也說教師應具備的五種思維方式

一般而言，思維方式是指個體在認知、理解和處理問題時所采用的思考模式和方法。美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克在《終身成長》中寫道：“決定人與人之間差異的，不是天賦，不是勤奮程度，而是思維方式。”就教師的專業成長而言，重要的不僅是知識和技能的積累，更是思維方式的轉變。思維方式決定了教師看待教育現象、分析教育問題、制訂教學策略以及應對各種困難的方式。當下，一方面，教師面臨著教育教學環境變化帶來的挑戰和教育教學改革深化帶來的壓力；另一方面，信息超載、碎片化學習、講授式教學的慣性等都阻礙了教師的成長。在這樣的背景下，教師要實現突圍，除了具備成長性思維之外，還應具備以下五種思維方式。

一是元認知思維。元認知思維是教師對自己的認知過程進行監控和調節的思維。在落實新課標精神及使用新教材時，元認知思維尤為重要。這是因為新課標和新教材中包含著許多新的教育理念和教學方法，教師要對自己的教學行為進行反思和調整，以適應這些新的變化。元認知思維還能夠幫助教師及時發現自己在教學過程中的不足，提升教學質量，更好地實現教學目標。

二是批判性思維。批判性思維強調深入分析、評估信息，判斷信息的真實性、準確性和價值。在面對新課標和新教材時，教師需要具備批判性思維，對二者進行深入解讀和分析，判斷其是否符合教育規律及學生的實際需求。同時，批判性思維還能幫助教師批判性地接受傳統教育觀念或教材內容。

三是辯證思維。辯證思維要求教師運用對立統一的觀點看待問題，認識事物內部包含的各種辯證關系。在落實新課標精神及使用新教材時，教師可能會遇到多種矛盾和挑戰，如新教材與傳統教材之間的變化、新課標與舊課標之間的不同等。辯證思維能夠幫助教師全面理解這些矛盾和挑戰，找a23c8ef46e189ee8871876413f9ebc94ee69225224c5aafe931b1881e02abefc到有效的解決方案，推動教育教學的改革和發展。

四是系統思維。系統思維指的是將事物看成一個整體系統，關注系統內各要素之間的相互聯系和相互作用的思維。在新課標和新教材的背景下，教育被看作一個復雜的系統，需要教師綜合考慮學生、教材、教學方法、社會環境等多種因素。系統思維能夠幫助教師更好地把握教育系統的整體性和復雜性，制訂全面的教學策略，提升教學效果。

五是創新思維。在教育領域，創新思維尤為重要。在落實新課標精神及使用新教材時，教師需要具備創新思維，不斷突破傳統觀念和思維模式的束縛，提出新穎獨特的教學方法和問題解決方案。創新思維能夠激發學生的學習興趣和創造力，推動教育教學的改革和發展。

針對上述五種關鍵的思維方式，我們可以進行矩陣排列（如表1）。

可以發現，矩陣中的每種思維方式都不是孤立存在的，而是相互關聯、相互補充的。在實際應用中，教師可以根據具體情境和問題，綜合運用多種思維方式，以達到更好的效果。例如，在解決一個復雜的教育問題時，教師可以先運用系統思維進行整體把握，然后運用辯證思維分析問題的矛盾關系，接著運用批判性思維評估各種解決方案的合理性，最后運用創新思維提出新穎的解決方式，并通過元認知思維進行監控和調整。在這樣一個全面的思維框架下，教師能夠不斷提升自己的專業素養和綜合能力，從而更好地應對教育挑戰。