學人才。

4對“新財經”案例教學實踐的反思

4.1如何把握時事新聞的數量和質量

創新型和應用型人才培養教學模式需要教師和學生合理補充熱點時事宏觀新聞。“新財經”案例拓展的程度與難度不能脫離課程知識主線，必須要適合宏觀經濟學本科教學知識體系，尤其是與重難點相關的內容，必須是學生能夠接受的，難度不宜過高。由于全球的宏觀新聞數量較多，拓展的熱點新聞的數量不宜過多，要保證質量，課堂上必須優先保證學生掌握基本理論，然后才能進行小組討論。

4.2如何評估人才培養教學效果

創新型和應用型人才培養教學不等同于純粹的科學研究或社會實踐，不是以學生能否發表論文或去業界實習作為評價教學效果的標準，需要以學科體系知識點掌握情況、發現問題能力、是否能提出有一定批判性思維和創新水平的研究思路、解決問題的方式方法等作為主要考核內容。因此，如何通過設計多元化的考核評價方式來評價人才培養效果是其中需要解決的關鍵問題。

5結語

宏觀經濟學是一門應用型和基礎型本科課程，其研究內容抽象，理論知識體系邏輯性強，較難理解，再加上傳統的課程教學模式單一，使學生較難深入理解和應用宏觀經濟理論模型。為改善宏觀經濟學教學現狀，本文提出“新財經”視域下宏觀經濟學教學法，實則是案例教學法的升華，可有效解決以上問題。此教學法的教學目標是培養學生的創新型和應用型思維，推動與國際接軌，成為新時代的高素質經濟學人才。實踐表明，“新財經”視域下案例教學法通過學生小組搜集最新的國內外時事新聞，通過小組討論，使用宏觀經濟學的模型嘗試分析問題產生的原因和解決方案，還包含實踐教學法（實地調研和業界人士開設講座），提升學生的創新和實踐能力。這種新型案例會加大教師工作量，需要學生高度配合和積極參與。此案例教學法對于打造高質量大學課堂、培養新時代創新型和應用型的經濟學人才具有重要意義。

參考文獻

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