弘揚(yáng)活動育人價值?建設(shè)良好班風(fēng)

［摘要］ 良好的班風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。通過開展各項班級活動，可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。文章分析了活動育人在小學(xué)班級管理中的作用，闡述了班級活動在小學(xué)班風(fēng)建設(shè)中的策略，以便建設(shè)良好班風(fēng)，實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)班級管理；活動育人；班風(fēng)

《中小學(xué)德育工作指南》指出：“班主任要全面了解學(xué)生，加強(qiáng)班集體管理，強(qiáng)化集體教育，建設(shè)良好班風(fēng)。”良好的班風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長非常重要。通過開展各項班級活動，可以提升班級管理的效果，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。筆者通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，剖析活動育人在小學(xué)班級管理中的作用，進(jìn)而探索如何通過班級活動激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性閃光點、激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生成為班級的小主人，真正實現(xiàn)通過活動育人提升班級管理的效果。

一、班級活動在小學(xué)班風(fēng)建設(shè)中的作用

（一）班級活動有助于提升班集體凝聚力

班級活動可以分為日常班級活動和主題班級活動，這些活動大多數(shù)是在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生組織、為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而開展的。這些活動針對的是班級全體學(xué)生，因此，班主任多數(shù)會組織全體學(xué)生參加。在班級活動中，班主任通過組織學(xué)生完成互動任務(wù)，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)溝通和交流，為營造融洽和諧的班級氛圍打下基礎(chǔ)。在共同參與的活動中，學(xué)生可以看到個人的努力對班集體的影響，意識到自己是班級不可或缺的一部分，進(jìn)而變得更加積極向上，班級氛圍因此變得更加融洽、和諧，有利于提升班集體凝聚力。

（二）班級活動有助于營造和諧、積極向上的氛圍

班級活動形式多樣、內(nèi)容豐富，在很大程度上豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生充分體會校園生活的樂趣，學(xué)生會更加主動地投入學(xué)習(xí)和生活中，為形成和諧有序、積極向上的班風(fēng)提供了可能。

（三）班級活動有助于形成班級核心價值觀

班級活動是實現(xiàn)學(xué)生道德教育的重要途徑。班主任可以通過豐富多彩的班級活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠使抽象的學(xué)生守則和日常行為規(guī)范變得更為具體，從而讓學(xué)生更容易接受。利用班級活動開展道德教育比傳統(tǒng)的說教更有效果，學(xué)生將在潛移默化中形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、誠實守信、文明禮貌等精神風(fēng)貌，這些都有助于形成良好的班風(fēng)。

二、班級活動中建設(shè)良好班風(fēng)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作，以此激發(fā)他們對活動的興趣，激發(fā)他們的班級歸屬感。首先，要根據(jù)學(xué)生的意愿和特長，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生能夠更好地完成，從而體會到成就感。其次，要在活動中注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，要鼓勵學(xué)生在活動過程中相互配合、團(tuán)結(jié)合作，提高集體凝聚力。

比如，在今年三月份學(xué)校開展“學(xué)雷鋒”宣傳比賽時，筆者首先通過在班級中發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生的意愿：有5名學(xué)生認(rèn)為自己有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，喜歡策劃活動；其他15名學(xué)生更喜歡做具體的事情，認(rèn)為只有踏實做事才能夠體現(xiàn)自己的價值。基于此，筆者讓5名喜歡策劃的學(xué)生深入學(xué)習(xí)雷鋒精神，結(jié)合班級實際，策劃兩套不同的活動方案，并撰寫宣傳標(biāo)語、繪制宣傳海報等。將剩下的學(xué)生分為3個小組，第一小組負(fù)責(zé)活動的后勤保障工作，根據(jù)活動的需求，結(jié)合班費(fèi)情況，列出物品采購清單。第二小組負(fù)責(zé)根據(jù)物品采購清單購買合適的物品。第三小組根據(jù)活動方案進(jìn)行宣傳。在整個活動中，筆者始終讓學(xué)生成為活動的主體，在活動中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等。活動快結(jié)束時，組織學(xué)生關(guān)注比賽結(jié)果，提升學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感。活動結(jié)束后，通過評選“貢獻(xiàn)最大的小組”的方式，讓學(xué)生看到自己的努力能夠為班級帶來榮譽(yù)，以此增強(qiáng)班集體凝聚力。

通過這樣的活動形式，學(xué)生提升了各項能力，學(xué)會與同伴合作，并增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，提高了班集體凝聚力，為良好班風(fēng)的形成打下了基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計多彩活動，助力學(xué)生融入集體生活

筆者發(fā)現(xiàn)，班級中有一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們不愿意主動與別人接觸，導(dǎo)致班上很多同學(xué)對他們不了解，他們對班級的感情也比較淡薄。為了能夠激發(fā)這部分學(xué)生的集體歸屬感，首先，筆者通過班級活動給這部分學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺，提高他們的自信心，同時增加其他學(xué)生了解他們的機(jī)會，從而接納他們。其次，通過設(shè)計豐富多彩的活動，增加學(xué)生相互交流的機(jī)會，讓這些學(xué)生感受融洽的班級氛圍，認(rèn)識到自己也是班集體中重要的一員，從而學(xué)會與人相處，順利融入班級中。最后，教師通過德育類活動引導(dǎo)全班學(xué)生反思自己的言行，并學(xué)會將反思結(jié)果運(yùn)用到生活中，從而形成良好的班風(fēng)。

例如，每學(xué)期學(xué)校會組織文藝匯演、體育運(yùn)動會、趣味運(yùn)動會、歌詠比賽等大型文體活動，筆者會借助這些活動機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在活動中施展自己的才能，讓他們在集體活動中感受到集體生活的快樂。筆者利用兒童節(jié)開展“感恩有你，傳遞愛”主題班會活動，通過讓學(xué)生互相贈送感恩卡片、找一個新朋友、說一說心里話、友愛擁抱等方式，增加學(xué)生之間的互動，并鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生主動展示自己，分享自己在與同學(xué)交往中發(fā)生的趣事。通過這樣的方式，讓性格內(nèi)向的學(xué)生在溫馨的環(huán)境中感受到同學(xué)之間的友情。筆者還利用課余時間，設(shè)計了“每日三省吾身”等活動，讓學(xué)生每天利用3分鐘的時間說一說最近的表現(xiàn)。同時，采用鼓勵的語言肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地與他人相處。學(xué)生通過“不好習(xí)慣改一改”“君子行動學(xué)一學(xué)”等活動，將自己的所思所學(xué)運(yùn)用到具體活動中，實現(xiàn)在活動中習(xí)得良好品質(zhì)，進(jìn)而形成良好班風(fēng)的活動目標(biāo)。

（三）思考個人與集體的關(guān)系，為班風(fēng)建設(shè)出謀劃策

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”讓學(xué)生主動思考個人對班風(fēng)的影響也是班主任進(jìn)行班級管理的重要環(huán)節(jié)，而這種思考是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的有效途徑。首先，在活動中，筆者通過設(shè)置自由表述的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對活動中自我表現(xiàn)情況、班風(fēng)班紀(jì)情況進(jìn)行評價，并對如何樹立良好班風(fēng)提出意見和建議。其次，班主任利用肯定性語言、引導(dǎo)性語言對學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到班級管理中，幫助學(xué)生認(rèn)識個人和集體的關(guān)系，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識班級，積極主動地為建立良好的班集體貢獻(xiàn)力量。

例如，在以“我的班級我做主”為主題的課堂活動中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“班風(fēng)建設(shè)我有話說”，通過講班級故事、提出良好班風(fēng)建設(shè)意見等方式，讓學(xué)生說一說自己對班級的認(rèn)識。在肯定學(xué)生建議的同時，筆者通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考如何建設(shè)良好的班集體。筆者還讓學(xué)生通過辯論的方式，探討“好的班集體與個人之間的關(guān)系”，以此來讓學(xué)生了解個人與集體之間的關(guān)系，讓學(xué)生在探討的過程中思考“理想中的班級是什么樣的、自己能夠為班級做些什么、建設(shè)良好班風(fēng)需要什么樣的約束”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。活動最后，筆者整合歸納學(xué)生提出的意見和建議，與學(xué)生一起制定班級公約。利用學(xué)生自己建立的班級公約來約束學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生對班級公約的認(rèn)同，從而為建立良好班風(fēng)打下基礎(chǔ)。

（四）爭做班級小主人，激發(fā)責(zé)任感

學(xué)生是班風(fēng)建設(shè)的主體。將良好班風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生不僅成為良好班風(fēng)建設(shè)的出謀劃策者，更要成為良好班風(fēng)具體措施的施行者。首先，筆者鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生成為班級管理的主體，在活動中踐行班規(guī)班紀(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自覺維護(hù)班級榮譽(yù)。不僅如此，筆者還通過在活動中展示學(xué)生的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析整理，清楚地看到自己在日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的德育問題，下定改正的決心，提出改進(jìn)措施，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生具備成為班級小主人的素質(zhì)。筆者還通過獎勵和表揚(yáng)的方式，對積極參與班級管理的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生主動參與班級管理，爭當(dāng)班級的小主人。

例如，在“我是班級的小主人”主題班會活動中，筆者首先通過設(shè)計“制作班徽”“我的班級我做主”“我的班級榮譽(yù)我爭取”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到班級的溫馨、和諧、團(tuán)結(jié)友愛需要每一個人的積極參與和努力，需要每一個人加強(qiáng)自我約束，主動參與到班級管理中。筆者還利用多媒體播放圖片，展示日常生活中個別學(xué)生出現(xiàn)的不文明行為，引導(dǎo)學(xué)生思考作為班級的小主人，面對班級管理的現(xiàn)狀，應(yīng)該做些什么。通過提問的方式讓學(xué)生討論：“為什么說每一個學(xué)生都是班級的小主人”“如果班風(fēng)變得很差，班級會怎么樣”“班風(fēng)建設(shè)僅僅是班主任一個人的事情嗎？和每位同學(xué)有沒有關(guān)系，為什么”“同學(xué)們?yōu)槭裁刺貏e喜歡我們班，我們班的優(yōu)秀班風(fēng)有哪些”等問題，使學(xué)生逐漸走進(jìn)班級小主人的角色。筆者還會和學(xué)生一起將需要解決的問題變成一個個切實可行的任務(wù)。筆者將學(xué)生分為幾個小組，每個小組自行認(rèn)領(lǐng)一個任務(wù)，每個星期將學(xué)生完成任務(wù)的情況在專欄中展示出來。學(xué)生們互相監(jiān)督，共同踐行小主人的約定。活動結(jié)束后，筆者讓學(xué)生通過投票的方式選出“最佳班級小主人”，并頒發(fā)“優(yōu)秀班級小主人”獎狀，鼓勵學(xué)生從自身開始，從點滴做起，齊心協(xié)力打造溫暖的班集體。

在活動中，筆者通過設(shè)置具有針對性的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得參與班級管理的成就感與自豪感，同時也激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感，讓他們體驗到為集體服務(wù)的樂趣。

作為陪伴學(xué)生健康成長的關(guān)鍵人物，班主任需要及時了解小學(xué)班級管理中的現(xiàn)狀，善于捕捉將活動育人與班級管理相結(jié)合的契機(jī)。小學(xué)班主任在班級管理中要設(shè)身處地地去了解學(xué)生，以建設(shè)良好班風(fēng)為目標(biāo)，借助各種不同的活動，針對班級管理中存在的問題，積極探究，勇于創(chuàng)新和實踐。要通過創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，給學(xué)生展示自己的舞臺，幫助學(xué)生樹立自信，也讓學(xué)生了解自己與班集體之間的關(guān)系，為學(xué)生提供與其他同學(xué)交流的機(jī)會，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。不僅如此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過活動感受到集體的榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生對班級的感情。班主任也要引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要維護(hù)班集體，個人能夠為班級做什么，從而讓學(xué)生參與到班級管理中，以此來推動良好班風(fēng)的形成。通過活動，讓學(xué)生嘗試做班級的管理者，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和指導(dǎo)，從而促進(jìn)班級管理，形成良好班風(fēng)，實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

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劉莉莉 甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二小學(xué)。