中職學校新教師專業發展的路徑研究

摘要：在我國經濟不斷壯大和社會持續發展的過程中，高質量職業教育顯得尤為重要。其中，中等職業學校肩負著培養專業人才的重任。“青藍工程”在行業內的培訓和技術傳承中得到了廣泛應用，是促進教師專業發展的重要手段，它在協助新入行的教師迅速理解教育和教學的內在規律、適應新的教學環境以及改變他們角色定位等方面起到了不可或缺的作用。

關鍵詞：中職學校；新教師專業發展；“青藍工程”；師徒制

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.044

1中職學校“青藍工程”的建立與運作

道格拉斯·諾斯持有這樣的觀點：制度為社會博弈設定了明確的準則，目的是明確人與人之間的互動，從而人為地設定了設計上的限制。從一個制度性的視角來看，中職學校的“青藍工程”，涵蓋了如下幾個關鍵環節：帶教教師的選擇、師徒雙方的結合、帶教計劃的撰寫、帶教活動的開展、帶教過程的監督和帶教結果的評定。“青藍工程”是一個以學校為中心的項目，旨在推動新教師的職業成長。各個職業學校都實施了師徒式的指導，在“青藍工程”的構建和各環節實施中取得了一定進展，但仍存在實施缺乏規范標準問題，有待進一步完善。

1.1“青藍工程”中“藍”的選擇與任命

1.1.1基于職稱的選擇

中職學校的教師隊伍可以分為三大類：文化課教師、專業課教師、實習指導教師。在進行職稱評定的過程中，文化課教師和專業課教師被統一納入一個評定體系，該體系包括助理講師（初級）、講師（中級）、高級講師（副高級）以及正高級講師（正高級）4個不同的層次。實習指導教師可以被劃分為5個不同的級別：三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師以及正高級實習指導教師。參考表1。

中等職業學校在選擇指導教師時，以職稱為依據，挑選具有高級或正高級資質以及經驗豐富和能力出眾的中級教師，確保“青藍工程”指導教師的質量。

1.1.2對專業標準的思考

中等職業學校對新入職教師的職業發展進行了成長性引導，會挑選高級講師進行系統性指導，一級教師、高級教師等進行實習指導，提高新入職教師專業理論、專業實踐等方面能力。

帶教教師的遴選過程，中職學校較為看重教師的教育教學基礎能力和專業實踐能力。帶教教師的選擇的結果導向與職稱評定相互關聯，但缺乏清晰的遴選流程規范，通常由中職學校的行政部門指派產生。

1.2“青藍工程”中“青”與“藍”關系的確立

1.2.1關于關系的種類

在確定了指導教師之后，雙方達成了“青藍工程”的教學合作協議，從此指導教師與新入職教師之間建立了師徒關系。師傅和徒弟之間的聯系對指導活動尤其重要，決定了“青藍工程”實施效果和新教師專業能力提升的高度。依據師傅徒弟相互關系的領域不同和依賴程度不同，可以將其分為行政、專業能力、個人生活3個方面。

在行政管理方面，師傅是徒弟的導師；在專業的層次上，師傅也是徒弟的導師；在個人關系YvZfTvot/eUDr+7zftqMBw==中，雙方的性格、性情和價值觀都是關鍵因素，如果能夠和諧相處，便有可能建立深厚友情。

1.2.2雙方所承擔的義務

職業學校致力于培養具有“雙師型”特質的教師團隊，因此在新教師的職業成長過程中，指導教師需要在理論與實踐方面予以重視并加強準備。師徒關系的確立和師徒責任的規范是“青藍工程”的開端，是“青藍工程”順利實施的重要因素。

1.3指導內容與指導方式的選擇

1.3.1指導內容

在“青藍工程”的指導活動中，指導內容占據核心地位。鑒于中職學校對新教師在專業理論和實際操作上的能力要求，“青藍工程”的具體指導內容往往聚焦課堂教學和實際操作兩大領域。在教學過程中，指導教師不僅為新入職的教師安排學習“雙師型”優秀教師的課程，還指導他們參加匯報課和公開課；在教學實踐中，指導教師會經常引導新入職的教師觀察和學習實際的操作方法，有助于新教師在專業知識和技能上的進一步成長。“青藍工程”活動的指導內容包括文化傳遞、教學研究等，部分內容在簽訂協議中并非列舉得十分詳細，個性化的指導內容會根據專業需求和新老教師的特性進行詳細周全安排。

1.3.2指導方式

首先，團隊合作備課，即在學校安排的時間內，由同一學科的教師團隊共同進行課前準備工作。其次，實施聽課、評課和議課的過程。在簽訂教學指導合同時，一些學校會具體說明師生各自需要參與聽課和評課的次數。指導教師將對新教師的課堂教學進行現場觀察，根據他們表現，對可能存在的問題提出診斷和評估。再次，匯報課形式。匯報課展示新教師在課堂上的教學技巧和組織才能，對他們職業發展起到了關鍵的促進作用。最后，同臺實踐，鑒于職業教育的核心目標是為學生提供就業機會，因此，在教學活動中加入了對學生實際操作技能的培訓，這促使國家和政府對“雙師型”教師培訓工作給予了有力支持。這意味著職業教育教師不僅需要深厚理論基礎，還必須具備實際操作能力。

2“青藍工程”在中職學校新教師專業發展中的實踐分析

在新教師專業發展的“青藍工程”成立之后，如何有效地實施師徒式指導，達到雙贏效果，提升教師專業素養，進一步推動教師可持續進步，值得深入思考。本文結合具體實踐活動在對中職學校實施“青藍工程”中得到了如下發現。

2.1“青藍工程”實施成效

2.1.1完整的流程

嚴格的規章制度構成了“青藍工程”能夠有效執行的基礎。常德市的一所中等職業學校為新教師的專業成長提供了嚴格的師徒式指導，這一流程涵蓋了師徒結對、協議簽署、指導實施以及效果評估等多個環節，確保每一個環節有明確的執行標準。

圖1中職學校“青藍工程”實施流程

2.1.2專業的相通性

中職學校專業的獨特性導致了不同專業的教師在專業交流方面存在局限性。學校在執行“青藍工程”指導策略時，深入考慮了各個專業所需的獨特教育品質。

2.1.3針對性強的指導內容

中職學校的“青藍工程”活動旨在推動中職學校新入職教師的職業成長，致力于培育具有“雙師”特質的高質量教師。執行“青藍工程”不僅要確保新入職的教師能夠站在講臺上傳遞知識，還需要協助他們了解當前的專業發展狀況，培養他們的職業敏銳度，加強他們的實踐操作能力。

2.1.4個性化的指導方式

在“青藍工程”的專業課堂教學中，以課堂輸出為起點，對新教師課堂的表現進行聽課、評課和議課。指導教師指出新教師課程中的不足，依據課程教學內容提出個性化指導。重視與新入職教師的直接溝通，深入了解他們的思考和需求，掌握他們的教學心態，協助他們在教育和教學方面取得進步。在實際操作課程中提出了兩種策略：一種是“我說你做”的實地指導，另一種是“觀摩—實踐”的持續指導。采用這種方式進行教學設計是一種行之有效的教學方法。

2.2“青藍工程”活動中存在的問題及原因分析

2.2.1制度的構建缺乏嚴格性

在“青藍工程”的實施方面沒有相關政策保障，大部分為學校扶持，其規范性和標準性有待加強。對“青藍工程”的認識停留在校長教師的意識層面，明晰的規范和嚴苛的環節缺失，實施過程的模棱兩可，對“青藍工程”的實施效果產生負面影響。

2.2.2操作過程存在缺陷

提供指導的時間沒有保障。在“青藍工程”的教學指導中，經驗豐富的教師起到了核心作用，這導致了新入職教師的教學時間充滿變數。另外，由于指導教師對新教師缺乏了解，不能準確地把握新教師的實際情況。學校基于自己的工作計劃作出相應調整，這使得新入職的教師難以及時獲得適當的指導和支持，大大降低了“青藍工程”實施效果。

指導方法單調。在“青藍工程”的執行階段，指導教師扮演的“腳手架”角色未完全利用。指導教師在指導方面主要集中理論知識，包括教育教學、學生管理以及講課和賽課等講授領域，對于新教師在職業教育方面的深度研究和指導不夠充分。

監管體系存在缺陷。在對“青藍工程”的執行過程和成果進行評估時，學校決定采用教育質量的督查和評估手段。其中最重要工作是制定相應評價標準。在實際操作過程中，教師往往根據自己的理解制定具體的計劃或方案。盡管教學計劃書和教學日志以書面的方式列舉了部分教學內容，但在實際執行過程中，沒有清晰的評價標準。使得教師把“青藍工程”看作表面的工作流程，沒有給予重視，執行效果不盡如人意。

3促進“青藍工程”發展的對策

3.1在規范的指導過程中，確保“青藍工程”有效地執行

3.1.1挑選出合適的指導教師

職業教育的實用性特質意味著職業教育的教師應具備豐富的專業知識和深厚的專業技巧。目前，我國職業教育的核心地位e4d1e90fbf7c6c6f361dcf11b055bf3a日益凸顯，職業教育教師的培訓尤為關鍵。新入職教師作為職業教育師資的新成員，需要在理論知識和實踐技能上進行全面的培訓和完善，更快適應中等職業學校教育需求，新入職教師作為中職學校“雙師型”教師團隊的核心儲備力量，需要提升教育教學和專業實踐能力。因此，在執行“青藍工程”促進新教師專業成長的過程中，選擇合適的指導教師尤為關鍵。在選擇指導教師的過程中，應該全方位、綜合地評估帶教者的能力和素質。

在中職學校中，指導教師的任命和行政分配通常基于其崗位職稱和專業背景進行選配，但這種強制性的任命和分配方式忽略教師和學生雙方個人意愿和個人特性。如果指導教師與徒弟之間缺乏溝通，可能導致指導教師不能很好地發揮作用，影響教學質量和效果。選擇指導教師過程中，可以參考高等學校導師制進行規范操作。

3.1.2重視指導教師的選拔與培養工作

高度重視任命儀式，突出“青藍”職責。指導教師的任命要有固定流程，這不僅可以增強其儀式感，還能加深師徒之間的身份認同感。通過莊重的任命儀式，可以顯著提升指導教師的責任心和工作積極性。然而，在當前的中等職業學校里，對于指導教師的任命尚未建立標準化程序。“青藍工程”的指導方法需要指導教師具備完備的責任執行力，這將對“青藍工程”活動效果產生直接影響。

3.2加強制度支撐，推動“青藍工程”發展

3.2.1建立評估體系：重視績效和發展平衡

為了確保“青藍工程”順利進行，需要建立一個科學的評估體系，優化評估手段，確保評估過程公正性和公平性。

3.2.2激勵的有效性：在物質和精神上給予同等重視

為了實現理想師徒配對效果，實施適當的激勵策略非常關鍵，是保證“青藍工程”實施和順利發展的重要手段。

3.2.3秉持共贏原則，打造和諧“青藍工程”文化環境

傳統的師徒系統中，師傅的角色側重對徒弟進行指導和支持，把師徒之間的聯系簡化成理論與實踐的單方輸出，淡化了徒弟對師傅的影響，忽視了師傅徒弟之間的雙向溝通，這種傳統的師徒關系在一定程度上限制了雙方的積極性和創造力。要從理論與實踐相結合角度，重新審視傳統教育中師徒制的作用及其存在的問題。“青藍工程”效果的展現，一是需要師徒雙方共同摒除傳統的思維模式，認識自身的短板和對方的長處，發揚師徒雙方合作精神，打造師徒雙方共贏局面。二是要營造一種良好的文化氛圍，包括情感和行為方式，使師徒之間形成相互尊重的人際關系。除此之外，中職學校要極力打造有利于“青藍工程”實施的文化環境，確保“青藍工程”的有效實施和順利開展。中職學校通過學校領導和新老教師的相互配合和共同努力，建立一個完善有效的師徒關系、和諧的師生文化環境指日可待。

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