高職院校雙創育人模式提升學生雙創能力的機制研究

摘要：依托創新創業教育培養高職大學生創新創業綜合素養，提升大學生創新思維、樹立創業意識，是當前職業院校創業教育工作研究的重點。本文以廣州番禺職業技術學院（以下簡稱“番禺學院”）為例，探討高職院校雙創育人對學生創新創業能力的育人模式的機制機理，高職院校依托校—院—企聯動機制、教—學—練—競人才培養機制、培—育—落一體化機制，開展專業教育、競賽教育、創新教育、創業教育，重點在平臺建設、課程改革、師資優化、學生激勵、創業培育等方面開展工作，形成“12345”雙創育人模式，是高職院校大學生創新創業的新嘗試。

關鍵詞：“12345”模式；創新創業育人；高職

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.048

1工作機制

“12345”創新創業育人模式，包括，一個發展戰略即創新驅動發展戰略。二個教育理念全過程育人理念和全方位育人理念。校—院—企聯動機制、教—學—練—競人才培養機制、培—育—落一體化機制，三大創新機制。包括專業教育、vaTwhUyT7fs4lJft0yD4SA==競賽教育、創新教育、創業教育的四大層次教育。平臺建設、課程改革、師資優化、學生激勵、創業培育五大工作重點。“12345”創新創業育人模式代表了高職院校專業群對于雙創育人的理解，以及對中國特色高職雙創育人模式的探索。

2工作措施

2.1全過程育人全方位育人

全過程育人是指在高職院校雙創教育中，在公共基礎課和專業課程中始終將創新創業精神融匯在教育教學活動中，始終注重在教學實踐中提升學生創新創業能力。首先，全過程育人以“創業課程、課程創新”為抓手，不斷創新課堂教育教學理念和方法。其次，堅持貫徹全過程育人理念，以理論實踐一體化為核心，注重在學中干，在干中學，以廣泛的實踐實現學以致用的目標。學院通過專業群校內實訓基地、校外實踐基地建設，形成理論實踐一體化課程學習模式，課程理論學習和實踐學習相融合，真正做到了教學實踐相輔相成。再次，依托行業企業資源，將企業資源企業經驗匯入課堂，實現課堂理論新、案例新、體驗新的三新課堂，讓學生可以深度了解行業發展趨勢。此外，在珠寶類專業課程的課程開發、教學設計、教學實踐等階段，番禺學院的各類專業課程均由專業群內各專業、行業龍頭企業、行業商會等共同參與，讓專業課堂緊貼行業企業需求，使得學生可以在項目參與中實踐所學習的知識，實現珠寶專業知識學習轉化和動手實踐操作能力的全面提升。

全方位育人是指整合了學生專業知識學習、專業技能訓練、課外素質拓展、多學科交叉項目鍛煉的立體多層育人方案。首先，全方位育人重點在打好專業基礎，增強專業訓練。注重動手實踐能力，提升實踐教學課時在課程中的比例，不僅提升學生的珠寶鑒定能力也提升首飾制作能力，讓學生的實踐能力可以很好地勝任產業上下游的各項專業技術工作。其次，拓展學生深入行業一線在校外行業企業中實踐鍛煉的機會，學院依托專業群資源，與行業企業構建良好合作關系，通過綜合技能實踐、崗位對接實訓、專業實習等多種形式的實習、實訓，讓學生在真實的崗位上實踐鍛煉，實現了學生實踐操作能力的有效提升。與此同時，學院聯合產業學院、大師工作室等平臺，面向專業學生定期開展專項培訓項目，讓學生在產業導師、工藝大師的指導下得到指導和提升。其次，全方位育人也注重學生課外素質拓展。學院鼓勵學生組建課外素質拓展訓練項目小組。項目小組以學生個人及團隊融入具體項目為切入點，按照成團—協作—執行—反饋—總結—分享的邏輯順序，以項目任務點推動項目小組開展相關學習。通過校園創業小組活動、參加創新創業競賽、參加行業交流分享等渠道，在訓練項目小組推進過程中，持續鍛煉項目中學生團隊的合作精神、團隊決策力和任務執行能力，在項目任務中注重培養學生的個體協作能力、書面表達能力、人際溝通交往能力的提升等。最后，全方位育人也注重多學科背景的學生在學習中互相碰撞交叉融合。工程師訓練以及創新創業素養的訓練是廣州番禺職業技術學院珠寶類專業“雙創”的主要特色。專業群通過省級珠寶首飾工程技術研究中心平臺和大學生創新創業素養與職場化訓練小組，讓專業群內各專業學生擁有工程意識、工程素質和基本的創新創業職業素養。

2.2三大聯動培養落地機制

三大聯動機制具體是指校—院—企聯動機制、教—學—練—競人才培養機制、培—育—落一體化機制。三大機制實現了創業項目從創意到落地的閉環。

校—院—企聯動機制。首先，聯動機制依托番禺珠寶產業區位優勢，專業群積極參與番禺珠寶產業園區企業的產學研合作，與行業企業建立良好合作關系。其次，專業群整合學院科技研發及人才培養優勢資源，面向行業企業開展各類科技服務、研究成果落地轉化、學術交流研究、地方產業合作和人才繼續教育培養培訓、人才引進交流等服務，服務地區產業，服務行而言企業，進而促進珠寶產業相關的企業參與學院珠寶專業的產學研工作中，形成行業命運共同體。最后，專業群始終堅持與合作企業共同培育人才、共享各類資源、共同促進就業，積極探索出“項目課程”“訂單班”等協同育人模式，經過多年的實踐、積累和探索，為產業行業輸出了一大批優秀的珠寶高技能人才。

教—學—練—競人才培養機制。雙創人才培養的基礎是專業中的理實一體化課程，這類課程充分利用學院實訓基地，設計理實一體化課程教學環節。輔以教師課內外支持指導，培養出一批具有鮮明創新精神、動手能力強的學生創新團隊。雙創人才培養的重點是練習打磨。學院通過校內模擬創業公司經營、“論壇+講座+項目”交流展示等渠道，在學院營造濃厚雙創氛圍。雙創人才培養的發展趨勢是以競促創。番禺學院通過雙創大賽將創業團隊的創新創業理論教學、訓練體系與實踐結合起來，銜接創新創業思維、能力和素質訓練，在賽后推動競賽的優秀成果應用于實踐，專業群已通過競賽創辦了3家企業，為社會提供了大量工作崗位，服務了地方產業經濟發展。

培—育—落一體化機制。創業項目的培養主要是通過創新創業型課程激發學生的創新創業思維，提高其創新創業的基本素質。專業型課程根據專業類別、興趣和項目的需求進行選課，通過這類專業課程綜合培養學生的創業素養和專業素養。創業項目的成長主要是通過聘請校外優秀人才兼任指導教師，在理論教學的基礎上加入實踐教學，提供學生進入企業交流實習機會，在企業一線實戰鍛煉。創業項目的落地孵化主要是通過相應的政策支持，落實對學生的創新創業幫扶。如為學生團隊配備創業導師、提供創業資金支持等，提供創業空間入住、商業模式專家輔導優化、創業項目落地推廣方案、政府創業政策解讀及申請、工初創企業工商注冊、法律援助、企業財稅培訓、媒體咨詢等一系列培訓指導支持創業團隊落地。

2.3推進四層架構層次教育

以層次教育推進雙創育人走向深入，創新創業育人分層次、分階段實施，各有重點和目標方向，相互之間形成緊密關聯配合。將教育分為專業教育、競賽教育、創新教育、創業教育四個層級。專業教育依托專業群，專業實驗室，為普通大學生提供開放課題、課程設計、綜合知識等學習內容，提升行業認知打好專業基礎。競賽教育依托學院，工程訓練中心，為優秀大學生提供科技競賽、競賽培訓等學習內容，提升創業認知鍛煉創業技能。創新教育依托學院，創新教育基地，為拔尖創新人才提供科研項目、自主創新、創新訓練等學習內容，提升創業落地概率。創業教育依托教務處、團委、科技處，創業協會、創業孵化器、大學生創業園，為頂尖創業人才提供創業訓練、創業大賽、創業培訓等學習內容，為創業落地提供支持。

3工作重點

3.1平臺建設

學院“雙創”育人平臺是集教學實驗、技術開發、實踐檢驗于一體的多維度、多效益綜合平臺，構建“初級”“中級”“高級”三大平臺。首先，“初級”平臺定位于實踐型創新創業人才培養，廣泛吸引低年級學生參與，學習專業課程、軟件應用、賽規學習等理論知識，著重培養創新思維。其次，“中級”平臺主要面向具備較強珠寶專業知識的中高年級學生群體，學習知識產權保護與科技成果轉化以及市場營銷推廣等知識，更加注重專業知識的掌握應用程度。再次，“高級”平臺定位于研究型人才培養，為珠寶鑒定、首飾制作、首飾設計等專業的優秀在校生和畢業生提供創新創業舞臺，根據不同的創新成果，因地制宜地引導和協助學生開展各類成果轉化或技術服務，培養具有創新能力和創業能力的復合型實用人才。

3.2課程改革

首先，學院將“雙創”教育融入專業群人才培養全過程。實施精細化定制化教學，按生源類別、學習基礎、課程性質細化分層教學、小班教學，提高教學質量的同時讓學生在學習中有更多個性化發揮空間。其次，專業基礎課程采用中班授課、小班研討及小組做項目的形式，充分發揮教學雙方主觀能動性，以良好的專業基礎為項目落地研發打好基礎。最后，學院積極開發超星慕課、短視頻微課、精品資源開放共享等數字化在線學習資源，為在校學生及行業人士提供便捷學習資源，為創業項目的后續發展打好資源基礎。

3.3師資優化

廣州番禺職業技術學院珠寶學院在配備學校內創新創業課程導師的同時，充分利用珠寶產業園的行業企業資源，聘請行業企業知名技術專家到校授課，組建了一支珠寶企業兼職教師指導隊伍，在教學活動中注入新鮮資源新鮮活力。此外，學院定期組織和邀請行業精英前來學院開展“雙創”講座分享經驗，為在校學生提供新鮮企業行業咨詢和經驗。學院整合多方面行業資源，聘請企業人士、創業校友擔任創業導師，建立創新創業導師庫，構筑行業人才發展共同體。

3.4學生激勵

學院實行學時學分轉換機制。學生通過參與校內外各級別各種類的“雙創”大賽、獲得個人專利和自主創辦企業等創新創業行為，根據校內相應政策，經認定后轉換為人才培養所需的相應學時學分。學院鼓勵學生參與“雙創”實踐的相關活動，并出臺了活動的獎勵政策，鼓勵、支持學生和教師雙方開展“雙創”實踐。不斷優化完善對學生“雙創”的服務與指導。提供創業資金支持等，提供創業空間入住、商業模式專家輔導優化、創業項目落地推廣方案、政府創業政策解讀及申請、工初創企業工商注冊、法律援助、企業財稅培訓、媒體咨詢等創業功能為一體的全方位創業指導服務。

3.5創業培育

首先，充分發揮學生主體作用，避免專業限制。積極引導非珠寶相關專業的學生一同加入珠寶創業項目，鼓勵不同專業背景的學生相互合作。其次，加強知識產權教育。邀請知識產權專家、專利商標公司負責人來校輔導創業團隊，幫助學生減少創業的風險。最后，指導學生撰寫學術論文和專利，促進創新成果轉化，實現對創業團隊成果的保護，提升學生的科學研究能力。加速產教融合發展，促進校企優質合作。

4特色和示范效應

廣州番禺職業技術學院緊密加強校企聯動，實現教學競賽良性循環，營造創業項目培育孵化落地環境，在專業建設、競賽育人方面走出了職業教育的特色。雙創平臺為專業建設、課程改革、多元師資、創業培育等工作的開展提供了不竭動力，“12345”雙創育人模式實現了職業院校全過程育人、全方位育人，對全面提升學生專業技能應用轉化水平和創新創業能力起到關鍵作用。

學院搭建的四層架構層次教育體系，推進雙創育人走向深入。依托學院資源，立足專業教育，創新創業育人分層次、分階段實施，面向不同層次學生提供相應創新創業教育資源。學院營造出具有針對性全方位的雙創育人環境，培養、選拔兼具專業技能、創業綜合素養的拔尖人才，形成了示范引領效應。

以賽促創、反哺教學科研。學院通過組織學生參加各類創新創業競賽，全面提升學生創新思維、創業精神和創業能力以及自主創業的意識和能力，全面提升教師的實踐型知識指導能力、教學創新能力，促進教學形式改革使課程更適應學科發展、社會需求。借助創業比賽平臺，讓學院部分優秀創業項目獲取投資和合作，實現科研成果持續產出轉化是高職院校大學生創新創業的新嘗試。

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